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“让每个孩子做最好的自己”
一、问题的提出
（一）年级分析
从某种程 度上说，习惯的培养比知识更重要。加强一年级学生
的常规教育是入学初的重要任务。一年级的新生，他 们对陌生的环
境和新的老师刚开始会无所适从。“闹腾、散漫”是儿童的特征，
要把他们从幼儿 园的孩子转变为一年级的小学生，转变是很困难
的。但是，这个过程谁适应得快，谁将来的能力就更强。 我们是孩
子们的领路人，是一个新诞生集体的组织领导者，因此要指导他们、
帮助他们。
(二)需解决的问题
怎样养成良好的学习常规呢？面对学生的现状，我们觉得要重
点 解决好以下几个问题。其一：工作要有“新意”，要争取我们的
工作周周、月月有新意，从而来吸引学生 ，让他们喜欢班级的活动；
其二：工作要“细致”， 班主任是班级的总指挥，不管训练什么事
情，教师心里要有底，要求要一个一个落实，还要与任课老师密切
配合、目标一致；其三：工作要“勤快 ”，班主任要勤于观察，勤
于发现，勤于记录，勤于改进。
二、 行动与策略
基于 以上的认识和理解，我们一年级组的班主任们积极实践，
积累了一些小小的妙计，或许并没有高深的理论 ，但确实是实实在
在而有效的做法，希望能给大家带去一点点启发和受益。

锦囊一：一段时间抓一个行规重点
一年级，关于常规教育，要做的事情很多，我的看法是一段 时
间就抓一个重点，让这一点成为深入人心的班规。比如说，第一个
学期有四个多月。第一个月 我们行规的重点是抓“排队”；第二个
月行规的重点是“就餐”；第三个月行规的重点是“课间不跑跳” ，
第四个月行规的重点是“课后三步曲”。这样利用一切机会一切手
段，不断强化一个重点，才 能保证效果。
锦囊二：要求统一，齐心协力
任课老师达成共识，对学生的要求会一致统一， 然后落实到每
一节课当中。开学前四个星期，我们一年级的全体任课老师就几次
坐下来，讨论学 生的常规细节，达成以下共识：
1、课前：统一了所有老师提前两分钟进教室，准备好多媒体设
备，等待上课。2、课尾：统一了每位科任老师在课尾留一分钟时
间，提醒学生做好“课间三步曲”。 3、课间，统一了“课间安全
儿歌”。以提醒学生注意课间活动的安全。这些要求的统一都为学
生快速适应校园生活，养成课堂常规起到了不可小看的作用。4、
课间，还统一了去辅助用房上课时，前 后老师送和接的地点衔接问
题。5、统一了组名与组别。别小看这个细节，有的老师从左到右
来 排组，有的老师从右到左来排组，上课时，语文老师说第三组是
这一组，数学老师说第三组是那一组，学 生反应过来都要老大半天，
怎么会有利于课堂的组织教学呢！于是，我们统一了组别。6、出
操 ：统一将比较有个性的学生集中到班主任最容易关注到的队伍最

前列。7、午休：统一了午睡前“播放音乐”或“故事”来培养学
生的静气。8、班队课：统一 了每周班队课的主题。
锦囊三：41个学生41个座位
“给学生排位置，就如同排兵布阵。 牵一发而动全身。”不少有
经验的班主任老师这样形容排座位的艰难。许多班主任，为此动了
不 少脑筋。有的曾经试过不论高矮，每2周依次前后轮换。结果孩
子很兴奋，可家长不高兴，怕被高的同学 挡了视线；有的班主任还
试过最民主的排位法，就是让孩子自己选同桌，但实行下来，个别
人际 关系不太好的学生明显落寞。
实践下来，发现班级里的孩子普遍感觉很新鲜，每周他们与黑
板 的视距都随着位置的变化而变化，而前后桌同学的搭配，也在不
断地变化着。课堂上我们老师会经常表扬 那些坐在后排或边角位
置，却依然专心听讲的孩子，有时在课堂上还会和孩子们玩起“悄
悄话” 游戏，意在培养孩子上课集中注意力。一段时间实践下来，
家长们的担心也慢慢释怀，孩子们都很享受这 样的位置变化安排。
锦囊三：光荣棒+奖卡+喜报，层层推进的评价机制
作为班主任，当根 据学校要求结合班级实际制定好可以量化的
严格班规以后，以什么作为奖励措施让学生开开心心地去执行 这些
冷冰冰的条条框框呢？
当学生排队特别整齐、出操特别有序、午餐特别安静又不浪费粮食、午休做到轻声慢步时，老师就奖励一张“文明卡5分值”。
当学生特别会整理学习用品，整理 自己的学业时，就奖励一张“整

理卡5分值”。当学生不断超越自己，每天进步一点点时，就奖励
一张“进步5分值”卡。总之 ，只要是涉及到班级管理的方方面面，
都有奖卡的用武之地。在孩子眼里，这一张张五颜六色的奖卡可比
大人眼里的人民币还要珍贵呢！就算是再调皮的小孩子，也会将奖
卡视为珍宝，倍加呵护。 < br>也许有些老师会想：一天到晚地发奖卡，久而久之学生新鲜感
过了后，会不会产生“奖卡厌倦”呢 ？答案是否定的。因为每一周
我们都会对奖卡进行统计，集满100分值换一张喜报。到时凭着这
张喜报可以让爸爸妈妈无条件地答应你提出的一个比较合理的要
求。
锦囊四：制作姓名贴，方便管理。
有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任 ”管
的事却特别多，特别细。孩子刚入学时丢三落四这些琐碎的小事让
我们班主任焦头烂额。后 来，我们组里的林丽达老师，想得特别周
到，制作了姓名贴。第一行写“班级”和“学号”，第二行写“ 姓
名”。将它们贴在每本作业本的左下角，整齐而清爽！后来外出学
习时受到启发，还在每张有 关语文的姓名贴前面写上数字1，同样
在数学前写上2。这样，上语文课前，只有提醒大家“下节语文课 ，
请准备好1号本”。学生就能迅速找到，做好充分的课前准备。
案例 ：巧用表扬，做好班级卫生保洁工作。
近段时间，学校杀伤事件频发，让老师和家长们都提心吊胆。< br>校园安全保护措施迅速升级，我们学校政教处特别规定平时做好卫

生保洁工作，下午不留值日生，让学生家长第一时间接到孩子。
学校从大局出发，基于学生安 全考虑，要求学生不值日，我们
能理解。但让一年级的孩子平时做好卫生保洁工作，这个真的有点
难，其实无形之中就是给班主任增加负担。我们想尽各种办法，用
光荣棒、奖卡去刺激孩子，渐渐地养 成了孩子们一下课就主动捡垃
圾的习惯。不过，教室里总是还有些孩子们的鞋子带进来的沙土。
看着孩子们义无反顾地用娇嫩的小手直接去清理沙土灰尘，我们老
师也实在不忍心。所以，课间看到班主 任在教室里拿着扫把清扫教
室这是很非常的情况；还有的班主任干脆待下午学生被家长接走
后， 再和副班做全方位地大扫除。那到底有没有一种办法，让老师
更轻松一点呢？
三、成效与分析
1、平常观察所见
经过一年的齐心实践，我们发现一年级小朋友慢慢地静下来了。
晨 读，一进教室就会主动拿出书本认真地读书；出操，总会找到一
个点、一个线，尽量做到快、静、齐；上 课，坐得端正、听得认真；
课间，跑跳的现象少了；午餐、午休，弥漫着一股“静气”。多位
领 导和同事们都有一种感觉：今年的一年级小朋友常规真的不错。
2、同事与家长的反馈
第一 个学期，黄定富老师来听一年级的师徒汇报课时，就曾经
感慨说：“你们一年级的老师，真有本事！第一 个月来调研，感觉
还有点稚嫩，碎碎动，碎碎动是有的。现在，每个班居然都把常规

理得顺顺当当。仿佛感觉在高年级听课一般。真不错！”王奕东家
长发来短信说“孩子上了小学 后，好像突然长大了，一回家就知道
要合理安排学习的时间，还学会了整理自己的书包”！像这样的来< br>自家长方面的声音还有很多很多。
四、问题与思考
专家认为：“一个习惯的形成需要 一个反复不断延续的过程，至
少要三个月”。因此，一年级我们积累的一些经验和做法，我们一
定还要继续坚持和维护下去。另外个别班级中的特别有个性的学
生，学生的行为会出现反复，需要班主任 老师更多一份“韧性”，
不抛弃、不放弃。