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宁夏师范学院教育科学学院2013届本科生毕业论文


浅析农村小学生家庭作业存在的问题及对策
——以固原市小学生数学家庭作业为例
连秀艳
2009级小学教育专业（1）班 学号08 指导教师：柳海军

摘 要： 对于小学教育而言，家庭作业是小学生学好功课的重要举措，同时
也是教师了解学 生掌握知识的主要依据之一。但是当前农村小学生家庭作业还
存在很多问题，如：作业形式单一，程式化 ······等；笔者认为小学生家庭
作业布置时应把学生的学习情感，学习兴趣等多种因素融入到家庭 作业中，使
得作业为学生服务。这样家庭作业才会有意义。
关键词：农村小学；家庭作业；作业形式；解决策略

家庭作业对于学生巩固课堂知 识、形成技能技巧、培养和发展
能力、提高学生的素质有着十分重要的作用，它的主要功能是“课
堂教学的延续，是巩固与内化课堂教学内容的必要过程，是整个教
【1】
学工作的一个至关重 要的环节。”因此，家庭作业是小学生必不可
少的环节，同时也是师生进行交流的桥梁，教师教学反思必 不可少
的指南。然而，在我国小学教育中，尽管国家对小学生家庭作业有
明确的要求，但作业的 完成以及布置任然存在着不科学、不合理的
地方。尤其在农村小学教育中显得较为突出。
一、对固原市原州十小学生家庭作业的调查分析
笔者2012年在固原市原州十小实习期间 ，发现小学生家庭作业
完成问题很多，许多学生不能够及时完成家庭作业 ，或着是敷衍了
事， 照抄同学。笔者带着这些疑问，走访调查了原州十小部分学生，
具体情况如下。
1.部分问题统计结果
（1）你是否有兴趣做家庭作业
A、没 B、有时没有时有 C、很有兴趣 D、说不清
A13.5% B57.2% C20.8% D、8.5%
（2）你喜欢怎样的家庭作业
A、简单些 B、有趣些 C、多动手画一画、做一做 D、说不

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清
A16.3% B49.6% C21.4% D12.8%
（3）一般情况大约花多长时间做家庭作业
A、10分 B、30分 C、1小时 D、1.5小时以上 E、说不
清
A12.5% B46.3% C18.6% D6.3% E16.3%
（4）在家中有人监督你做家庭作业
A、没 B、有时会问完成了没有？ C、经常看我作业 D、始
终在我身边
A、42% B35.3% C10.6% D2.6 %E、其它9.6%
（5）家庭作业你都完成吗
A、都不做 B、有时做有是不做 C、有时忘了 D、大多数完
成 E、都完成
A6.2% B6.8% C10.5% D23% E53.6%
（6）家庭作业遇到中不会你怎么办
A、不管它 B、问家长 C、问同学 D问老师 E、自己解决 F、
有时会抄
A20.5% B18% C20% D4% E13% F12.6% G其它13%
调查表明固原市原州十小大部分 学生对待家庭作业是敷衍了
事，质量不尽人意。造成固原市农村小学生家庭作业完成不理想的
原 因，笔者有以下观点：
二、原因分析
1.放任自流、不管不问
造成这种情况多见 于外来人口或家长外出打工的家庭。家长每
天忙于生计,花在孩子身上的精力很少，对孩子的家庭作业只 是简单
地询问，根本没时间没精力详细关心孩子的学习情况。大多时间由
爷爷奶奶看管孩子，他 们过分的溺爱，是孩子有空子钻，不去完成
作业。
2.辅导不得其法，效果适得其反
大部分家长还是花了时间和精力辅导孩子学习，可很多家长不
会方法，只靠填鸭。也有的家长让孩子重 复大量相似程度的练习，
使其孩子丧失学习兴趣和积极性。家长和孩子花的时间多，但效果
却不 明显。
3.教师设计不当，使学生厌烦
家庭作业的设计应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有

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的生活经验，兴趣爱好等方面出发。设计具有生活性、综合性、趣
味性、游戏性的作业。 美国教育学家彼得·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合
【2】
分析、实际参与。” 因此教师对家庭作业设置要结合教材和学生的
身心特点，结合生活设计实践性、教育性、创造性的以学生 主体活
动为主要形式的家庭作业，但许多老师布置家庭作业时以“我”为
中心，很少考虑孩子的 感受。
三、农村小学生家庭作业布置存在的问题
笔者经过对固原市原州区十小学家庭作业布 置与完成情况走访
调查，查阅相关资料，整理分析总结国内学者研究的成果目前，农
村小学生家 庭作业布置中存在以下几方面的主要问题。
1.家庭作业布置随意性大，目的性不强
老师通 常都是临近放学才慌慌忙忙走进教室布置家庭作业，或
者说是为了布置而布置，目的不明确，随意性很大 。这样会使学生
感到作业没有兴趣或不知所措。
2.作业量过多。
很多老师不考虑 学生实际情况，盲目的搞“题海战术”，导致学
生思维活动空间减小，不利于能力的发展，并且使学生作 业效果降
低，作业抄袭现象严重，造成了很大负面影响。
3.形式单一，内容乏味。
由于受应试教育的影响，小学生家庭作业内容拘泥于考点知识、
注重于教材，往往以试卷题型为家庭作 业模式，机械重复的较多。
使作业陷入机械单调封闭的误区，使学生埋头于繁琐重复的书面练
习 而苦不堪言，严重影响了学生的身心健康。
4.应用意识不强。
在实际课堂教学过程中，教 师很少讲知识的来源和实际运用，
学生应用意识淡薄。做家庭作业时学生只会按从例题到练习类型的方式做题，不会实际应用，更不懂得如何将所学知识应用于解决实
际问题中。他们既不知道数据从哪 里来，也不知道解决问题需要哪
些数据，更不知道怎样去获得数据、解决问题。虽然学生在考试中
取得了高分，但创新能力、实践应用能力却受到了极大的限制，泯
灭了学生的学习热情。
5.家庭作业整齐划一，一刀切。
很多老师在布置家庭作业时，不考虑学生自身条件和个体差 异
性，不管是接受能力较差的学生，还是学习能力较强的学生，要求

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所有学生毫无选择的完成。这样“一刀切” 没有层次性的作业，忽
视学生之间存在的学习能力 和个性差异差异，造成“差生吃不消，
优生吃不饱”的状况，导致部分农村学生草草了事。这样显然不利
于不同层次学生的发展。
四、优化农村小学生家庭作业布置的策略
面对农村小学生 家庭作业布置存在的以上问题，笔者认为解决
问题的关键在于教师如何精心设计。笔者结合实际教学在总 结国内
先进经验的基础上，对家庭作业的布置进行了初步探索。
1.家庭作业要体现“少、精、全。”
国内著名学者洪淼对高中英语家庭作业的调查研究显示 ：“几乎
所有的教师都认为布置作业是为了更好的巩固课堂知识，同时从作
【3】
业中 出现问题来促进学习。”但是过量的作业也会给学生带来消极
影响。对于小学生也是同样的道理，因此小 学生家庭作业要“少、
精、全。”
“少”：即要合理的控制作业量，争取以最少的量达到最大 的意
图。因此教师要按照课表要求结合学生实际来布置家庭作业；“精”：
即家庭作业要能够集 中反映一节课内容中的重难点，落实教学意图。
为此要求教师要吃透教材内容的编写意图，真正达到教学 目的；
“全”：即所布置的作业要有代表性，概括性。这就要求教师布置的
作业 要符合教材和课程标准。
2.家庭作业要体现出趣味性

兴趣是最好的老 师。在小学生的世界里，那些生动、形象、灵
活多变的事物容易引起他们的兴趣，使他们的思维处于积极 兴奋状
态，他们产生学习的欲望。
如学习了两位数加减，为了巩固知识点，教师可以把计算变 成
有趣的猜数游戏，例:25+16=41，可以让学生猜一猜:我比25大16，
我是谁？这 样的猜数不但提高了学生们的兴趣，而且连思维能力稍
差的同学，计算能力也得到了提高。除了猜数，我 们还进行了猜年
龄、猜吃的、玩的、用的东西，这种作业形式看起来很简单，但蕴
含很多数学知 识。这种猜数内容的作业方法可以引荐推广到家庭作
业的布置中。
3.家庭作业布置要符合实际与学生的生活相结合。
【4】
陶行知先生说：“在生活 里找教育，为生活而教育。”因此，教
师布置家庭作业时应与小学生的家庭生活、社会生活及其他各科学
习结合起来，构成一个和谐的学习整体。如:妈妈总共煮了几个鸡蛋，

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吃了几个还剩下几个？这样的家庭作业问题不仅使学生学习了知
识，而且也会在生活中运用。
4.布置实践性、创新性的家庭作业
华罗庚曾经说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂 的印象，
原因之一便是脱离实际。”这一句话是对数学与实践相互依存的概
括也可以借鉴到小学 生的家庭作业布置中。这就是说家庭作业的设
计要坚持让学生勇于实践，大胆创新。这样不仅提高了学生 的学习
兴趣和学习积极性、主动性，同时还培养了学生的实践能力，创新
意识。
如: 大部分学生喜欢德克士,教师可以在“十一”长假期间之前,
事先了解德克士假期优惠措施，设计了课外 作业：德克士店假期优
惠措施：鸡块套餐:18.00元 冰淇淋:7.00元。第1天:每份鸡块套
餐16.20元;买一个冰淇淋回赠2元券。第2天:每份鸡块套餐降价
20%;买一个冰淇淋 回赠2元券。第3天:买5份鸡块套餐以上打7折;
买一个冰淇淋回赠2元券。如果每人都有50元钱, 你打算在哪天买?
怎么买?请你设计好购买方案,并说明你设计的方案的优点是什么?
5.家庭作业布置要体现层次性和个体差异性
由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响， 学生之间存在
着差异。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在学
习上得到不同的 发展”。为此，在课外作业设计时，不能“一刀切”
应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次 性的作业。正
如苏霍姆林斯基所说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的
性质，提出为 此目的服务的独立作业的课题具有高度教学艺术的事
【6】
情。”又如施良方教授在《教学理论 ：课堂教学的原理、策略与研
【5】
究》一书中明确指出：“对于不同的学生要求设计有差异的 课外作
[7]
业”、“课外作业是正式布置的学生必须完成的学校功课”等. 为此，
在家庭作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学
生的个体差异设计层次性的作业，为每 一个学生的发展的创设环境，
使每个学生成为实践的成功者。
如：小学生的数学家庭作业一般 可以分为三个层次;第一层为必
做题，所有的学生都要做。第二层为提高题，根据班级的具体情况
可以让部分学生做。第三层为选做题，可供有兴趣的学生讨论完成。
这样使作业难度适宜，同时也考虑 到了学生的差异性。
总之，在农村小学生家庭作业布置时，调动学习积极性和主动
性，才能提 高其学习质量。使小学生从机械的，没有创造性，传统

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的家庭作业 中解放出来。创造性、开拓性的布置具有创新型的家庭
作业。努力的培养学生的学习兴趣，促进小学生健 康全面的发展。

参考文献
：
[1]《新课程（小学）》2012年04期 王超迁
[2]美国教育学家彼得·克莱恩《 天天·天才》_中是你与孩子本来的学习兴趣。
1988年出版
[3]洪淼对高中英语家庭作业调查研究[J]教学月刊·2008
[4]1959年5月华罗庚在《人民日报》上发表“大哉数学之为用”中
[5]陶行知《生活教育》2009年03月出版
[6]苏霍姆林斯基的教育著作《帕夫雷什中学》1969年出版 共7章
[7]施良方.教 学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出
版社,1999:360.





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