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最新人教版小学数学一年级下《两位数加
一位数（进位）》教案设计
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如意！

设计说明
两位数 加一位数是本单元教学内容的难点。重点
是让学生理解两位数加一位数的算理并掌握算法。本
节 课的教学设计如下：
1．这节课是在学生已经掌握了20以内的进位加
法以及两位数加一 位数、整十数的基础上进行教学的。
让学生从生活中收集三种类型的加法进行复习，既复
习了旧 知，又培养了学生收集资料的能力，同时充分
体现了数学于生活，又服务于生活，培养学生学数学、用数学的意识。三道练习题都与下面探索两位数加一
位数的计算方法有着密切联系。
2．通过学生动手操作、小组合作交流的教学环节，
为学生提供主动参与、自主探究的机会。通过语言表
达、边摆边说的教学环节，体验两位数加一位数的口
算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成 功的乐趣。
3．把练习题融入到游戏中，符合儿童好玩、好动
的天性，激发了学生浓厚的 学习兴趣与高涨的学习热
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情。
课前准备
教师准备 PPT 小棒
学生准备 小棒
教学过程
⊙复习旧知，促进迁移
1．谈话引入。
师：同学们，在我们的生活中有许多数学知识，
老师让你们收集生活中我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？谁愿意到黑板前来展示？
2．学生展示收集到的加法例子。
预设
一位数加一位数的。
生：我第一周得了6颗红星，第二周得了8颗红
星，两周一共得了多少颗红星？[6＋8＝14]
整十数加整十数的。
生：过年的时候，爷爷给了我两个红包，一个红
包里面 有20元，另一个红包里面有50元，这两个红
包里面一共有多少元？[20＋50＝70]
师：希望你能合理利用你的压岁钱。
两位数加一位数的。
生：我的语文书第一课有 11个生字，第二课有8
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个生字，这两课一共有多少个生字？[11＋8＝19]
设计意图：教师以谈话 的形式引入，用挑战性的
语言调动了学生的积极性。通过让学生列举生活中三
个真实的例子，帮 助学生回忆、梳理已有的知识经验，
为知识的迁移做好铺垫，同时也对学生合理利用压岁
钱做了 思想渗透。
⊙自主参与，探索新知
1．创设情景，提出问题。
出示教材65页例2情境图，说一说你从图中发现
了哪些数学信息。
2．让学生思考解决问题的方法，列出算式并讨论
算法。
动手操作，自主探究。
师：24＋9这道题应该怎样计算？请同学们分小
组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！
组织小组讨论计算方法。
师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你
这一组的计算方法。
请各小组的代表上台讲解本组的计算方法。
预设
组①：左边摆2捆零4根小棒表示 24，右边摆9
根小棒表示9。把右边的9根小棒分成6根小棒和3
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根小棒，左边的4根小棒与右边的6根小棒 凑成10
根小棒，组成1捆小棒，一共是3捆小棒。3捆小棒
再与剩下的3根小棒合起来是33 根小棒，即24＋9＝
33。
组②：左边摆2捆零4根小棒表示24，右边摆9
根小棒表示9。左边的1根小棒和右边的9根小棒合
起来是10根小棒，加上左边剩余的23根小棒，一 共
是33根小棒。
组③：左边摆2捆零4根小棒表示24，右边摆9
根小棒表示 9。左边的4根小棒和右边的9根小棒合
起来是13根小棒，再加上2捆小棒，一共是33根小
棒。
3．指名说出计算过程。
师：刚才我们用学具演示了24＋9的计算过程，
谁能用自己的话再把这个过程说一遍？
4．抽象概括，弄清算理。
两位数加一位数的计算方法：可以先把个位上的
数与一位数相 加，再把得到的数和原来的整十数相加；
也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数；还可
以 先把一位数凑成整十数，再加余下的数。
5．比较异同，体会算法。
让学生结合小 棒图说一说，以上算法有什么相同
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的地方？
师小结：当个位上的数相加满十时，需要向十位
进1，这样的加法叫进位加法。
设计意图 ：引导学生在已有知识经验的基础上，
通过操作，自主探究24＋9的计算方法，在交流中初
步 体会操作方法的多样化。从具体到抽象，使思维过
程更清晰、更有条理，从而理解算理。
小学数学

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