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小学识字论文
浅谈小学一年级识字的教学方法


识字是 阅读的基础，也是一年级的教学重点。随着新课改的实施，一
年级的识字量明显增多。针对一年级小学生 天真活泼、好唱好跳、思维活
跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极< br>挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的
自主性，调动学生的多种 感官参与学习，达到识字目的。
一、猜谜语识字
学生年龄小,如果让他们单调地读、记生字 ,效果很差。如果教师编字谜,
让学生猜字谜,这样能增强学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学、激发学 生的
求知欲望。既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培
养逻辑思维能力。 如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一
半水里游,一半吃青草是鲜。”······采 用猜谜识字使学生感到新奇
有趣，有利于巩固识字率。
二、加一加、减一减识字
加 一加、减一减识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等,
进行加一加、减一减就成了新字的方 法。如:禾+中=种,日+月=明,白+水=泉,
植-木=直，男-力=田等。学生在数学课上学过加减 法,在语文课中运用加减
法,觉得很好玩,在玩的过程中识字,使学生乐学、好学。
三、

编儿歌识字
小孩子是听着顺口溜读着儿歌长大的，琅琅上口生 动有的儿歌对一年
级孩子有着无穷的魅力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，有利于

学生的识记，增强识字的兴趣。如：“心：一个小瓢，盛三只小虾，两只
打食，一只看家。” “回：小口回家大口关。”“肯：月亮不肯止步。”
“用力种田是‘男’儿”……这些儿歌风趣形象，学 生在快乐的笑声中轻
松地记住了这些生字，可以收到事半功倍的效果。
四、表演识字
有时候动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如
“掰”：两手掌心相对靠拢，然后向 两边分开就是掰的动手。把手（）
搭在眼睛上（目）就是“看”。伸平两臂，分腿直立表示“大”。像“ 扒、
拔、拉、爬、捉、找”等这些可以通过肢体表演来理解字义，辨析字形的
字都可让学生上台 动手做一做，或在学习小组中以你做动作我猜字的形式
加深字义的理解。这样学起来不费力气又充满童趣 。
五、比较识字
有一些形声字或字形相近的字,可以把它们放在一起比较着来记忆。 如:
清、情、晴、蜻、睛,这几个形声字,形旁表义,声旁表音。声旁都是“青”,
它们的韵母 都是“inɡ”。 清”字是三点水，和水有关，清水。“情”字是
竖心旁，和心情有关，心情。“晴” 字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”
字，和眼睛有关，眼睛。通过比较，学生用部首分析法区分出这几 个字的
区别。在学这一类字的时候教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出
区别，并把各自 观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学
生会积极投入，效果也会比较好。
六、生活识字

语文是最开放、最容易和生活发生联系的学科。因此识字教学也 应该
是开放的,不应只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂,让学生到
生活中去识字 。如：让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，让学生轮
流发本子，扩大识字量。和父母逛街可以识字 ,认识街上的广告牌、店名、
食品的商标等;外出游玩可以识字,认识名胜古迹和公园、动物园警告牌上 的
字等;看电视也能识字,认识一些动画片的名字、一些地名等。这样既扩大了
识字量,丰富了 字词积累,又培养了学生的口头表达能力,从而知道了生活中
处处有语文,增强了学语文,要识字的意识 。
七、游戏识字
一年级学生容易对所学的生字回生遗忘或对形近字混淆，因此在进行识字教学时，要时时保持教学内容丰富且有新意。对于教学中必须重复的
东西，如生字的巩固、同一 生字的对比等，教师都应采用灵活多变的方法，
以保持其新颖性和趣味性。例如：通过创设生动有趣的游 戏和活动情景，
可以使学生在轻松愉快的氛围里巩固识字，激发学生浓厚的识字兴趣。我
采取的 活动方式主要有：开火车读生字、登山夺红旗、识字大王评选、造
字小能手、找朋友、认字擂台赛、我会 变、你划我猜、制作识字卡片、看
画贴词语、阅读比赛……这些活动极易调动学生的积极性，参与率高， 学
生在丰富多彩的活动中不但巩固了生字的音形义，还培养了学生合作、竞
争的意识。
总之,识字的方法很多,就看怎样根据学生的实际,如何巧妙的运用,
使学生乐 于接受，易于接受。小小汉字,奥妙无穷，只要充分发挥教师的主
导作用,结合学生的思维特点,调动学 生的多种感官,使学生积极地参与识字

教学,从学生的实际出发,鼓励学生多多实践，就 能使学生获得成功的喜悦,
等于给学生的可持续发展插上了有力的翅膀,学生才有能力自由翱翔于语文< br>学习的蓝天之中，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情的
沃土。这样不仅锻炼了学 生收集材料的能力,同时加大了学生的识字量,效果
很好。