英语日记30字-廉政准则

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小学一年级语文下说课稿《司马光》
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如意！

说课稿司马光
一、说教材。
《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二
册中的课文。这是一篇看图 学文的课文，写的是司马
光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进
盛满水的缸里，别 的小朋友都慌了，而司马光却没有
慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通
过对这个 故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，
并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶
紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。依据新
课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二 课
时制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标
1、小学一年级语文下册 说课稿《司马光》：通过
看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司
马光是一个聪明、 勇敢的孩子。
2、培养学生创造性的思维能力。
教材中司马光砸缸救人本身就是一 个创造，为了
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生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训 练。
教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司
马光砸缸救人的词句，知道司马光是 一个遇事不慌，
聪明勇敢的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向
思维方法是教学的难点。
三、说教法、学法。
1、教法。
采用看图法、质疑法、讨论法，在具 体的语言环
境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文
情怀。
2、学法。
授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用
讨论反馈法，引导学生质疑— —讨论以及反馈解疑
——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。
四、说教学。
1、从中质疑。
兴趣是学习的最好老师，的出示可以吸引学生的
注意力，有利于进入课堂情景。
从中你都观察到了什么?
学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一
个孩子正往外爬 ，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，
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其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
你有哪些不明白的地方?
提出的问题可能有：
1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的?当时的情况怎
样?
2是谁救的他，他是怎样救的?
学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看
图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读 书，充分
调动学生积极主动解决这些问题。
2、通过自读、讨论，突破重点解疑。
在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读
1—3自然段，解决第一个问题。带着问题 读课文，可
以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。
借助弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎
样的一口缸。
读文后讨论，孩子是“不小 心”没留神掉进缸里的，
启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样?通过讨论得
出当时情况紧急 。
再读课文4—6自然段，解疑第二个问题。以自学
的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。
1经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知
怎么办?从“有的……有的……哭、叫、喊 、跑、找”
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这些词，小组讨论他们这些人当时是怎样想的?
得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没 有办法，
有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策，而司马光是
怎样做的?
为了从小培养学生的自学能力，独立解决问题的
能力。
2再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的?怎
么做的?是怎样的一个孩子?
经过反馈 得出当时司马光想如何尽快让水离开孩
子。做法：拿起石头使劲砸缸，几下子就把缸砸破了。
水 流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出
他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、创造性思维的训练。
为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情
景 ，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做?
把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。
学生经过讨论，得出以下结果：
有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒;用桶往外舀水;这些小朋友
都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一 流出来。
小朋友就得救了，缸也保住了;用网子捞……
同学们说的这些方法再与司马光的 办法比较，发
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现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子。所以
在求异中求佳，同时肯定同学们的想法。
五、说板书。
板书条理清楚，一目了然，展现了的主要内容，
有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能力。
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