画蛇添足的寓言故事-你在为谁工作读后感

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新课程理念下小学数学试卷命题的新
创意

新课程理念下小学数学试卷命题的新创意
随着教育改革的不断深化，新课程标准在教学
中 的具体实施，我们的教学质量评估理念也随之转
变。同样作为教学质量评价方法之一的评估试卷，
也充分体现了新的教学理念。上学期末，我们鄞州
区教研室统一命题的数学试卷，充分体现了以数学< br>课程标准为依据，遵循科学性、明确性、全面性、
整体性、创新性原则进行命题，有效地发挥了试 题
的导向作用，对全区小学数学评价改革起到了积极
的推动作用。现结合这次小学数学试卷命题 情况和
学生期末测试后的试卷分析，浅谈以下几点体会：
一、关注情感，体现人文关怀
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文
化，它的内容、思想、方法和语言是现代文 明的重
要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学
和考查试卷中就应该力求充分地体现 现代文明。然
而，我们常见的数学试卷缺少人文性，谈不上教师
对学生的关爱。根据新课程理念 和数学学科特点，
这次数学试题的表述及试卷的编制方面作了较大的
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改革。 试题表述多用鼓励性语言，如：“我能填”、
“我能选”、“我能算”、“我能解决”、“我知道对错”
等等。其次注意试题呈现形式的多样化，在传统的
文字形式的基础上，增加许多生活场境和物体 图画，
给学生提供了学以致用的场所，同时还渗透了现代
文明思想教育。但我认为人文关怀还可 以体现在卷
首语、卷尾语中。例如在卷首可写上：“同学们，一
学期过得真快，你一定堂握了许 多新的知识和本领，
这儿为你提供了一个展示自我的舞台，。你可要加油
啊！”；卷尾可补充： “同学们，题目都做好了吗？是
不是再检查一遍呢？相信你一定能交一份满意的答
卷！”，这样 ，更能拉近学生与试卷的距离，有助于
消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考
试并不 是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和
练习，勃发起答题的热情和勇气，同时帮助学生认
识 自我，建立自信，更能体现考试的人文性和教师
对学生的关爱。

二、关注过程，引导探究创新
传统的试题，比较偏重考察记忆知识的再现，
思维含量少， 忽视了对教学方法、过程的检测，运
用这样的试题考察的频率越高，学生的能力越低。
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而数学 教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，
而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现
新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有
深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。例如：二年级试卷填空题第3题“估
一估，量一量”；四年级试卷填空题第9题“在 4030
四个数之间添上一些运算符号或小括号，使其成为
三步计算式题：①只能一步一步进行 计算的算式是
——，②其中两步可以同时计算的算式是——。五
年级试卷填空题第4题“你现在 坐着的教室的地面
面积——1公顷（填“大于”、“小于”、“约等于”）。
再如四年级试卷中 的选择题第9题：你在做的这张
数学试卷正面的面积大约是 （A）5平方分米（B）
5—9（ C）0—9。以上试题要求学生在量一量、估一
估、算一算中去观察、分析、比较、归纳、猜想、
验证，从而发现其中蕴含的数学方法和规律，促使
现行教学改变那种重结论、轻过程的功利主义行为。
使学生的学习不仅知其然，还知其所以然。这类试
题新意浓、思路广、自由度大，探究性强，不 仅能
激发学生的学习兴趣，而且能考察学生的探究精神
和创新思维，也能发挥考试的导向功能， 促进教师
的教学注重培养学生的创新意识、创新能力。
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三、关注生活，培养实践能力
加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生
活中来，到生 活中去是数学课程改革的重要内容。
过去的数学教学强调知识的逻辑性、系统性，而对
数学应用 于实际的能力重视不够。因此加强数学与
生活实际的联系，是当前数学教学改革必须突出研
究的 问题之一。本次试卷的命题在这方面做了很好
的尝试：在低段数学试卷中用“我能解决”、“我提
的数学问题是”、“我解决的方法是”取代了“应用
题”这一习惯的说法，强调了应用题对数学知识应
用于生活实际的重要性，提请学生用数学的眼光观
察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生 活化、
生活问题数学化。其次在试题的取材上充分注意与
学生生活的联系，以图文并茂的题型， 创设应用情
景的素材，不但帮助学生提高形象思维的能力，同
时为低段学生解决识字少、理解能 力差、抽象思维
能力低等困难，也为高年级学生提供了解决社会实
践活动的能力；激发了学生学 习数学的兴趣；有利
于鼓励学生自觉拓宽数学学习和应用的领域，把学
生的学习引向生活、引向 社会，能大大增加学生数
学实践的时间和机会，从而有效地培养学生解决问
题的能力。
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总 之，这次期末数学试卷充分体现了以学生为
主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获
得 成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自
信，最终立足社会，更好地服务于社会。

新课程理念下小学数学试卷命题的新创意
随着教育改革的不断深化，新课程标准在教 学
中的具体实施，我们的教学质量评估理念也随之转
变。同样作为教学质量评价方法之一的评估 试卷，
也充分体现了新的教学理念。上学期末，我们鄞州
区教研室统一命题的数学试卷，充分体 现了以数学
课程标准为依据，遵循科学性、明确性、全面性、
整体性、创新性原则进行命题，有 效地发挥了试题
的导向作用，对全区小学数学评价改革起到了积极
的推动作用。现结合这次小学 数学试卷命题情况和
学生期末测试后的试卷分析，浅谈以下几点体会：
一、关注情感，体现人文关怀
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文
化，它的内 容、思想、方法和语言是现代文明的重
要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学
和考 查试卷中就应该力求充分地体现现代文明。然
而，我们常见的数学试卷缺少人文性，谈不上教师
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对学生 的关爱。根据新课程理念和数学学科特点，
这次数学试题的表述及试卷的编制方面作了较大的
改 革。试题表述多用鼓励性语言，如：“我能填”、
“我能选”、“我能算”、“我能解决”、“我知道对 错”
等等。其次注意试题呈现形式的多样化，在传统的
文字形式的基础上，增加许多生活场境和 物体图画，
给学生提供了学以致用的场所，同时还渗透了现代
文明思想教育。但我认为人文关怀 还可以体现在卷
首语、卷尾语中。例如在卷首可写上：“同学们，一
学期过得真快，你一定堂握 了许多新的知识和本领，
这儿为你提供了一个展示自我的舞台，。你可要加油
啊！”；卷尾可补 充：“同学们，题目都做好了吗？是
不是再检查一遍呢？相信你一定能交一份满意的答
卷！”， 这样，更能拉近学生与试卷的距离，有助于
消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考
试 并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和
练习，勃发起答题的热情和勇气，同时帮助学生认
识自我，建立自信，更能体现考试的人文性和教师
对学生的关爱。

二、关注过程，引导探究创新
传统的试题，比较偏重考察记忆知识的再现，
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思维含 量少，忽视了对教学方法、过程的检测，运
用这样的试题考察的频率越高，学生的能力越低。
而 数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，
而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有
深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探
索的科学方法。例如：二年级试卷填空题第3题“估
一估，量一量”；四年级试卷填空题第9题 “在4030
四个数之间添上一些运算符号或小括号，使其成为
三步计算式题：①只能一步一步 进行计算的算式是
——，②其中两步可以同时计算的算式是——。五
年级试卷填空题第4题“你 现在坐着的教室的地面
面积——1公顷（填“大于”、“小于”、“约等于”）。
再如四年级试 卷中的选择题第9题：你在做的这张
数学试卷正面的面积大约是 （A）5平方分米（B）
5— 9（C）0—9。以上试题要求学生在量一量、估一
估、算一算中去观察、分析、比较、归纳、猜想、< br>验证，从而发现其中蕴含的数学方法和规律，促使
现行教学改变那种重结论、轻过程的功利主义行 为。
使学生的学习不仅知其然，还知其所以然。这类试
题新意浓、思路广、自由度大，探究性强 ，不仅能
激发学生的学习兴趣，而且能考察学生的探究精神
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和创新思维，也能发挥考试的导向功能，促进教师
的教学注重培养学生的创新意识、创新能力。
三、关注生活，培养实践能力
加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生
活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。
过去的数学教学强调知识的逻辑性、系统性，而对数学应用于实际的能力重视不够。因此加强数学与
生活实际的联系，是当前数学教学改革必须突出研
究的问题之一。本次试卷的命题在这方面做了很好
的尝试：在低段数学试卷中用“我能解决”、 “我提
的数学问题是”、“我解决的方法是”取代了“应用
题”这一习惯的说法，强调了应用题 对数学知识应
用于生活实际的重要性，提请学生用数学的眼光观
察问题、分析问题、解决问题， 使数学问题生活化、
生活问题数学化。其次在试题的取材上充分注意与
学生生活的联系，以图文 并茂的题型，创设应用情
景的素材，不但帮助学生提高形象思维的能力，同
时为低段学生解决识 字少、理解能力差、抽象思维
能力低等困难，也为高年级学生提供了解决社会实
践活动的能力； 激发了学生学习数学的兴趣；有利
于鼓励学生自觉拓宽数学学习和应用的领域，把学
生的学习引 向生活、引向社会，能大大增加学生数
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学实践的时间和机会，从而有效地培养学生解决问
题的能力。
总之，这次期末数 学试卷充分体现了以学生为
主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获
得成功乐趣的同时 ，唤起对学习的兴趣和人生的自
信，最终立足社会，更好地服务于社会。

新课程理念下小学数学试卷命题的新创意
随着教育改革的不断深化，新课程标准在教学
中 的具体实施，我们的教学质量评估理念也随之转
变。同样作为教学质量评价方法之一的评估试卷，
也充分体现了新的教学理念。上学期末，我们鄞州
区教研室统一命题的数学试卷，充分体现了以数学< br>课程标准为依据，遵循科学性、明确性、全面性、
整体性、创新性原则进行命题，有效地发挥了试 题
的导向作用，对全区小学数学评价改革起到了积极
的推动作用。现结合这次小学数学试卷命题 情况和
学生期末测试后的试卷分析，浅谈以下几点体会：
一、关注情感，体现人文关怀
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文
化，它的内容、思想、方法和语言是现代文 明的重
要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学
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和考查 试卷中就应该力求充分地体现现代文明。然
而，我们常见的数学试卷缺少人文性，谈不上教师
对 学生的关爱。根据新课程理念和数学学科特点，
这次数学试题的表述及试卷的编制方面作了较大的
改革。试题表述多用鼓励性语言，如：“我能填”、
“我能选”、“我能算”、“我能解决”、“我知 道对错”
等等。其次注意试题呈现形式的多样化，在传统的
文字形式的基础上，增加许多生活场 境和物体图画，
给学生提供了学以致用的场所，同时还渗透了现代
文明思想教育。但我认为人文 关怀还可以体现在卷
首语、卷尾语中。例如在卷首可写上：“同学们，一
学期过得真快，你一定 堂握了许多新的知识和本领，
这儿为你提供了一个展示自我的舞台，。你可要加油
啊！”；卷尾 可补充：“同学们，题目都做好了吗？是
不是再检查一遍呢？相信你一定能交一份满意的答
卷！ ”，这样，更能拉近学生与试卷的距离，有助于
消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考
试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和
练习，勃发起答题的热情和勇气，同时帮助学生认< br>识自我，建立自信，更能体现考试的人文性和教师
对学生的关爱。

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二、关注过程，引导探究创新
传统的试题，比较偏重考察记忆知识的再现，
思维含量少， 忽视了对教学方法、过程的检测，运
用这样的试题考察的频率越高，学生的能力越低。
而数学教 学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，
而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现
新 知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有
深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探
索的科学方法。例如：二年级试卷填空题第3题“估
一估，量一量”；四年级试卷填空题第9题“在4 030
四个数之间添上一些运算符号或小括号，使其成为
三步计算式题：①只能一步一步进行计 算的算式是
——，②其中两步可以同时计算的算式是——。五
年级试卷填空题第4题“你现在坐 着的教室的地面
面积——1公顷（填“大于”、“小于”、“约等于”）。
再如四年级试卷中的 选择题第9题：你在做的这张
数学试卷正面的面积大约是 （A）5平方分米（B）
5—9（C ）0—9。以上试题要求学生在量一量、估一
估、算一算中去观察、分析、比较、归纳、猜想、
验证，从而发现其中蕴含的数学方法和规律，促使
现行教学改变那种重结论、轻过程的功利主义行为。< br>使学生的学习不仅知其然，还知其所以然。这类试
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题新意 浓、思路广、自由度大，探究性强，不仅能
激发学生的学习兴趣，而且能考察学生的探究精神
和 创新思维，也能发挥考试的导向功能，促进教师
的教学注重培养学生的创新意识、创新能力。
三、关注生活，培养实践能力
加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生
活中来，到生 活中去是数学课程改革的重要内容。
过去的数学教学强调知识的逻辑性、系统性，而对
数学应用 于实际的能力重视不够。因此加强数学与
生活实际的联系，是当前数学教学改革必须突出研
究的 问题之一。本次试卷的命题在这方面做了很好
的尝试：在低段数学试卷中用“我能解决”、“我提
的数学问题是”、“我解决的方法是”取代了“应用
题”这一习惯的说法，强调了应用题对数学知识应
用于生活实际的重要性，提请学生用数学的眼光观
察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生 活化、
生活问题数学化。其次在试题的取材上充分注意与
学生生活的联系，以图文并茂的题型， 创设应用情
景的素材，不但帮助学生提高形象思维的能力，同
时为低段学生解决识字少、理解能 力差、抽象思维
能力低等困难，也为高年级学生提供了解决社会实
践活动的能力；激发了学生学 习数学的兴趣；有利
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于鼓励 学生自觉拓宽数学学习和应用的领域，把学
生的学习引向生活、引向社会，能大大增加学生数
学 实践的时间和机会，从而有效地培养学生解决问
题的能力。
总之，这次期末数学试卷充分 体现了以学生为
主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获
得成功乐趣的同时，唤起对学 习的兴趣和人生的自
信，最终立足社会，更好地服务于社会。
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