公务员法全文-五年级下册英语试卷

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小学一年级数学老师上教学工作反思小
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如意！

过去的一学 期我担任一年级的数学教学工作，作
为刚接一年级的新教师，感受到自己肩上的担子很重。
由于 低年级教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢
怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教师学习。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大
的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能 发扬
优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进
教学工作更上一层楼。
数学知识于生活，学习数学要与实际生活联系起
来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，< br>就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，
怎样让学生在学习数学时与实际生活联系起 来，用所
学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢？下面我
就谈谈这一学期来的做法。
一、在良好习惯方面
刚开始一年级没有经验，把他们都当作大孩子来
看待， 总以为平时的一些学习习惯已经养成不需要老
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师再强调，但是经过一个月的观察和学习我发现大多
数的孩子自制 力很差，学习的习惯没有养成，比如上
课坐姿不正确想怎么做就怎么做，老师在讲课时随便
插话 ，卷面不整洁等等存在好多问题。学生刚刚由学
前班升入,学习习惯还未养成，再加上家庭及学生智力< br>的差异，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措
施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习 惯。对
于不遵守纪律的问题我制定了一个措施，每周开展一
次评选遵守纪律小明星活动，对每天 表现好的学生提
出表扬，每周五选出这一周遵守纪律的小明星给他们
佩戴微笑小笑脸，对进步大 的同学也给与进步奖。有
的学生做的不好我不直接批评他，而是表扬某个做的
好的学生，“你看 谁谁做的多好，佩戴明星笑脸多神气，
咱们有的同学能不能比他做的更好呢？”这样做的不
好的 同学意识到老师是在说自己也就很快做好了。对
于卷面整洁问题，我也制定了一个措施，全班开展卷面整洁比赛，每周开展一次，每周的作业谁的最整洁
就把谁的订好在全班表扬。这样每个人都尽量使 自己
的作业干净漂亮了。养成良好的学习习惯和学习态度
才能认真完成老师交给的学习任务。
二、在知识与技能方面
在实际的情景中能正确的认、读、写20以内的数，
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并能认识记数单 位个、十，知道20以内数的组成和顺
序，学会比较20以内数的大小。结合具体情景，进一
步 体会加减法的含义，会计算20以内数的加减法，结
合现实教材，初步学会估算。在现时的情景中，能正
确认识整时，半时，几时刚过和快到几时。培养从生
活情景中抽象出20以内的数的认识，培养 了学生的观
察、分析、抽象概括能力，建立初步的独立思考和探
索的意识，初步形成估算的意识 。在认识图形的过程，
发展了学生的观察、想象思维和操作的能力，形成了
初步的空间概念。
三、能力的培养
在现实生活中能与同伴交流，发现并能提出问题
发展学生的 应用意识，感受到同一问题可以用不同的
方法解决。初步学会解决问题形成初步的创新意识和
实 践的能力。在他人的鼓励和帮助下，对身边的数学
产生好奇心和兴趣，能积极的参与到数学活动中去。< br>了解可以用数和形来描述某些生活现象，获得成功的
体验，增强学好数学的信心。数学知识的抽象 性很强，
而小学生却是以形象思维为主。为此，我在教学新知
时尽量利用生活中的感情材料进行 直观教学，使学生
便于理解和掌握。如：在教学“简单应用题原来有多少
的问题”好多学生理解 不了原来是什么意思。我拿来加
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餐的酸奶，先拿来几袋，把其中的4袋送给4个同学，
手里还剩5袋，问他们我 原来拿了几袋？再让学生根
据我的做法用两句话表达出它的意思，此时学生能说：
有几袋酸奶， 送给同学4袋，还剩5袋，老师原来有
9袋，4+5=9，在这道题的基础上我又让学生根据自己
喜欢和物品自由的编一道应用题，学生很快就编出了
很多，通过几次这样的游戏，学生很快理解了原来 有
多少这样应用题的解答。再如：在教学“长方体和正方
体的认识”时我先介绍常见的电冰箱、 粉笔盒、墨水瓶
等实物后问：谁知道它是什么形状的？在此同时也让
学生进行讨论、探索长方体 跟正方体的特征，一下子
说出了很多，然后我拿出自己准备的一些首饰盒，茶
叶盒和小魔方，骰 子，小球等实物装在一个袋子里，
让每个小组找个代表上来，伸手摸出老师规定的物体，
然后摸 到同一种形状物体的同学站到一组。这样，学
生对抽象的长方体和正方体，圆柱体还有球就有感性
的具体认识，容易记忆，懂得运用，为以后的学习打
下良好的基础。在本学期，我所担任的班级同学都 存
在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭
背景、心理水平、思维方式等不同，他们 对同一数学
问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一致。
所以我注重算法多样化，允许每 个儿童以自己不同的
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方式去学习数学。例如：在教学“9+5”时，可以是
“4+5+5”也可以是“9+1+ 4”或者“4+4+1+4+1”等。针对
学生的解答的方式，再引导学生用自己最喜欢的方法
来解答。对能解答出得数同学我都给予肯定，通过不
同的方式给奖励，让他们体验到创造之乐，增强了学
好数学的信心。同时，也让学生体会到了不少数学问
题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系 ，它于生
活，又高于生活。
四、批改作业
针对不同的练习错误，教师面批 ，指出个性问题，
集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不
指明错处，让学生自己查 找错误，增强学生的分析能
力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的
习惯，对激发学 习的兴趣取得了较好效果，分析练习
产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
五、注重对后进生的辅导
对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度，
放缓坡度，允许 他们采用自己的方法慢速度学习，注
重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴
趣，提 高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”
的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面,使学生
敢于回答问题,乐于思考。
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六、做好测试评估工作
评估不只是看学生学习成绩如何，更重 要的是了
解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测
试卷中，增加了体现学生思维过程 的试题。测试的结
果也不再作为评价学生唯一依据,而是看重学生的知
识掌握情况，学习的努力 程度。在评讲试卷时,打破按
顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如:将试卷
中错误较多 的类型依次进行讲解，希望通过这一改变，
能让学生从不同角度掌握，运用知识。

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