华南理工大学招生-金球奖2017

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小学三年级数学学情分析及应对措施
城子小学 薛招招
一、学生个性分析：

1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他 们
在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自
己充满信心；有的还表现 出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价
偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反， 有的孩
子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自
己评价过低，对自己 失去信心。
2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、
严肃、冲突、恐怖 、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，
自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就 容易使他们的心
情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激
动、冲动， 常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在
外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力不强：

从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强 烈要求独立
和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独
立性。同时，随 着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，
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但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己
的日常行为。

二、学习方面
从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变
得难了 ，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有
的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比 较好的成绩，然而到了三
年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听
有 些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有
90来分、八十几分了，的确是这 样，三年级是一个两极分化的阶段，
由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力
气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只
要各位家长和老师密切配合 抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、
勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成 绩的
话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成
绩滑下去了，那基础肯 定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所
以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们 家长要正
确帮助他们顺利学好这一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正确的
评价孩子。我们一 定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当
然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质 的，尽量不要
用钱去贿赂孩子。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，
更不能听之任 之，过于迁就，溺爱孩子。
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三、存在问题分析

1、有些学生良好的学习习惯有待养成
结合学生平时学情分析，多数学生失分可归 因于良好的学习习惯
还没很好养成，学生良好的审题、解题习惯还有待于进一步加强。
2、有的学生对一些基本概念的理解不到位，导致错误比较多。
3、学生综合运用知识能力有待提高
大部分学生在综合运用知识方面失分较多，有些学生在收集、处
理信息解决实际问题能力不强。
三、改进策略：

根据学生的情况，反思我们的教学，我们觉得今后应从以下几方
面加强：
１、加强学习，更新教学观念。

发挥教师群体力量进行备课，弥补教师个体钻研教 材能力的不
足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。根据学生的年龄和
思维特点，充分 利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数
学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具 体的情境中理解
和认识数学知识。重视知识的获得过程，让学生通过操作、实践、探
索等活动充 分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程
中，获取知识、形成能力。坚持认真写好教学反思 。经常对自己教学
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中的得与失进行自我反思，分 析失败的原因，寻求改进的措施和对策，
总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自 身课
堂教学的素质和水平。学校内部、校校之间积极开展教研活动，互相
学习，共同发展，提高 自身素质，构建适应现代化发展需要的数学模
式。《国家数学课程标准》的基本理念中提出：“对数学学 习的评价要
关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学
习的水平…”， 明确地把“形成解决问题的一些基本策略”作为一个
重要的课程目标，因此教师应把评价的重心由关注学 生解题结果转移
到关注学生的解题策略上来。在肯定学生个性方法、带给学生成功感
受的同时， 认真分析学生不同的解题策略，并通过观察、调查、访谈
等多种方式，了解学生的所思所想，掌握学生数 学学习的水平，看到
自己教学中存在的问题，对自己的教学过程进行回顾与反思，从而促
进课堂 教学的改革。
2、夯实基础，促进全面发展。
从点滴入手，全面调查、了解学生的知识基础 ，建立学生的“知
识档案”，采用分层教学，力求有针对性地根据学生的知识缺陷，进
行补缺补 漏，使每个学生在原有基础上有不同程度的提高。加强各知
识点之间的联系和对比，通过单元的整理练习 帮助学生建立知识的网
络结构，以提高学生的思维灵活性，培养学生举一反三，灵活解题的
能力 ；通过各种实践活动和游戏，培养数学的应用意识，让不同的学
生在数学上都能够得到不同的发展。

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（1）培养学生的口算能力，每天坚持口算，提高学生口算的正
确率和速度。
（2） 强调估算的必要性，再次教给验算的方法，督促学生进行
验算。防止学生的验算写在本子上装样子。 < br>（3）由于《空间与图形》比较抽象，几何概念的建立，空间观
念的形成必须经过一定的感性材料 的积累，因此《空间与图形》教学
要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，< br>从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，多让学生通过观察、比较、
分析；从测量、拼摆、折量、 画图等实际操作活动入手。在引导学生
观察图形时，除了使用标准图形外，还应注意使用变式图形，使图 形
的大小、放置等适当有所变化，以使学生能正确地区分图形的本质特
征，从而获得图形的正确 表象。
（4）加强学习困难学生的转化工作。如何做好学习困难学生的
转化工作是每位数学教 师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”
的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合 ，与学生多
沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方
法指导；严格要 求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行
分层教学；关注学生个性差异，让每位学生都有不同 程度的发展，努
力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

（5）解决问题 是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中
的重点，又是难点。从试卷的分析发现当前在小学数学解 决问题教学
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中尚存在着一些问题，务必加以剖析 、研究寻找改进的方法，提高解
决问题的教学质量，在解题过程中，教师要有意识、有计划、有目的帮助学生理解、掌握题目的数量关系，弄清题目、结构及解题思路，
培养学生能将实际问题转化为数 学问题，再把数学关系转化为数学表
示式解决实际问题思考方法，提高学生解决问题的策略水平。除此之
外，还应加强异向思维，发散思维的训练。
3、关注学生，培养良好习惯

由于各种原因使得部分学生养成了一些不好的学习习惯，这是导
致失分的一个重要原因。教师应加强学 生的日常养成教育，培养学生
良好的学习习惯和学习态度。教师在平日的练习中，应结合具体的题
目，加强阅读理解，重视题意分析，通过作业及测试及时了解、反馈
学生的错误，经常性的进行改错练 习，发挥典型错误的指导作用，逐
步培养学生认真读题、仔细分析、动脑思考的好习惯，新教材的教学< br>内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练
是不能解决问题的。一方面要 精选、精编灵活多变的针对性练习、发
展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息 、
分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和
习惯。如：独立思考的习 惯，认真读题、仔细审题的习惯等等，注重
学生良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我 完善的
能力。
总之，新教材给教师留下了很大的空间，因此积极地学习与利用
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新教材、合理有效的开发教材资源，有助于把课外的知识有机地结合
在一起，认识到进一步认真学习新课标及课改过程中不断涌现的新理
念，更新旧的教学观，领悟 新教材的呈现方式对教学的要求，关注学
生的学习过程，有效地整合三维目标，提高教学的实效性。
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