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2020小学数学试卷分析



一、基本情况分析：

本班共有学生73人，参加考试的73人，总体来看，均分为< br>21.13%，优秀率为12.8，及格率为38.8%，参考率为10%。四率之
和是82.7 3%。

二、试题分析：

本次试题是五年级上册全部内容和《数学新课程标 准》为依据编
造而成，具有以下特点：

1、试题考查全面，覆盖面广。本试题共计六 个大题，涵盖了教
材中的所有内容，比较全面的考查了学生的学习情况。本卷在考查
学生基本知 识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好的体
现了新课标的目标体系。试题内容全面，覆盖了教 材的所有知识内
容，其中观察物体和图形的面积计算约占17%，计算题和应用定律
与简便运算 约占17%，单位换算约占12%，应用知识解决实际问题约
占35%，其他约占19%。试题又较好的 体现了层次性，其中基础题约
占85%，稍难题约占15%。

2、注重联系生活实际 ，让学生感受数学的生活价值，《课程标
准》认为：“学习素材应尽量来源与自然、社会和生活，让学生 学
有价值的数学。”考试试题应更是这一观念的航向标。本卷试题从
学生熟悉现实情境和知识经 验出发，选取来源与现实社会、生活，
发生在学生身边的，可以直接额接触到得事和物，让学生切实体会
数学和生活的联系，感受数学的生活价值。

3、注重了学生创新能力的培养。根据新 的课程标准对学生的能
力与创新有了较高的要求，一方面创新能力和思维的培养是一个长
期的过 程;另一方面学生的创新能力和思维的培养需要教师的认同和
相应的教学策略，所以创新题的出现应逐步 使教师适应使学生适应。
本次试题创新题的出现是比较适度。

三、试卷分析

(一)填空题内容的正确率65%，差的方面及成因分析

(1)1.05公顷=() 平方米，学生对公顷和平方米的进率记不准，
导致答案正确率下降。

(9)找规律这 样摆下去第24个是()图形，由于学生对长方体和长
方形的概念不清楚，不会画长方体，而画成长方形 或者写成长方形
的都算错了，其实学生是知道按规律下来是哪个图形，写长方形和
画长方形的其 实都是正确的答案。

(二)判断题的正确率为80%。

差的方面及成因分 析：(5)2.5×4÷2.5×4=1(×)学生对这样的
运算老是习惯性的同时算左右的乘法，最后 算中间的除法，这是由
于学生爱犯的一些习惯性的错误，不认真的缘故造成的。

(三)选择题失分为40%。

差的方面及成因分析：(6)市话是0.4元3钟学生 都是按一分钟
0.4元进行计算的，造成错误的原因主要是我平时没有进行这方面
的强调，学生 平时训练的都是一分钟多少钱，也有少数的学生写对
的，细心的学生就发现是3分钟0.4元。

(四)计算正确率为70%。

直接写出得数出错较多的是1.5÷30，学生对小数点的移动总是
掌握的不是很好。

竖式计算0.42×8.63在列竖式的时候学生不知道根据老师说的
利用乘法的交换律把两个 数交换一下位置这样计算简便，不容易出
错，而是写成三排这样造成数位不对齐，或者根本就没乘完，这 是
学生不细心造成的。

能简便的要简便计算的题(3.2+0.128)÷0.8出 错的较多，原因
是学生对小数的除法在计算的时候老是不能很好的掌握除数和被除
数同时扩大和 缩小相同的倍数，计算中出错的都是因为计算不熟练，
不能细心计算，计算完以后不能检查。

求图中阴影部分的面积学生出错的很少，说明学生在这方面掌握
的较好。

(五)名师讲堂正确率为90%。

对于圆木、钢管堆成的梯形的根数的计算，平 时训练的较到位，
学生基本可以掌握，但对于一部分潜能生仍然有一些计算上的错误
出现。
(六)应用知识解决问题这部分很少学生拿满分。

1、(1)肖红跳过了多少 米?(2)陈英跳的高度比李明低多少米?学
生90%能计算对，只有一少部分同学在计算小数加减的时 候老是不
细心。

2、根据梯形的面积公式计算收稻子的情况90%的同学能计算成，
只是有少部分同学仍然是计算上的错误。

3、(1)可以从2人的双人观光船想起。

(2)可以从3人的双人船开始想起。

从学生所列的表格来看学生对这部分掌握的不 是很好，主要是平
时落实的不到位，复习的时候也没有重点复习的缘故。

4、本题是 一个实践性很强的题，大部分学生做的还可以，只有
一少部分学生没有理解题的意思，主要是平时也，没 有给学生训练
过这方面的题，一些理解能力较差的同学就完成不了。

5、这个题是统 计图，也是实践性很强的一个题，大部分同学能
完成，基本上都会绘制条形统计图，也能根据看图获得信 息，个别
人不会安排怎么进货。说明孩子们还是实践的少，不能变知识为能
力。

四、对今后教学工作的建议。

1、继续加强学习习惯和学习能力的培养，从这次的试 题来看学
生的学习习惯不是很好。

2、加强数学知识和生活的联系，注重知识形成过程与能力发展
并重。

3、让学生利用所学知识来解决实际问题，注意学生实践能力的
培养。

4、注重知识的落实和因材施教，分层教学。

5、教学设计的提问和练习要满足不同 学生的求知欲。对难度较
大的题目平时尽量提高要求，达到学生能掌握的范围，对与一些基
础的 知识一定要让所有的学生都能掌握落实。

这次的期中考试(1)班的平均分81.175分， 这个成绩对于这次的
试卷来说，还是不太理想。仔细分析发现，导致平均分不高的原因
有两方面 ：一是部分学生的个别题目做的不够理想，马虎，看题不
仔细，应该拿高分，却考的低了。个别同学成绩 太低，最低分是25
分。

(2)班的情况就不够乐观，不及格的人数达到了7人，占 得比例
较大。主要是有部分学生的基础较差，加之平时学习就不够认真，
所以导致普遍成绩偏低 ，100分就只有1个，90分以上的就20人，
80分以上的25人。不是理想中的。

一、题型、题目难易度及答题情况分析

本次考试题型有直接写得数，填空，选择，按 要求完成，解决问
题类型，有一定的难度，其他题目都不难。

我对本次期中考试学生 的答题情况进行了分析总结，发现学生对
直接写得数掌握得比较到位，学生对计算方法能较好理解，计算 技
能也已经基本形成。体现在第一题“算一算”的得分率较高。但是
存在几处明显的薄弱环节， 引起我们的思考，主要体现如下：

第一题“直接写得数计算”，此题失分主要在于个别同学计算粗
心。

第三大 题“选择”，失分最多的是第一，二，三小题。个别同学
把除法的概念和几个几的概念没有搞清楚。

第四大题“按要求完成”错的最多的是第一小题，原因在于学生
把要求用 一条线划分五边形六边形分别分成两个四边形，第二小题
学生不知道正方形的四边相等，导致不知道八厘 米的线段平均每条
边几厘米。

第五大题“解决问题”也有些问题，第4小题大部分同 学出错，
主要是对于两步及两步以上的计算题，极少数学生对于题意的理解
不够透彻，分析不到 位，导致出错。

二、课堂教学存在的不足

1、学生综合运用知识的能力较弱

从学生的答题我们发现学生综合运用知识,灵活、 合理地选择与
运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析
问题，应用各种 策略解决问题的能力、用数学语言清楚地表达解决
问题的过程，根据最初的问题情境证实和解释结果的合 理性的能力、
对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。

2、数学学习习惯没有完全养成

(1).稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或 习惯较差的学生
造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

( 2).对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面
观察并选择有用信息帮助解决问题。反 思我们平时的教学，发现强
调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个
数 学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学
生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的 搬用公式、方法，还是将
复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的
能力 ，是一个值得考虑的问题。

(3).卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目 等
我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯
等影响学习效果的非智力因 素，不是临考时想控制就能控制的，需
要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
三、今后的教学策略：

1.注重培养倾听意识和读题意识，提 高学生对信息的敏感程度和
运用能力。

课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业 方式和结果。因此，
要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在
日常的课 堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的
过程中。

在面临一个问题时 ，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养
良好的问题意识;其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做 ”，培养
良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜检;最后还要
引导挑选“哪种方 法好”，培养方法最优化的意识。但是，这样的
三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种 思维习惯。
应始终贯串于新授的活动过程中，还要在练习中作为训练的重点，
帮助孩子如何根据 题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的
正确率。

2.注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策
略意识。

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺
少的部分。如何将所学的数学知识、概念 运用到生活实际中去，是
我们教学中应该重视的问题。

新授中实现书本与生活的沟通 ，在解决实际问题中提炼方法，这
一点在过去做的较多、较好。需要加强的是，在练习设计中沟通书本与生活的联系。减少枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的
真实性和情境化，使学生在解决实 际问题的过程中不仅巩固抽象的
数学知识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解。

要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生
善于从复杂的问题情境中提炼出 问题的本质，如应用题的基本结构、
数量关系等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入< br>点，有效解决问题。

3.注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我
完善的能力。

在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的
兴趣等正面引导外， 还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少
学习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现象。在 课堂学
习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维
的条理性和思维的严密 性。在作业过程中，提出对清洁分的一贯要
求，要求学生认真作业从写好每一个数字开始。

我期待通过自己的努力，切实提高学生的能力。

【考情分析】：今天上午我们班进行 了本学期第一次检测------
---第一二单元试卷检测。这次检测全面考查学生对教材中第一二单
元基础知识的掌握情况，《大数的认识》、《线和角》;简单基本技
能的形成情况，就是分清数 级、正确读写、数的改写、求近似数、
估算、编码;以及基本能力的培养情况。《线和角》考查学生掌握 角
的定义、大小、分类，知道周角、平角、钝角、直角、锐角的大小，
会用量角器进行角的度量 和画角，会利用周角、直角、平角的度数
进行简单的计算。

本次检测效果不是很理想 。我们班有13人，90分以上的只有6
人，平均分也只有74.3分，还有三个人不及格。这样的结果 使我不
得不深思，问题到底出在哪里的?

【试卷情况】：我根据本次考试情况作如下具体的分析：

第一大题口算题15分：考 查简单的计算，15道题，3人全对、8
人只错一道，王萌萌、吕树朴2同学由于基础太差只做对一半。 多
数同学粗心造成丢分。

第二大题填空题35分：本题内容覆盖面广，题量很大，注 重考
查学生基础知识的掌握。

1、2、3、4、5小题基本全对。

6小题考查大数的改写部分同学把834009000改写成以万为单位
的数时多数同学出错，不会结 合四舍五入法书进行改写。

7小题有一半同学粗心大意，眼高手低，没注意用小于号连接，< br>盲目的写上周角、平角、钝角、直角、锐角，把顺序弄错。

8、9小题多数掌握较好

10、11小题部分学生数角的个数或线段数量时有漏数现象，头
脑中思维不清晰。

12小题考查数字编码，多数学生都能做对。

第三大题考查数的读写、改写和大小比较

1、2小题部分同学对大数的读写中不能熟 练运用数级的概念，
造成读数少写“亿”或“万”，多读或者漏读“零”，写数时数位
把握不清 。

3、4小题多数同学全对，个别同学不能把数的改写和四舍五入
法结合造成错误。

第四大题选择题，考查大数的认识、线和角中基本的知识，同学
们掌握较好。

第五题动手画一画、量一量：考查学生正确使用量角器量角的角
度、画规定度数的角，少数同学不能牢 牢记住量角器有两圈刻度，
忘记从“0”刻度线开始数起。

第六大题，求角的度数。 有一半的同学掌握较好，部分同学不能
熟练地利用直角、平角的度数进行简单的角的计算。

【存在问题】：

(1)：学生良好的学习习惯没有形成：粗心大意、随意涂改、做< br>完题不会认真检查修改。

(2)：基础知识掌握不牢和发散思维能力差。如：第三大题 中大
数的改写不能与四舍五入法结合，读数少写“亿”或“万”，多读
或者漏读“零”.... ..这就是典型的对基出知识掌握不牢的表现。
解决问题的第六大题，学生失分也特别严重。其实这一道 题是我考
试前刚讲过的，只是数字不一样，题的类型却大致相同，但同学们
不会变相思维，还有 上课注意力不集中。导致大了很多同学无从下
手。

(3)：由于我刚 刚接手这个班，再加上自己多年没有教过数学课，
有些孩子还不适应我的上课方式，也是导致这次考试不 理想的原因
之一。

【改进措施】：

通过这次检测，我在今后教学工作中有更多的东西需要改进和学
习。

1、今 后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面
之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教 材，找到教材中知
识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学
生潜移默化 地渗透、理解、掌握数学知识。

2、加强学生良好学习习惯的培养。

3、注重对个别差生的辅导。

4、及时与家长沟通，共同教育好孩子。

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