如何培养一年级孩子数学学习习惯论文
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如何培养一年级孩子的数学学习习惯
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一
句话，就是培
养良好的学习习惯。”义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习
习惯并不能简
单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的
形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提
问、认真倾听
别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一
步培养学生的良
好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的
养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么，应培
养学生哪些
良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重抓了以下几点：
一、培养学生认真听讲的好习惯
课堂上要求学生聚精会神地听讲，又由于他们其特殊的年龄特
征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化
与直观性，尽量利用教具、动
画课件等达到吸引学生的注意力，采
取多种游戏的方式进行练习，以不断激发学生学习的兴趣。因为，<
br>兴趣是学生最好的老师。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产
生强烈的求知欲望，表现出对数
学学习的一种特殊情感，久而久之，
就容易形成上课认真听讲的好习惯。在这方面我注意做到：1、倾<
br>听意识： 一年级的孩子很善于表现自己，对别人的发言往往不关
心，只急于表达自己的意见。尤
其是当学生发言卡壳或出现错误时，
性急的学生常常会迫不及待地打断其发言，毫无顾忌地说出答案或<
br>指出错误。这样不利于问题的解决，更会伤害发言同学的自尊心。
所以，我从第一节数学课开始，
就抓住机会首先让学生明确倾听的
重要性。老师欣赏积极发言的孩子，同样也喜欢专心倾
听的同学。
在专心倾听的基础上，再生成自己的意见，发表自己的见解，那是
最会学习的孩子。
其次引导学生换位思考。“假如发言的是我，愿
意别人打断我的思路吗？”通过这样他们就能从体验中明
白耐心地
倾听别人的发言，是对他人的尊重，更是对自己的信任。 2、方法
指导：这些孩子刚
从学前班上来，在学前班时又没有过多的学习任
务，缺乏倾听的方法指导。因而，我适时教给学生“听”
的方法：
课堂上老师提出问题时，要静下心来，认真思考，不要急于回答，
等考虑成熟了再作出
回答。老师叫别的小朋友回答问题时做到：不
插嘴，不跟其他小朋友小声交流、讨论；仔细听小朋友回答
问题的
过程，并想想看他说得有没有道理；哪些地方他的意见比较好，自
己还需要改进，哪些地
方他的意见与自己不同；等小朋友回答完毕，
自己再举手补充，可用“刚才xx同学的意见……我认为…
…理由
是……”“我想补充的是……”等方式与大家交流。 3、能力训练：
在数学教学中，
我常常通过听算练习训练学生的倾听能力，是这样
做的：口算分为视算和听算两种，我经常利用口算练习
提高学生的
计算能力。刚开始我主要通过慢慢写算式或者课件出示题目让学生
进行视算练习，接
着我则会慢慢穿插一些听算题目到后面的每一节
课都适时的进行听算训练。因为在听算中学生必须集中注
意力，积
极认真地听，要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服其他因
素的干扰。通过听算
，使学生明白，我们不但要会算，更要会听，
只有听清楚，才能算正确。
通过这些做法，久而久之提高了学生
的倾听能力。
二、培养学生大胆发言的好习惯
“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一
个
发现者。”在儿童身上这种需要表现得尤为明显。传统的课堂，压
抑了学生表达的愿望，如今
的课堂，提倡学生发表自己的观点，学
生出于天性，都想争着说。即使有些胆小的学生，在全班同学面前
不敢主动表达，但在小组内无所顾忌，能争先恐后地发言。因此在
课堂上我尽量创造更多的让学
生发言的机会。但一节课让学生们发
言的机会毕竟有限。有的学生就会说：“老师，你还没有叫到我呢？
”
那么我就会耐心的向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有
的小朋友都起来回答问题，
但敢于举手的小朋友都是爱学习的好孩
子，这节课老师没有叫到你，以后上课时老师会尽量叫你回答问题
。
除了上课的时候你还可以找其他的时间告诉老师呀！” 学生在回答
问题时如果正确而且清晰
，一定要及时给予表扬。如果学生回答错
了，说明他们对知识还没有真正理解掌握，而他们的错误回答往
往
能代表一部分学生在学习中存在的问题，如果我们能很好地加以引
导，就有助于学生真正掌握
知识。这时侯千万不可严厉批评答错的
学生，这样往往会挫伤学生的自尊心，致使在今后的学习中因为害
怕老师批评而不敢大胆回答问题。
三、培养学生爱动脑的好习惯
数学是一种思维活
动，只有勤于动脑，善于思考，才能理解和掌
握数学知识，形成各种数学能力。在具体的教学过程中，我
不是单
纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。例如在
教学“
6、7的分与合”时，提问：“6可以分成几和几？7又可以分
成几和几呢？”引导学生通过分小棒思考
，得出结论。这样遵循了
孩子知识形成的特点，“有几种分法”引导学生运用所学知识解决
实际
问题，有利于学生的数学思考。对能够得出结论的学生我都给
予肯定，通过不同的方式给予奖励，让他们
增强学好数学的信心。
同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与
生活紧
密联系。
总之，一年级学生由于特殊的年龄特征，光靠老师的工作是不够
的，家长的力量不可
忽视，争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。
“不积跬步，无以至千里”，要使学生养成良好的学习
数学习惯，
必须从点滴做起，良好的学习习惯养成，必然让学生终身受益。
（作者单位：云南省大关县寿山中心完小 657400）