十堰的大学-三月三庙会

小学一年级学生行为习惯的培养
——一二五团中学小学部 一年级班主任：王凤
所谓习惯，是由于长时间的经验或重复在后天养成的一种比较固
定的、不易改变的行为倾向。它 也是一种与需要相联系的稳定的行为
方式。良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人 、
成才的前提。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、
学会合作、学会做一个合 格的小学生，最终成为一个全面发展的人。
而一年级是学生良好行为习惯养成的关键期，教师只要抓住契 机，施
展教育教学的魅力，就一定会促使学生良好行为习惯的养成。我在养
成教育方面做了以下 尝试，取得了较好的效果。
一、言传身教，树立榜样
对于学生而言，教师是具体的道德概念 的化身，教师的一言一行，不
管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。教师要身体力
行，要求学生做到的，教师首先要自己做得到。上课起立时，教师标
准的站姿，就是无声的命令；下课 后，教师俯身捡纸，就是最好的榜
样。对学生好的行为，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个< br>亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励的作用。
（一）、语言引导
孩子 是一张白纸，他们天真无邪，不管做什么都以长者马首是瞻。
特别是一年级的学生，他们对教师的崇拜几 近神圣和完美。他们对教
师特有的期待和依赖，往往是他们在观察教师时会产生一种“放大效
应 ”和“模仿效应”。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为

习惯，就要充分注意这 种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、
他人的交往中，教师要特别重视语言的内在和外显的教育 、引导作用。
要求教师无论在什么场合下都要使用文明用语，都要注意语言的感染
力、亲和力， 成为学生效仿的榜样，如：教师在使用谢谢、对不起、
没关系等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚 ，避免流于形式或
应付。在日常生活工作中，教师注意了语言的引导作用，学生会在自
觉与不自 觉中受到影响，模仿教师的语气、表情与人交往，他们会在
潜移默化中养成良好的文明用语习惯。
（二）行为示范
很多时候，教师就像是一面镜子，是学生对照自己行为的参 照，而
小学生与班主任朝夕相处，镜子效应就更容易形成。因此老师举手投
足间都孕育着教育。 当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜
时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净…… 这一切，学
生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室
的卫生工具摆放 不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生
会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻的。 知道了怎样做才
是不打扰别人 。
我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只 有从最细
微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形
成感染力和示范性 ，学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还
能举一反三，各方面做的都很好。
二、发现学生的“闪光点”，多加表扬鼓励

孔子有句名言：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。” 任
何规范和要求都仅仅是促使学生良好行 为习惯养成的外因，激发、培
养学生进行自我教育、集体教育才是根本。低年级的孩子最崇拜老师，期望当小老师，小干部，因此，老师要给孩子创造一些自我管理的机
会。建立值日班长制，检查卫生 。带个“小老师”上岗证，每天检查
同学读书情况，让每位学生轮流尝试角色体验，既培养了责任心，又
锻炼了学生的能力。
儿童都希望获得成功，以满足“自我实现”的成长需要。面对学
生的点滴进步,教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励能激发低
年级儿童的进取心。这样的 鼓励不止是来自教师的,也可以来自学生
自己。班内可开展了为自己评奖活动。在活动中，每个学生都可 以根
据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学认可的奖项。这
种奖励方法对后进生具 有很强的吸引力。通过这样的评比活动，提高
学生行为的积极性和自觉性，使常规要求落实每一位学生的 行动中
去。
三、适当处罚，负强化学生行为
俗话说得好，没有处罚的教育是不完整 的教育。表扬正强化学生的行
为，处罚负强化学生的不良行为。在教育中学生犯错，给适当处罚教
育。适当处罚教育不是讽刺挖苦，不是体罚，不以侮辱学生人格，伤
害学生和“治”学生为目的。它以 尊重和关爱为基础，树立以人为本
的思想，尊重学生人格，尊重学生个性之间的差异，尊重学生情感，< br>经过可行的教育本领促使学生吸取教训，更好地健康成长。帮助学生

认识错误、改 正错误，树立一种责任感、一种自信、一种健康的心理。
适当处罚教育的方式尽量经过学生讨论（就 某一问题交换意见
或进行辩论）经过，坚决排除由老师一人说了算的随意性和武断性，
实行按约 处罚。老师依规则实施（实际的行为）处罚，这样，处罚规
定实际上就变成了一种契约。遵守契约规定便 是兑现本身的诺言，违
约则意味着未守信用。所以，对这种处罚，“违约”的学生比力容易
接受 。
四、“顺口溜”辅助
顺口溜几字一句，不仅易记，而且说起来朗朗上口，是一年级新生喜
欢的活动。利用顺口溜来强化新生行为规范的具体要求，让学生在说
顺口溜的过程中，记住要求 ，以促进良好习惯的养成。为让学生记住
听到上课音乐声响了，马上坐好，等待上课的要求，养成习惯， 可以
说顺口溜：“铃声响,进课堂，快快走到座位上；迅速地，掏出书，整
整齐齐摆桌上；人坐 正，腰挺直，唱首儿歌等老师。”让学生养成上
课认真听讲的习惯，可教说顺口溜：“上课时，向前看， 脑子跟着问
题转，想出结果争发言。”课堂纪律需要整理时，也可用：一二三—
—坐端正；小小 手——桌上放；小耳朵——注意听；等方式进行训练。
说记顺口溜，可以帮助学生记住常规要求，促进 行为习惯的养成。但
要注意教、记儿歌的时机，以免增加学生负担。
总之，一年级是学生良好习惯养成的重要时期，作为教育者，就要
努力地培养学生良好的行为习惯。