小学数学3--6年级试题标准
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小学数学3--6年级试题标准
一、试题编写依据
小学数
学考试是对学习结果的检验，更是对学习过程的考查。根据《义务教
育数学课程标准(2011年版)》
（以下简称《数学课程标准》），结合北票小学数学
的教学实际，制定北票市小学数学试题标准。
二、命题原则
1、关注情感、体现人文关怀的原则
2011版《数学课程标准》提出：“对学生的评价不仅要关注学生的学习结果，
更重要关注他们在学习
生活中的变化和发展”。因此，试卷传递给学生的应该是：
试卷是一份期盼的人文关怀，消除学生紧张和
恐慌的心理的答卷，使孩子们感到
题目既有趣，又轻松，缩短学生与试卷之间的距离，把测试变成极富情
趣的智慧
之旅。这样，既拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对测试的紧张与恐惧
心理，
使学生感到测试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，勃
发起答题的热情和勇气，同时帮
助学生认识自我，建立自信，体现了测试的人文
性和教师对学生的关爱，使整个测试过程变成学生一次愉
快的经历。
2、关注差异、满足不同需求的原则
让不同的学生在数学上得
到不同的发展，这是2011版《数学课程标准》中
的重要理念，试卷命题要关注学生的个性差异，保护
学生的自尊心和自信心。我
们在命题时既关注后进生和中等生，又关注优等生，满足差异发展，对于不同
层
次、学习能力有差异的学生，让其各取所需、各尽所能，从而使不同学生的数学
能力都得到展
示，学习积极性得到保护，个性得到张扬。试卷在注重基础知识考
察的同时，另设有梯度的试题，给有能
力的同学施展才能的空间，鼓励他们向知
识的更深、更广处发展，让学生明白学无止境。
3、灵活开放，注重开放性原则
人们在现实生活中遇到的数学问题，所隐含的条件往往是客观
随意的，所呈
现的答案也是丰富多彩的，这种开放性的数学问题，可为学生提供更多的思考和
探
索的空间、创新的机会，对培养学生的创新能力有着不可忽视的作用。这一作
用也已被大家所认可：学生
能从这些题目中，发现问题和提出问题，进而探索解
决问题的有效方法和策略，但开放题不宜过多，要适
度，真正体现出数学的价值。
4、联系实际，突出应用性原则
学生最终要
走向社会，学习与考查唯有反映社会与生活的要求，把课程与学
生生活之间联系起来，学生要通过数学实
践活动了解数学与生活的广泛联系，学
会综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，这就要求我们在
命题时要扩大
视野，设计出应用性的试题，但一定要遵循学生思维“最近发展区”，不要为生
活
而生活，为应用而应用。5．试题内容科学，表述清晰无误，避免繁、偏、怪
试题；试卷结构科学合理，
形式规范；试卷题量适中，难易程度适当。
三、考试范围
考试范围为《数学课程标准》中课程内容所规定的3--
6年级下册全部内容，
教材为北京师范大学出版社的义务教育教科书《数学》3--6年级下册。
四、考试目标
《数学课程标准》将小学数学课程目标分为知
识技能、数学思考、问题解决、
情感态度四个方面。具体说明如下：
1、获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、
基本思想、基本活动经验。
2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运
用数学的思
维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能
力。
3、了解数学的价值
，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良
好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
说明：在课程目标要求中，理解、认识、了解三个层次中的较高层次的要求
可作为较低层次的要
求进行考查。
五、命题要求
严格遵循2011版《数学课程标准》的要求
、基本理念，结合教材的具体内
容，以了解学生学习情况为目标，并兼顾小学数学四大领域目标。
1、注重数学“双基”的理解、掌握，强化过程与方法的评价
小学数学基础
知识和基本技能是基础的基础，在小学数学试卷中无疑要占绝
对大的分量。在编拟试卷时，对数学“双基
”的评价考查更注重结合有关实际背
景和解决问题的过程认识和理解，对概念、公式和法则的学习评价更
多关注对知
识本身学会灵活运用。而对单纯的概念、法则、公式、定律的再现性记忆则尽量
少考
或不考，对概念、法则、公式、定律的考查，我们则更多关注学生对知识本
身意义的理解和灵活运用。
2、注重数学与生活的联系，强化学生动手能力、探究能力的培养与提高
数
学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。在命题改革实践中我们
重视2011版《数学课程标准
》基本理念的实施，加强数学与生活实际的联系，
注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生
活中的素材，精心设计试
题，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思
路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。这些问题都
是学生日常生活
中经常遇到的有趣的数学问题，学生对这些问题既熟悉、又亲切，
天天可以见到的，但又是容易忽视，视
而不见的。对这些问题的解答，有利于引
导学生体会到生活中处处有数学，人们的生活离不开数学，学会
从自己身边的情
境中看到数学问题，运用所学的数学知识可以解决生活中的实际问题,从而增加
对学习数学的兴趣。培养学生的应用意识和、创新意识和探索意识。
3、注重试题形式的多样性、层次性、开放性，强化评价的全面性、发展性
数学命题要促进学
生发展，命题形式就应富有创意。要达成这一目标，最重
要的策略就是突破传统数学命题纯文字叙述的枯
燥藩篱，而换之以图像、表格、
对话、情节、资料等丰富形式加以呈现，把对数学知识的检测建立在生动
有趣的
新颖形式上，使数学命题为学生喜闻乐见的发展载体。
卷面题目的编排力求层次性，从
易到难、从简到繁，阶梯排列。有利于不同水平
学生展开发散思维，有利于学生标新立异，大胆创新，培
养学生的合情推理能力
和创新这样命题有收、有放，体现了命题形式的多样化、层次性，有利于学生展<
br>开多角度、多层次的开放的思维活动，能综合评价学生的数学学习水平，体现评
价的全面性和发展
性。
4、注重评价的人文性，强化学生综合素质的提高
2011版
《数学课程标准》从知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度
四个方面制定了数学课程目标，因此，
我们在试卷命题时重视把数学性和人文性
有机结合起来，力求体现数学课程的基本理念和评价功能。首先
试题内容突出基
础性和人文性。试卷命题以2011版《数学课程标准》为依据，立足基本要求，
避开难题、偏题，避繁就简，弃旧创新。加强试卷内容与学生知识背景和直接经
验以及现代社会与科技
发展的联系，关注试题的基础性、科学性、发展性。同时
命题力求富有生活气息，充满人文教育性，注重
让不同层次的学生在数学上得到
不同发展，注意知识点的分布，注意试卷的信度、效度和区分度，试卷难
度要考
虑到绝大多数学生都能取得比较好的成绩。
六、考试形式及试卷结构
1、考试形式：笔试，闭卷。
2、考试时间：3年级60分钟；4、5、6年级80分钟。
3、试卷结构：3--6年级试卷满分都为100分。
（1）3年级题型及分数分配
一、轻松自如，填一填。（每小题2分，共20分）
二、火眼金睛，判一判。（每小题1分，共10分）
三、对号入座，选一选。（每小题2分，共10分）
四、看清题目，算一算。（每小题3分，共30分）
五、走进生活，试一试。（每小题5分，共30分）
（2）4、5、6年级题型及分数分配
一、用心思考，正确填写。（每小题2分，共20分）
二、仔细推敲，辨析正误。（每小题1分，共10分）
三、反复比较，择优录取。（每小题2分，共10分）
四、巧思妙想，精心计算。（每小题3分，共18分）
五、展开想象，探索创新。（每小题3分，共15分）
六、走进生活，解决问题。（1--
3每小题5分，4、5每小题6分，共27分）
（3）试题易、中、难比例：3、4、5、6年级都是7:2:1