最新人教版小学数学一年级上《加法》教案教学设计
首都师范大学继续教育学院-清明节手抄报内容
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最新人教版小学数学一年级上《加法》教
案教学设计
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愉快，工作顺利，万事
如意！
5 加 法
上课解决方案
教案设计
设计说明
“加法”是在学生学习了1～5各数，掌握了5以
内
数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的，是计算
教学的起始课。加法的知识虽然简单，却
对后面的学
习计算起着相当重要的作用。教学中共设四个环节，
层层推进。
1．直观演示，初步感知加法的含义。
通过学生的实际演示和演示，让学生把观察到的
情
况在小组内交流，使学生初步感知“合起来”就是“加
起来”的意思，同时激发学生的学习兴趣和探究欲
望。
2．观察画面，体会加法的含义。
通过观察教材上的气球图，同桌一边说一边
用手
势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学
生合作交流的意识。
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3．发散思维，理解加法的含义。
让学生联系生活实际列举用加法来表示的事例，
增进对
加法含义的理解，使学生感到加法就在我们身
边，生活中处处都有数学。
4．动手操作，巩固加法的含义。
让学生动手摆学具，先是看算式摆，再用学具摆
出不同
的加法算式，发散学生的思维，培养学生的想
像力和创造力。
课前准备
教师准备 PPT
学生准备 小圆片或小棒
教学过程
⊙创设情境，生成问题
同学们，你们会叠纸鹤吗？老师这里有几只纸鹤。
合起来能不能用
一种简便的方法表示出来呢？试一
试。
设计意图：通过演示，学生发现1名男同学和2<
br>名女同学走到一起，1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一
起合起来都是3，很自然地提出是用什么方法
计算出
来的，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了
加法原来就在身边。
⊙探究新知，解决问题
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1．引导观察，初步感知加法的含义。
自主探索，同桌相互说一说。
提问：从刚才的方法中你体会到了什么？
教师强调：1名男同学与2名女同学走到一
起，
把1只黄纸鹤和2只红纸鹤放在一起，就是合起来的
意思。
设计意图：通过演示，再配以手势，初步渗透加
法的含义，并引导学生交流，培养与人交流的意识。
2．学习加法算式。
引导学生演示上面的活动，抽象出数1和数2。
师：上面的1名男同学我们可以用“1”来表示，2
名女同学可以用“2”来表示。
教师明确：把1和2合起来，在数学上我们用符
号“＋”来表示。
引导学生数一数，合在一起是多少？用数字几来
表示？
师：1＋2等于几？“等于”我们可以用符号“＝”来
表示，“＝”是等号。
教师小结，引出课题，把1和2合起来用加法计
算，这节课我们来学习5以内的加法。
读一读加法算式。
①教师范读。
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②同桌互读。
③指名读。
设计意图
：由直观形象的演示抽象出数的计算，
使学生感知加法的含义，并知道加法算式的读法和写
法。
3．进一步加深对加法的理解。
看图，这幅图画了什么？表示什么意思？
引导学生说说这幅图的意思。
引导学生与同桌一边说一边用手势表示，并讨论
怎样列式计算。
学生明确：3＋1＝4。
师生共同小结：把几样东西合起来用加法计算。
4．发散思维，展开联想。
教师引导、启发，使学生说出生活中能用3＋1＝
4来表示的加法事例，师举例：有3朵小
红花，1朵小
黄花，合起来是4朵花，即3＋1＝4。学生在教师的
启发下发散思维，列举事例
。
有3名男同学，1名女同学，合起来是4名同学，
即3＋1＝4。
有3块水果糖，1块奶糖，合起来是4块糖，即3
＋1＝4。
设计意图：通过观察，得出
3＋1＝4，在此基础
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上引导学生发散思维，进一步感知加法的含义，培养
学生发散思维的能力，同时，让学生
感受到数学与生
活的关系十分密切。
5．感受加法算式的多样化。
看图，说明图意，根据情境提出一个数学问题。
引导学生提出问题：一共有多少只松鼠？
小组之间讨论：应怎样列式计算？
列出算式：3＋2＝5。
师：3加2等于5，你是怎么算出来的？可以利用
学具摆一摆，也可以想一想，说一说。
出示课堂活动卡，探究多种算法。
师生评价。
师：一道题就有这么多种算法，请同学们说一说，
你最喜欢哪种算法？理由是什么？
设计
意图：学生通过动手操作，语言表述，从中
体会加法的含义，培养学生良好的学习习惯。教师在
这里不再是传授者，而是学生的引导者，引导学生参
与计算过程，发挥学生的主体性，同时渗透了算法多
样化的思想。
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