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一位数除三位数的除法
教学目标 ：
1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识、
3、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点 ：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点 ：运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教具准备：口算卡片
教学过程：
一、情境引入：
1、口算。（出示口算卡片）
2、笔算。
二、自主探究
1、学习教材第17页例3.
教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时，先用2去除 被除数的首
位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的
数已经被 分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2
与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数
个位上的数“ 6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，
8与除数2相乘得16 ,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
（2）列式解答。
①验算方法探究。 < br>要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的
积 等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商×除数=被除数

②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）
验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）
2、学习教材第18页例4.
（1）出示主题图。
（2）理解题意，完整读题。
（3）分析数量关系，确定解题方法。
（4）列式计算。
(5)引导学生尝试估算。
(6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？）
(8)交流解决办法。
(9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数 合起来，看成几十
个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。
(10)第二次尝试完成下面的计算
(11)请学生完整叙述计算过程。
(12)估算结果与精确值相对比。
(13)观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。
当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位
数，通过 这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。
下面我们用此方法进行验证。
3、出示题。
三、巩固提高
1、先估一估，再计算。
（1）读题，明确题意。
（2）判断各题的商是几位数。
（3）请学生说出判断的结果。
（4）学生独立做一做。
（5）计算各题。
（6）集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近精确值。

（7）质疑、解疑。
2、给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。
（1）读题，明确题意。
（2）判断商的位数。
（3）动笔涂色。
（4）说明判断理由。
（5）分组各做一题，验证其商的位数，订正其精确值。
（6）明确：做笔算除法时，先观察最高位上的数字，再用它与除数比大小。
3、 543÷3 62
372÷6 132
924÷7 181
185÷5 149
712÷8 37
894÷6 89
（1）看清题目要求。
（2）根据笔算除法的一般方法，独立完成。
（3）结合学生做题中出现的问题，开设病题门诊。
（4）按要求连线。
（5）表扬书写工整、计算全部正确的同学。
（6）请同学总结笔算除法的一般方法。
除数是一位数的口算除法
口算除法
教学内容：
人教版三年级下册数学第11页例1及“做一做”，练习三第1、2、题。
教学目标
(一)使学生理解一位数除整十、整百、整千的数及一位数除两位数(被除数各位上
的数都能被整除) 的算理．
(二)使学生初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简单的除数是一位数的除
法．

(三)使学生掌握除法算式的两种读法．
(四)培养学生的逻辑思维能力．
教学重点和难点
(一)重点：理解口算思路，掌握口算方法．
(二)难点：正确地进行口算．
教具和学具
(一)教具：口算卡片、磁性黑板、
教学过程
（一）、复习导入
1、口算：
6÷3＝ 15÷5＝ 8÷4＝
30×3＝ 24÷6＝ 500×4＝
2、想一想、填一填
（1）80里有（ ）个十。
（2）300里有（ ）个百。
（3）240里有（ ）个十。
小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学
习新知识呢？
(二)学习新课
1．谈话：我们已经学习了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的 方法，
这节课学习除数是一位数的口算除法．(板书课题)
出示课本情境图：从题中，你知道了哪些信息？ 问题是什么？怎么列式呢？
(2)摆一摆：
平均分给3人，每人得到2沓
老师拿出来6沓手工纸，要求学生把6沓手工纸平均分给3人． (同学们分自己的手工
纸)指名学生在磁性黑板上演示后，教师将实物图贴在黑板上．
问：你分的手工纸和黑板上的一样吗？把6沓手工纸平均分给3人，每人得多少张？
(每份是2 沓)
问：6沓手工纸是多少张？平均分给3人，每人有2沓是多少张？

(6手工纸是60张，平均分给3人，每份是20张)
(2)算一算：
师问：怎样写算式呢？(60÷3=20)
让学生讨论：如果没有手工纸，60÷3得 20你是怎样想的呢？(60除以 3，可以看
成是 6个10除以 3，等于 2个十就是 20，教师板书： 6个十， 2个十)
出示：80÷2，90÷3让同学说说口算时怎样想，再说出得数．(指名说、互相说)
教师引导学生用描述性语言说一说整十数除以一位数应该怎样想，怎样算．
(3)想一想：
600÷3应该怎样算？6000÷3又应该怎样算，并让学生在练习本上试做．
指名学生说出推想过程和得数，教师将板书写完整．
(同桌同学互相说一说这两题你是怎样想的，得多少)
(4)教学除法算式的另一种读法：
让学生读算式：60÷3，600÷3，6000÷3．师讲：除法跟乘法一样也有两种读法．例
如：60÷3可以读作“60除以3”也可以读作：“3除60”．
让学生用两种方法读600÷3 和6000÷3．提问：这两种读法的区别是什么？(先读被
除数时就读作：“除以”；先读除数时就读 作“除”)
（三）知识运用：
1、用两种方法读下面的除法算式，再口算．
8÷4 80÷4 800÷4
9÷3 90÷3 900÷3
(先让同桌互相读，再指名在全班回答)
先让学生做在书上，再指名在全班订正，要求学生把每个图中的三道题联系起来说
出口算过程和得数．
2、第13页练习三第2题
先让同桌互相读题，然后自己在课堂练习本上练习。
（四）布置作业
作业：第13页 1题

商末尾有0的除法
教学目标
1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有
0的除法。
2、通过学习，形成一定的笔算技能。
3、培养学生对数学学习的兴趣。
教学重点：被除数的某一位不够除，商0的原理。
教学难点：被除数的某一位不够除，商0的原理。
教具准备：口算卡片
教学过程 ：
一、情境引入：
1、出示口算卡片，学生口答。
2、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。
请学生说一说，自己是怎样想的。
二、探究新知
学习例7.
通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。
我们先来解决问题（1）。
（1）理解题意。
根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，
列式为650÷5.
（2）探究笔算方法。
用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下
的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以
5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。
指名学生板演。
我们再来解决问题（2）
（1）理解题意。
根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该

用除法计算，列式为245÷8
（2）探究笔算方法。
笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位，用8
去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除24得3，在商的十位上写3，接着用8去
除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，
表明这是一道有余数的除法算式。
指名学生板演。
师生总结商末尾有0的两种情况：
①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。
②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的
个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。
三、巩固提高
1、教材第25页的“做一做”
（1）请学生自选两题在练习本上完成。
（2）指名学生板演，，叙述自己的计算过程。
（3）检验。
2、病题门诊。（教材第26页练习五的第6题）
（1）看题，明确题意。
（2）观察各题错在哪里。
（3）同桌互说如何改正。
（4）在本上动笔改错。
3、教材第26页练习五的第1、第2题。
学生独立完成。