中国地震局-给医院的感谢信

激发孩子数学兴趣，促进孩子主动学习

游戏、玩乐，爱说、好动，是每一个 儿童的天性，尤其是小学一年级的学生，刚刚
从幼儿园生活转向小学生活，对自己的行为约束力差，听课 时注意力很容易分散，常常
会在课堂上将身边的一切物品视作玩具拿在手上玩耍一番。孩子的这些行为自 然就被传
统的教学思想当做是影响学习的因素而加以制约，老师常常会要求学生“坐端正”、“认
真听”，这一系列的口令无形中限制了学生的天性——好动，使得他们上课时就像是被
绑住了手脚，同 时也束缚了他们的思想。完全被动地听一堂课，孩子又苦又累，厌学情
绪由此而产生，长此以往，将会误 了孩子的一生。如何让孩子一上学就感受到学习的乐
趣？如何在教学活动中激发学生强烈的求知欲？如何 在学习活动中培养学生良好的思
维品质和学习习惯？对于一年级的老师来说，的确是一个值得深思的问题 。
常言说：乐学则好学。要想孩子学得好，当然要让他们喜欢学，而激发学生强烈的
求知欲， 正是和培养他们的学习兴趣紧密联系的。都说兴趣是知识的先导，兴趣是最好
的老师，没有兴趣就没有学 习的动机和欲望。然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会
实践中对事物认识的反映，是学生基于自己的 学习需要而表现出来的一种倾向，它可以
通过身边的人或事的影响加以培养，可以因为出现的困难无法克 服而逐渐消失，也可以
通过别人的帮助或辅导解决困难后重新恢复。因此，作为一年级的数学教师，要想 学生
乐学并好学，我们不仅要掌握教学大纲的要求和教材编写意图，还应该注意选择合适的
教学 方法，设计新颖的课堂教学模式，将那些简单枯燥的数字和计算变得生动活泼，让
孩子们乐于接受，以充 分激发学生的学习兴趣为目的，培养学生学习数学的积极性，帮
助学生养成良好的学习习惯和思维品质， 进而提高自己的课堂教学效率，以收到更好的
教学效果。
那么，作为一名小学一年级的数学教 师，在教学中应当怎么培养学生的学习兴趣
呢？我在自己的工作实践中作了如下尝试：
一、设计动静结合的操作活动，还给孩子动手的权利和机会
小孩子的思维总是从形象到抽象的 ，根据低年级学生好奇好动的性格特点，我在课
堂上尽可能设计一些动手操作的活动，多给他们一些动手 的机会，让他们在操作活动中
动用多种感官，通过积极思维，获取更多的知识，这样既有利于学生对知识 的理解和掌
握，也有利于发展学生的思维。俗话说：“眼看百遍，不如手做一遍”。在教学中，我常常让学生动手摆一摆小棒、三角形、小圆片等来进行“数的组成”、“加减法计算”、“比

< br>多少”等知识的探究，通过操作、观察、分析、比较等形式，让学生在摆一摆、想一想
的基础上再 说一说摆的过程，议一议摆的方法，从中获取新知。刚开始，由于学生年龄
小，语言表达能力不强，所以 就让他们照自己所摆的学具，与同桌讲讲“悄悄话”，尽
可能做到人人都有机会讲，让每一个孩子都得到 锻炼。然后，再逐步让优等生带着有困
难的学生讲，既突出个别，又顾及全班，使学生心明口明，思路顺 畅。这不仅有利于学
生从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和 掌
握，进而培养孩子学习数学的兴趣，提高其运用知识的能力。
二、采用动听的故事情境开课，为学生营造浓郁的课堂学习氛围
一年级的小朋友，刚刚走进学 校开始学习文化知识的活动，常常还沉浸在生动的童
话故事情节中，脑袋里总想着那些小主角的活动，他 们特爱听大人们讲一些小故事。因
此，每次上课，我都会将教材中的内容编成一段小故事，再将启发性的 问题融于故事之
中，孩子们津津有味地听完故事，自然很乐意帮助故事中的小主角们解决问题。例如，< br>在教学一年级上册的“数学乐园”中按顺序数数时，我就为他们编了这样一段小故事：
今天，数学 乐园的园长邀请大家去乐园里玩，小兔子也非常想去，可是，当它走到乐园
门口时，却被一张写满数字的 表格拦住了去路，说要按照1——9的顺序走，才能进入
乐园，小兔子被表格中密密麻麻的数字给难住了 ，大家愿意帮助它吗？孩子们个个跃跃
欲试，很快就帮小兔子找到了进入乐园的秘诀，从而轻松熟练地掌 握了1——9各数的
大小顺序。
三、创设熟悉的生活情境，让数学学习紧密联系生活
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程
度就越高。创设与生 活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，
从而激发他们学习数学的兴趣。例如， 在教学“位置”时，让学生根据老师的口令将自
己的文具摆放好，然后说一说谁在谁的左边、谁在谁的右 边？或者让孩子们用前后、上
下、左右来描述自己在班上的具体位置；在教学人民币单位的换算时，让学 生参与模拟
的购物情境，在具体的活动中进行人民币的简单计算，从而学会将所学的数学知识加以
应用。这一系列的情境，就在孩子们身边，他们再熟悉不过了，既可以让学生更容易地
掌握数学知识， 又可以让他们更熟练地运用数学知识，真是一举多得的事情。
四、借用图文声像并茂的多媒体课件，激发学生获取信息和学习新知的情感需求
随着社会的进 步和发展，信息的表现形式日趋多样化。多媒体课件图、文、声、像
并茂，这一优点刺激了学生的多种器 官，把抽象的数学知识具体化、形象化，为孩子们

勾画出一个多姿多彩的视听学习环境， 不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无
限的知识空间，是实现学生获取知识信息最优化的通道。 例如，在教学“数学乐园”数
字的应用时，我给孩子们呈现了小猴和小鸡进行投掷比赛的场景，让孩子们 看动画当裁
判，既复习了数数和加减法计算，同时还向他们渗透了统计的思想。孩子们兴趣怏然，
效果当然很好。
五、开展生动有趣的游戏活动，让学生在玩耍中快乐地学习
心理学家艾里 康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处
于游戏活动类型与学习活动类型的转 化时期。在课堂教学中组织学生开展适当的游戏活
动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有 利于培养学生的学习兴趣和热情，
符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止 课堂教学后期容
易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑，< br>让多种感官参与学习活动创设最佳环境，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地
掌握和巩固 所学知识。例如，在教学“数的组成和分成”时，让孩子们同桌互动表演“拍
手歌”游戏（如：2和6组 成8，甲：我拍2；乙：我拍6；合：2和6组成8......）；
在处理算式与得数连线的练习题时 ，又让孩子们进行“我是小小邮递员”的游戏，将得
数贴在邮箱上，算式发到小朋友手中，独立计算后根 据得数进行投信活动；在教学“人
民币的认识”时，让学生参与“小猴子卖玩具”的游戏，模拟顾客买东 西的活动，轻松
愉快地完成了“元、角、分的换算”这一难点知识的突破。孩子们在感性、直观、贴近< br>生活的游戏中，轻松自如地感知了抽象的数学理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
古人云： “授之以鱼，不如授之以渔”。面对眼前这群天真烂漫、活泼可爱的孩子，
我们不要去埋怨、苛责他们的 “贪玩好动”，反而将这些都作为引导他们好好学习的资
源，多在认真钻研教材教法、激发学生学习兴趣 上多动脑筋，寻求更多符合他们年龄和
个性特征的教学方法，教给孩子学习的方法，引导他们主动地学习 ，将让他们受益终生。