江苏省公务员成绩查询-童年读后感500

培养一年级耳聋学生学习数学的兴趣
刚升入一年级的耳聋学生，大部分已经接受到了学 前教育或家庭
教育，所以说，他们对数学并不是一无所知。数学被称为“百科之
父”，当孩子会 说话时大人们便教孩子数数，从这个现象我们足以
看出数学知识的重要性。
托尔斯泰说过：“ 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生
的兴趣”。所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强 烈的求
知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性，激发学生的学习
兴趣，是教学成功的关 键。对于耳聋学生，他们获得知识的渠道是
有限的，所以课堂对于他们就显得非常重要。使学生愉悦、主 动地
去学习，激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、
富于激情和趣味的学习， 这才是学生真正想要的。也是我们想希望
的。”那么，如何培养一年级耳聋学生学习数学的兴趣呢？笔者 认
为可以从以下几方面入手。
一、创设和谐愉悦的课堂环境，提高学生的学习兴趣
愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养
学生能力的重要前提和关键。对于在特殊 教育学校数学教学中建立
愉悦和谐的课堂环境，有助于培养学生的学习兴趣。
心理学研究表明 ，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，
提高活动的质量和效果。在教学中，为耳聋学生的学习 活动创设和
营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的
场景中，从而激发 对学习的热情。良好的课堂气氛能使学生学习的

思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛 难以调动起学生学习的积
极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习
热情 才会高涨，课堂参与积极性高。如教学10以内的加减法时，
我为学生设计的情境有帮助小猴子分桃子， 小白兔拔萝卜，小动物
运动会，等等。爱玩是孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能不断
地接受 新的知识、新鲜的事物。怎样才能让孩子在玩儿中获得知识
呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了 很多不同的游戏、故
事。又如，在上《认识钟表》一课时，我给孩子拿来钟表，以游戏
的形式演 示：1号起床的时间是7:00，2号将时针和分针拨到该时
位置，让学生变换着来演示。这样，学生既 能准确认识了时间，又
能学会思考，还能亲自动手。动起手的孩子们显得格外积极，也逐
步地培 养了他们的动手能力。情境的创设可以使原有抽象、逻辑、
符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩 短时空距离，扫除学
习障碍，有利于耳聋学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。
因此， 创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动学习的前提。
二、采用灵活多样的教学手段，提高学生的学习兴趣
把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活联系紧密。在
课堂教学中，教师有更广泛的发 挥空间，应该注重吸引学生的注意
力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，能用数学的方法去解决学生日常生活中所遇到的一些问题，那么怎样才能使学生愿意学并
学好数学呢？
例如教学 5的认识一课，我采用多种教学方法相结合的教学手段，

从高高飘扬的五星红旗，到我们 身体每只手上的5个手指，自己动
手摆出五边形，再到数字5的书写与秤钩的实物形象相联系，最后通过有趣的运动会，数出他们的名次等的方法，利用现代化的教学
手段把教学内容制作成精美的课件 ，使学生产生浓厚的兴趣，乐于
参与其中，在一节课中都能保持良好的学习状态和学习兴趣。在愉
悦地教学环境中，通过学生自己的动口、动手、动脑、完成对知识
的掌握和运用。
数学如果 不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意
义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也 是至关重要的。
每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，教师教的
过程就是引导 的过程，然后让学生将刚学到的知识利用上。这样，
学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学的能力。 例如，学习了
“位置”这一课，让学生说出自己在教室的位置，认清前后左右的
相对性。这样， 使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了
他们现实生活之中。 有助于耳聋学生通过具体形象的 思维，逐渐
过渡到抽象逻辑思维。采用灵活多样的教学手段，是提高学生学习
兴趣的关键。
三、尊重个别差异，欣赏每一个孩子。使学生产生浓厚的学习兴
趣
刚入学的聋生，由 于家庭背景、社会环境造成每个人的差异很大，
所以，充分地了解每一个孩子，对于他们以后的教育是至 关重要的。
要使每个学生感受到了老师对他们的关爱，充满了希望。拉近师生

距 离，从而会使学生逐渐产生对学习的兴趣。
通常的课堂我们习惯用“对”与“错”，“好”与“坏”这 些极端
的词语来评价学生，殊不知这样有时会挫伤学生的学习积极性，我
们不妨换一种方法来评 价。数学作业的批改，我们习惯于用单纯的
“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生 之间思
想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引
入数学课堂中，如：“ 努力”、“加油”画一张笑脸、一颗星星。还
配合奖励的手段，漂亮的小粘贴，用获得的粘贴换学习用品 等等。
及时指出他们的不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提
高了学生的学习兴趣。 坚持多表扬，少批评的原则。我总是首先
肯定其长处,增强自信,再提出改正缺点。对学习困难的学生有 进步
时，我就会及时表扬：“你进步了，大家为他鼓掌，我们为你感到
高兴！”这种带感情色彩 的评语使学生感受到了老师对他的关爱，
充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝
不到情感体验的学习，是不完整的学习 ，是缺乏灵魂与活力的学习。
只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的
愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。因此，
教师要尊重学生的个别差异，欣赏每 一个孩子。
“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过
程。”用兴趣来激 活耳聋学生的思维，唤醒他们的学习意识，进而
充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。要从小 培养他们

的学习兴趣，要充分相信我们的学生，他们在课堂中的表现散发着
智慧 的光芒。