小学三年级数学教学心得体会
母爱作文500字-广东高中学业水平测试
小学三年级数学教学心得体会
对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬
念，而且是最能吸引他的还
得不要让他处在胜利之中，如高浩杰很聪惠，做题速度很快，但计算太大意准
确率较低，我先表扬他，然后指出他美中不足的地方，鼓励他与细心交朋友，
做更优异的学生。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根源不知道你
在讲哪儿，对他们来说
心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，
要让他们跳一跳够得着，
这样让他们自己觉得有希望，尝到胜利的怡悦，只要他们取得一点点成绩就要<
br>适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高
的。
此外，
教师在课堂上要营造一种松弛调和的学习氛围。讲课时不管你多生
气，多焦灼，讲课时，都要忍住，要耐
烦的讲解。永远记住：没有教不会的学
生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会
愿意学这门
学科。
数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数<
br>学，例外的人在数学上得到例外的发展。教师注重教的方式，努力转变学生学
习方式，采取多种手
段激发学生的学习兴趣，始终以学生为主体，让学生在积
极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习
中建立概念、理解概念和应用
概念让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
一、坚持不懈地抓好口算。
1、根据任教班级学生口算情况，制定本学期训练的详尽目标。
（1）口算训练的目的不仅是提高学生口算的能力，有针对性的训练又为本
册第四、第六单元的
学习做好铺垫。
（2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可
合
适增加一些20以内进位加、分外的口算题，如：25×2、25×4、15×2、15×3、
15×4
、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5
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2、根据教学进度及学生掌握情况，定期进
行口算的检测或期末达标检测，
既让学生找到学习的动力、发现差距，又能让家长了解孩子计算的能力，
同时
任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。
二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。
笔算除法的教学应在学习时多让学生通
过用实物分一分，从中了解笔算除
法的算理及计算方法。如：24÷2=，让学生把准备好的吸管分一分
，说一说你是
怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次
多摆
1——2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法则，但在教学时教
师还是应把方法板书。不管是
笔算乘法或笔算除法，教学时还应注重培养学生
估算的能力。估算是验证计算结果的较好手段之一，但经
常在教学时会被遗忘
或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。
如：21×428×6（）×6<58
125÷596÷863÷3360÷3
三、加强数学知识与生活的联系。
对于与生活有密切联系的知识：《里程表》、《周长》、《
年、月、
日》，教学时可让学生寻找身边与知识有关的事物，通过观察、比较、分析，
不断加深
理解，从而达到概念的强化。
如：《里程表》通过实物让学生会计算用电量、计时表路程有多远，经过
观察和理解后，从而找出它们之间的联系。课外可布置学生寻找身边的一些生
活物品判断用哪种
重量单位较适合，填写后进行交流判断。
《周长》这单元既让学生感到新奇，但又是本册书的难点之一
。教师在备
课时感到很简单，不就是求封闭的平面图形所有边长的总和嘛。求长方形和正
方形的
周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发现并没有像老师想象
的那样学生能较快理解并正确解决
实际问题。主要原因有：1、对“周长”这概念
接触较少，学生没有充分理解。2、当概念没有得到理解
时，又学习有关长方
形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较灵
敏的题目时，无从下笔。
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四、注重信息技术与小学数学的整合
随着科学技术的不断发展，教师、学生、多媒体已构成课
堂教学系统的三
大要素。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件，可以引起学生的学习
兴
趣，激发学生的学习积极性，使学生更为松弛、欢愉、快速、高效地获取知
识，发展思维，形成能力，从
而达到化的教学效果。
过去的课堂教学中，自己想办法去调动学生的积极性，如果没弄好不仅没
调动学生的积极性，连最起码的教学任务都完成不了。运用多媒体演示，激发
学生认知、求知的内驱力
少年儿童天性奇怪，当他们接触新事物时，往往产生
探索的欲望，可以利用这个特点，激发他们的求知兴
趣，激发学生的学习兴趣
是学生学好知识的起点，也是发展智力的起点。因此，在教学中，运用生动、<
br>形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通知
识之间，图形之间的
联系，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生
的辩析能力，从而紧紧抓住了学生的注意力，使
学生乐学、爱学。借助多媒体
创设一个多姿多彩的视听学习情境，不但刺激了学生的感官，激发了学习兴
趣，激起了求知欲，还丰盛了学生的知识表象，降低了学习难度，促使学生主
动参与到学习过程
中。
在小学数学教学中，概念、法则、规律等，既是重点，又是难点，这些知
识具有一定的抽
象性，给学生形成新的认知结构带来困难。如果采用课件动态
图象演示，在动中引路，动态地显示事物演
变的过程，把整个过程展现在学生
面前。这样，不仅能把高度抽象的知识直观地演示出来，而且其动态的
演示有
助于学生理解概念的本质属性。
小学生稳定性差，易困乏，在巩固环节思想最易溜号，
只有不断地给学生
以新的刺激，才能使他们保持兴旺的战斗力。让学生在松弛、欢愉的氛围中学
习知识，运用知识，寓学于乐，从而由“被动型”学习转为“主动型”学习，提高了
课堂教学效果。同时
，利用多媒体技术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短
的时间内向学生提供大量的习题，练习的容量大
大增加。
而且还可以建立题库，让例外层次的学生选择例外类型例外难度的题目进
行练习，实
施因材施教，使得各个层次的学生都能得到适时、适量、合适的训
练，实现“尖子生”吃得铇，“中下生
”吃得了，达到减负增效的作用。
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