英文读后感-辞工书

让新入学学生将数学知识生活化
对小学阶段来说，小学一年级数学知识并不全是“新知 识”，在
一定程度上讲是一些“旧知识”，学生在学前班、各种兴趣培训班
的学习生活中已经有 了许多一年级数学知识的体验。进入小学系统
学习数学是他们生活中的有关数学经验的总结与升华。鉴于 学生已
经具备了一定的生活经验，根据小学一年级新生的认知特点，对数
学课堂和周围的各种事 物、现象充满着好奇，我们就必须紧紧地抓
住这份好奇心，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，结合 教材
内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验为实例，引导
学生利用自身已有的经验 探索新知识、解决新问题。
一、利用课堂中的素材发现新知
在课堂中如果能结合具体的生活 实际问题进行实践，可以使学生
将数学理解起来简单化。例如，在一年级数学比一比中教学“高矮”这一节内容时，我先和一位学生并肩站在讲台上，让学生发现问题，
学生很快就想到了“老师高，学 生矮”，然后，再让同桌互相比较
高矮。在比一比中的“长短”时，让学生拿出圆珠笔和铅笔相比较，< br>学生很快就比较出铅笔要长、圆珠笔要短。这样教师将数学教学生
活化，学生运用生活经验很轻松 地在活动中分析、交流、概括，学
到了数学知识，并能更好地运用这一知识准确地解决类似的问题，捕捉生活中的数学现象。
二、动手挖掘生活中的数学知识
在教学过程中，充分利用学生 身边的生活现象引入新知，会使学

生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神 秘。能把生
活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简
单的数学，而是富 有情感、贴近生活、具有活力的东西。比如，在
教学“认识物体”时，我安排了这样一段导入：同学们， 你们知道
在我们生活中存在着许多有趣的物体吗？（呈现长方体、正方体、
圆柱和球的积木）你 们在玩积木的时候，要搭建房屋的时候要用到
生活中一些长的、方的物体，它们在数学王国里都叫什么名 字呢？
这样使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动参与新知识的探究。由此
可见，学生借助这些有 实际生活背景的问题引入新知，可以激发学
生的学习兴趣。教学中一定要让学生用手触摸物体，初步感知 物体
的特性，为进一步认识物体建立感性基础。最后我们就用刚刚认识
的这些物体作积木，搭一 件你最喜欢的东西。比一比哪个小组合作
得最好、搭得最好！并指名说说这件作品是用哪些形状的物体搭 成
的。最重要的是要数数自己的作品中长方体、正方体、圆柱和球各
用了几个，把数的结果填在 表格里。这样就使学生在将数学应用于
实践的过程中，创新意识和创新能力得到了逐步培养。实践证明，
动手体验后的效果是传统教学不能比拟的。
三、捕捉生活中的数学现象
数学是一门 抽象性很强的学科，而小学一年级学生的思维是以形
象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规 律，在课堂教
学中，我力求创设与教学内容有关的生活情境，把学生引入生活实
际中时，让他们 积极主动地参与数学活动，而且能够最大限度地发

挥他们的聪明才智和创造潜能。比如教 学“20以内的进位加法”：
小朋友们，你们喜欢上体育课吗？体育老师为低年级的小朋友设立
了赛跑、跳绳、拍皮球、扔小沙包四项比赛活动，你准备参加哪一
项？请举手，老师把它记录下来（填写 表格）：赛跑的9人，跳绳
的8人，拍球的4人，扔沙包的7人。根据大家报名的情况，你能
提 出什么数学问题？在学生小结8加几的计算方法时，还可以引导
学生把8加几的计算方法跟9加几的方法 进行比较，说出它们有什
么相同点和不同点，使学生明确都用“凑十”的方法，但是算9加
几要 给9加1凑成10，把第二个加数分成1和几，而算8加几要给
8加2凑成10，把第二个加数分成2和 几。学生找出了计算的规律，
可以进一步提高计算的速度，并培养学生的分析综合能力。这样设
计贴近学生的生活，让他们感觉到是在学习身边的数学，解决自己
的实际问题，学习的兴趣自然被调动起 来，促使他们积极主动地投
入到问题的研究解决中去。经实践证明，结合学生生活实际学习新
知 ，可以收到事半功倍的教学效果。
四、让知识深入学生现实生活
我们的数学教学中要注意培 养学生的应用意识与应用能力，不能
偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。这样有利于学生思维的发< br>展。新课标指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解
决日常生活和工作中的实际问题 。因此，在教学中，每学到一个新
的知识，就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。

比如，在教学完一年级上册以后，我利用数学活动课组织 学生开
展模拟购物活动，学生互当售货员和顾客进行商品是整数的买卖游
戏。对于一些后进生， 我还带着他们去学校商店，通过试买一些学
习用品，让他们了解20以内数的加减法之间的关系，熟悉2 0以内
数简单的加减计算。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学
生真正感受到了数学在 生活中的价值和应用的广泛性。知道以后有
更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意 识到
在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的
观点观察和认识事物的习 惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为
数学问题。
总得来说，在小学数学教学中，数学学习 不是一个被动的接受过
程，而是一个主动的建构过程，我们应从学生的生活实际出发，联
系生活 讲数学，尽量把生活经验数学化、数学问题生活化，把社会
生活中的生活题材引入到学习数学的大课堂中 ，使学生感受到数学
与现实生活的联系，让学生体验成功、增强自信，激发学生的数学
学习兴趣 ，形成勇于探索、勇于创新的好学精神。