小学数学教师水平测试题
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一、选择题
（一）、单项选择
１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ）的过程。
A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动与共同发展
２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ ）。
A教教材 B用教材教
３、算法多样化属于学生群体，（
）每名学生把各种算法都学会。
A要求 B不要求
４、新课程的核心理念是（ ）
A联系生活学数学
B培养学习数学的兴趣 C一切为了每一位学生的发展
５、根据《数学课程标准》
的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再
单独出现（ ）的教学。
A概念 B计算 C应用题
６、“三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观。
A数学思考
B过程与方法 C解决问题
７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体
验（体会）、探索”等刻画数学活动水平
的（ ）的动词。
A过程性目标
B知识技能目标
８、建立成长记录是学生开展（
）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
A自我评价
B相互评价 C多样评价
９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（ ）的过程。
A单一 B富有个性 C被动
１０、“用数学”的含义是（
）
A用数学学习 B用所学数学知识解决问题
C了解生活数学
１１、《标准》安排了（ ）个学习领域。
A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定
１2、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ ）
A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课
C、经常撰写教育教学论文
D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种
问题，对自身的行为进行反思
13、课程标准认为，“数学教学是（ ）的教学”
A、数学活动
B、语文活动 C、教学活动
１４、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（
）个
阶段。
A两个 B三个 C四个 D五个
１５、下列说法不正确的是（ ）
A《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式
B《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容
C《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性
D1999年全国教育
工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课
程标
（二）、多项选择
１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ A C D
），使数学教育面向全体学生。
A、基础性 B、科学性
C普及性 D、发展性
２、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（ A B
C ）也是学习数学的重要方式。
A、动手实践
B、自主探索 C、合作交流 D、适度练习