我的一天-元旦活动策划

浅谈小学一年级学生数学学习兴趣的培养
(宁夏西吉县第二小学宁夏西吉756200)
【摘要】兴趣是学生各种创造力，求知欲的原 动力，是他们积极
思维的前提，也是教学成功的首要条件。
根据一年级学生的年龄特点和认知 规律，要让他们对数学有兴
趣，首先要让他们喜欢这门课的老师，否则
他们会由惧怕或不喜欢 老师而不喜欢学数学。其次，课堂是培养
学生各种兴趣的主阵地，培养数学兴趣要
从课的导入开始，到反馈练习的各个环节，采取多种多样的形式，
让学生在动中学、乐中学。
【关键词】感兴趣建立融洽关系坚守课堂多种形式保持兴趣
我国数学家华罗庚说：”有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因
而也就会挤时间来学习了。” 物理学家杨
震宇教授也说过：”成功的真正秘诀在于兴趣。” 可见兴趣是
学生各种创造力，求知欲的原动力。学生的学
习兴趣是学生积极思维的前提，也是 教学成功的首要条件。刚步
入学校的一年级学生，对所有学科都充满
了好奇，呵护并培养他们 学习数学的兴趣，是数学教师的首要任
务。那么，如何培养一年级学生学习数学
的兴趣呢？下面就谈谈我在教学上的一些经验和体会。
一、 建立和谐融洽的师生关系，让学生对数学感兴趣
一年级的学生刚刚离开家长的时刻关怀，对学校的生活 和学习方

式都很陌生，他们的年龄特点和心理特点
都还处在依赖期，对老师有 一种敬畏的心情，如果感受到某个学
科老师对他(她)的喜爱，就会对这个老师
教的学科抱有 浓厚的兴趣，即所谓”亲其师而信其道”。数学教
师不能像班主任那么细致地接触学生，但比
别的学科教师有更多的机会和学生建立感情，从而走进学生的心
灵，成为学生的朋友。在课堂上，数学教
师用亲切和蔼的态度、鼓励抚爱的话语、生动活泼的教学方法一
点点地向学生传达爱心，这样的 爱是可以
打开学生求知的心灵的。在课外，要处处关心学生的生活，多和
他们谈心、做游戏， 了解他们的学习生活
情况，给有困难的学生及时的帮助。近些年有很多家长外出打工，
还有相 当一部分孩子是从乡村转入城镇
，跟着祖父母或亲戚甚至朋友家生活的。这些留守生的生活和学
习都很困难。尤其是一年级的学生，对这
些学生给予生活上的关心、学习上的辅导，情感上的安慰是 很有
必要的，而且更能在情感上建立学习兴趣
。我班的马海乾同学是住在舅舅家就读的，第一 学期开学他总是
迟到，有时还旷课，作业完不成，对任何
学科都没兴趣。我和班主任跟家长联 系时，他舅妈说孩子不听话，
老是在街上逛，我们又和他在外打工的
父母联系，说明情况，让 他父母有一个人回来陪孩子一段时间，

同时我们跟马海乾说父母在外打工是为了
供你上学，他们也是不得已，舅舅舅妈是你的亲人，有什么困难
和想法要跟他们说，老师也是你的朋友 和
监护人，有事跟老师说，我们会帮助你的，经过一段时间，这个
孩子再也不迟到和旷课了， 语文和数学学
习兴趣可高了。现在是班上的优生了。可以说和谐融洽的师生关
系，是教育教学 成功的重要因素。
二、 坚守课堂主阵地，建立数学学习兴趣
课堂是教学的主阵地，现阶段 中国的中小学教师，如果不能牢固
地坚守和利用这个阵地，那么他的教学质
量，对学生各方面 兴趣、能力的培养就非常令人担忧了。课堂上，
我主要从以下三方面培养一年级学生学
习数学的兴趣：
1.导入新课时采用灵活多样的形式激发学习兴趣
良好的新课导入 需要根据教学内容和学生的认知水平，采用灵活
多样的形式，我经常用的有情境导入、猜
想导 入、活动导入、游戏导入、悬念导入，这些导入方法能充分
激发学生的兴趣和好奇心，吸引学生的注 < br>意力，使他们全身心地投入到活动中，体验数学，促使学生从具
体形象思维向理性的抽象思维慢慢 过渡。
比如在教学比大小时，我是这样导入的：手里捏着两支铅笔说：
昨天有两位同学拾到了 两支铅笔，同学们

看哪支长，学生都说红色的长，我展开手，将铅笔全部展现在学生面前，他们看到蓝色的比红色的长得多
，我问他们为什么猜错了，学生说你把两支铅笔的下面没 有对齐。
这样导入之后，我就让学生想两个问题
：（1）怎样比较两个东西的大小？（2）怎 样比较两个人的大小？
学生就拿着自己的铅笔在那里比较，有
的两个人在那里比较。不一会儿 就得出结论：比较两个东西要把
一头对齐，看另一头，可以横放，也可以
竖，两个人比大小要 站齐，看头顶。我让一个学生说一下怎么站
齐，他马上拉着同桌出来说，我俩都站在
地上或都 站在讲台上，不能他站在地上，我站在讲台上。你看学
生理解的多透彻啊，只是不会说要站在同
一平面上，需要老师的点拨。一年级数学课的导入一定要简洁明
了，不能超过2分钟，2分钟之后学生 就会
有小动作出现。再比如教材中有大量的主题图，主题图不能生硬
地直接出示，要先和学生 谈话交流，创设
学习情境，当学生有了了解主题图的情感需求时再出示，学生才
能仔细看图， 从图中获取数学信息，进而
解决由信息产生的问题。
2.课堂教学时采取多种形式让学生保持学习兴趣。
一年级学生好动，注意力集中和持续的时 间很短，他们的思维建
立在具体的直观形象基础上，用抽象的讲

解很难引起和 维持其学习兴趣。用学生喜闻乐见的童话故事串连
学习内容，用实物让他们感知数学不是空
穴 来风，而是实实在在存在于生活，通过操作让他们体验数学的
发展和形成过程，利用游戏寓教于乐，让
学生在轻松愉快的氛围中乐学、学会、会学、爱学，是我在课堂
上经常运用的教学方法。还有一 年级学生
学习数学，需要不断地变换指令，给他们的思考时间也不能长，
时间长了他们就忘记 思考而玩起来，学生
的思考需要老师提示。大多数时候，学生不能用较长的句子来陈
述自己要 表达的意思，老师要根据他们断
断续续的话语，用和学生接话的方式让学生既表达自己的观点，
又获得成功的情感体验，同时培养学生的
语言表达能力；一年级学生读数学题要一个字一个字的读。 教学
一年级学生，要有妈妈的爱心，奶奶的耐
心，急功近利使不得。在课堂上我经常让学生拍 拍手、摆摆小棒、
拼拼，剪剪、涂涂，画画、做做游戏等
等。满足他们的好动需求，在动中完 成学习过程，在不知不觉中
维持学生的求知欲望，使他们学而不厌。
3.巩固练习时寓练于乐提高学习兴趣
一年级学生的年龄特点、心理特点和学习习惯决定了他 们特有的
学习方式——玩中学、游戏中学。一节课
的前20分钟过后，学生非常想活动了，需 要在练习中选择一些

符合教学内容的游戏来提高学生的学习兴趣
，使学生能在 轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。这时，
适当地开展一些有声有色的游戏，寓练于
乐 ，让学生感受到学习是一件轻松愉快的事，从而增添学习数学
的兴趣。一般课堂上，我会把那些干巴巴
的练习题变通一下，写在纸条上，采用比赛练习、登山练习、闯
关练习、接龙练习、操作练习、 涂色练习
等等，这些富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味性
的练习，会吸引学生 ，促进学生积极思考
。如认
识了数字0～10之后，我组织同学们玩游戏：每个人拿出一个 喜
欢的数，说出其特点，如”我是拐
杖”，你猜我是谁？我的双胞胎站起来，拿7的同学都站 起来。
接着让学生举着自己拿的数字大声说出这个
数的相关信息，如拿8的学生说：我可以分 成5和你，请你赶快
来，拿3的学生站起来。拿6的学生可以找到
拿4的同学说我们还有一个 好朋友，请你站出来，拿2的学生就
出来。最后还让同学们拿着自己喜欢的数去
找和自己能凑 成10的朋友。这生动活泼的游戏使他们玩的不亦
乐乎，不知不觉间记住了10个数字的形状，
掌握了10以内各数的分解与组成，也学会凑10了，收到一箭三
雕之功效。

三 、多渠道评价保护学习兴趣
我虽然不十分赞同”好孩子是夸出来的”教育 观点，但它的激励
性作用是不可否认的，尤其对于胆小的一年
级学生，大声喝斥只能使他们更 加胆怯，由怕老师波及到怕学数
学。因此我十分注意对学生的公正评价。
以保护他们的自尊性，保护其学习兴趣。
刚刚6岁的张丽娜同学，因为发音不正确，把1+3 会读成衣噶汗，
常常引起学生的讥笑，所以不敢发言，而
我对她的评价是：你长得像韩国小姐 那样漂亮（学生从韩剧中看
到韩国小姐都长得很漂亮，这样说她很高
兴），你的发音也像韩国 人，以后韩国话肯定说的很好，如果你
把舌头放平，再往前伸一伸，中国的1+3你
也会读的 很好。我给她示范了几下，她跟读了几遍，果然清楚的
多了。不到半学期，她的发音吐字基本清
楚了，数学学习兴趣非常高。对于那些学习好的学生，我特重在
他的语言表达和思维方面给予及时的鼓 励
赞赏，对于中间学生我在他做题的正确性方面给予及时的表扬，
那些学困生我就看见他坐的 端正时表扬，
大家看某某同学做的多端正，听得多认真啊,发现他们做对一道
题，就让他在黑 板上做，让全班同学为他鼓
掌。那些课堂上没表现的学生，我会在作业中给他画上五角星或
红 旗，过一段时间，让学生数数自己得了

几个五角星或红旗，总之，我小心翼翼的呵护着 学生稚嫩的心灵，
保护着他们脆弱的学习兴趣。期望能够
从一年级开始建立并形成浓厚的数学学习兴趣。