江苏高考总分是多少-初一上册数学期末试卷

如何培养小学低年级数学读题能力
小学低年级学生接触数学的时间不长，对于数学的学习还是 懵
懂的，作为教师在教学中，对学生数学解题习惯的培养显得尤为重
要。著名教育家叶圣陶先生 认为教育就是养成良好的习惯，特别是
低年级学生，更有许多大大小小的习惯要着重从头培养，才能为以
后的学习打好基础。低年级学生在数学解题方面存在相当多的问
题，研究发现大部分的解题错误 源于读题环节的失误，所以低年级
学生数学读题的习惯培养变得刻不容缓了。那么如何来培养低年级学生认真读题的习惯呢？
一、相信学生，多给他们读题的机会
刚入学的一年级，识字量 很少，在最初一段时间由老师或家长
为其读题，这样一定程度上助长了小学生的依赖思想，这是难免的。
但是当拼音教学告一段落后，我们便可应该把读题的权利交还给学
生，千万不能因小学生读题速 度慢或拼读出声而越俎代庖，一包到
底。因此，在我们的练习中，要考虑到这一点。对于学生不认识的< br>字应加上拼音，让学生拼出字，然后读出字词，并引导他们自己理
解题意。这一点语文教师会很注 意，但是数学教师便很“勤快”，
这对以后学生读题的能力是很不利的。所以老师不能贪图省快而放弃了拼音这个工具。应充分利用拼音这个工具让学生自己读题解
题。
对于二年级的学生， 老师更应该放手让孩子去读题，如果老师
把题目的要求自己一手包办，仔细地帮学生分析题目的要求，没 有

让学生养成独自读题的习惯，所以解决问题时，学生就会对要求一
眼看过，不求甚解。在读题习 惯的培养上，我的原则是教师一定要
做一名“懒”老师，该让学生理解的要求，读的题目一定要让学生< br>独自完成，学会抓住重点的词，逐步养成认真读题的习惯。因此,
我们必须相信学生，给他们一个 机会，他们就会给你一个惊喜。
二、教给正确的读题方法
读题是培养审题能力的第一步，通 过读题，使学生明确题意，
为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读
题 的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，
要读通句子、不漏字、不添字等，低年级 的学生识字量少，阅读速
度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法
的指 导。
解决音义，读通。低年级学生的识字量少，认识生字是读懂题
的基础。当我们教师呈现有 文字的题目时，必须把学生不认识的字
注上拼音，带领学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解
释。
认真仔细，读准。很多学生在解决问题时经常凭经验做题，所
以对题常会一扫而 过，就动笔了。而事实上题目并不是他们“经验”
里的样子，题目的意思发生了改变。为了培养学生认真 、严谨的学
习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。低
年级的学生，尤其 是一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出
声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思 。同时，

要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能
力。
咬文嚼字，读 懂。咬文嚼字就是要善于抓住题目中的关键字、
词或句，准确理解其表达的意义。如：一年级30人，二 年级33人，
一年级和二年级一起做游戏，平均分成7组，每组多少人？在反复
读题后，让学生 划出关键字（和、平均），并理解和是让我们求和
要用加法，平均是让我们分得一样多要用除法，而且是 先用加法再
用除法。在最初可以让学生先划关键字，慢慢地让学生试着说去对
关键字的理解，从 而培养其理解能力。
三、高质量读题—理解题意
对题目意思能正确领会，还需要对题目进行 正确、全面的观察。
心理学认为，观察是人的一种有目的、有计划的知觉，它是知觉的
高级形式 。同时，观察与思维是紧密联系在一起的。在观察的过程
中自始至终地伴随着思维活动。低年级题目大多 都是以图文结合的
形式呈现在学生面前的，因而在数学教学中，要提高学生审题的能
力，教师还 必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，
进而提高学生的审题能力。
读题就要 求学生眼到、口到、手到。低年级题目大多都是以图
文结合的形式，在一些情境中，学生会去观察与题无 关的信息如白
云、蓝天等，所以教师要引导学生去注意主要信息。在课堂上，教
师要语言简练明 确，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的
注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地，学生就能学 会从数学的

角度来观察画面，然后再读题，寻找有用的数学信息来解决实际问
题。在很多时候读题不仅要求 眼到、口到，要求手到。一是划出关
键字，还有就是在特殊的题型上更应该去动手。比如在解决有关空< br>间与图形的问题时，教师可以让学生在动手折折剪剪的过程中，理
解题意，解决问题。如：把一张 长方形纸折一次可以得到哪些图形？
用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形？等等。教师必须< br>让学生有充分的时间折折拼拼，帮助学生有效地理解题意，正确思
考，并在解决问题的过程中培养 空间观念。
四、提高学生读题的兴趣
当做练习有了一定的经验，学生便有了凭经验做题的贪 懒思想，
而忽视题的要求。在这时，我们不妨采用多种形式，变换读题方式
来刺激学生读题，比 如让读题最棒的小朋友当小老师为大家读，当
小老师是小朋友觉得最荣耀的事，因此大家都努力地把题读 好，希
望自己是最棒的那个。再比如开火车读，分角色比赛读等这些都是
小朋友们喜欢的读书方 法，应用到读题中来，同样也受小朋友的欢
迎。这样摒弃了单一的读题方式，把读题置于比赛、活动甚至 游戏
中，自然学生的兴趣就提高了。
小学低年级阶段良好读题习惯的养成是培养小学低年级学 生阅
读能力的基础，也是小学阶段要养成的重要学习习惯之一，教师必
须重视。教师要根据低年 级学生认知和思维的特点，有计划、有目
的地在平时的课堂教学中加以引导，真正帮助学生提高审题能力 ，
要求学生读题要做到“眼到、口到、手到”，教师和家长共同合作，

长期坚持下去，学生的审题能力会得到很大的提高，从而为学生终
生可持续发展打下坚实的基础 。