2015四川高考数学-业务学习心得体会

小学三年级数学日记13篇

数学考试

昨天 ，数学考试，我考了95分。错了一道填空和文字题。填空
那题老师在考试前给我们复习过，我没有认真 背，认真记，一边背一
边在想其他的事情，一点也没记住。因此，在考试时，我无论如何也
想不 起来，就漫不经心地写了个“数的大小”。那道文字题，是我没
看清题意，把“×”写成“÷”，就错了 。考得这样的分数，第1题
因为考试态度不端正，第2题因为我没有认真复习。我以后一定做到
这两点，但也不能粗心。

老师，我每次考试都得不到满意的成绩。自从上了趣味数学 以后，
我就懂得了学数学最重要的是理解。光靠抄别人的答案是没用的，抄
了也白抄。所以，以 后我要认真听讲，这样才能取得优异的成绩。


买药的故事

星期天上午，我和爷爷到藕塘的药店里买了两盒药片——胃尔舒

两盒药一共44元，一盒22元，爷爷付给她一张50元，营业员

找给爷爷6元。

找好钱后，我用小数加、减法核算了一下。爷爷还可以这样付：

1.先给营业员40元，再付5元，找1元。

2.如果爷爷有零钱，可以先付40元，再付4元。

通过这次陪爷爷买药，我知道了数学与我们的生活息息相关。

最小的蛋

前几天数学课上，老师给我们做了一道应用题，这题中说世界上
最大的鸟蛋是鸵鸟蛋，它的 蛋有1300克。那最小的蛋有多重呢？我
在心里打了个问号。

经过我上网 、翻书百般途径，终于在《中国少年百科全书》上找
到了答案：最小的蛋是蜂鸟蛋，蜂鸟妈妈每次产蛋2 ~1枚，只有豆粒
般大小，每枚重0.5克，大约200个蜂鸟蛋才有一个鸡蛋那么大，小
蜂鸟 生活约20天后，就能飞出鸟窝觅食，开始独立的野外生活了。

多么有趣的知识呀，这真既能学习，又能增长课外知识，真是两

全其美。

我的错题本

我的数学测验常常得100分，其他同学问我有没有什么窍门，我
告诉他们，我有一个“改错本”，它帮了我的大忙。

过去，作业本或测验试 卷发下来的时候，我只看老师打的等级或
分数，从来不考虑错在哪里，为什么错，怎么改正？结果每次测 验，
不是这儿错点儿，就是那儿错点儿，总是得不到满分。有一次，我的
数学老师对我说：“我 们学习知识要真正学懂知识，不能只看等级和
分数，题目做错了，应该认真分析错误原因，建议你们每人 都准备一
个改错本，把错题的类型抄下来，找出错误的原因，并且认真订正。”
从此以后，我就 准备了一个小本子，只有掌心那么大，在小本子上面
端端正正地写上三个字“改错本”。

每当作业本和试卷发下来时，我总是认真分析，并把错题抄在“改
错本”上，仔细分析错误原因 ，在错的地方用红笔标上记号，并认真
订正。例如，我在学习解方程这部分内容时，我的“改错本”上是 这
样记录的。

六年级数学日记大全300字

时间:2013-05-04 07:30来源: 好词好句网 作者:西海 点击: 38625 次
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篇一：关于分数的学习

上个星期，我们学习了分数。分数有分子、分母和分数线， 比如：
13，3是分母，1是分子，中间一横是分数线。
生活中有很多地方都要用到 分数，比如：一本书有三十页，每一
页是一本书的130。分数还可以用来加减呢！比如：二分之一加二 分
之一等于二分之二，也就是1。为什么会这样呢？如果一个饼把它平
均分成两份，每份就是这 个饼的12，再把这两份拼起来，就是有2
个12，刚好是一个饼。分数在加减时，如果分母都是一样的 ，就不
管分母，把分子相加就可以了。而22的分子和分母都一样，就是1
了。
我还学会了比分数的大小，老师教了我们口诀：分子相同比分母，
分母大的分数小，分母小的分数大；分 母相同比分子，分子大的分数
大，分子小的分数小。
老师还提醒我们，写分数时，一般先写分数线，表示平均分的意
思，再写分母，最后写分子。

篇二：我的数学小实验

今天中午，为了能把筷 子体积测得更准确，我叫爸爸从化学室拿
了一个细长的量筒，刻度单位更小，每个单位只有1立方厘米。 此时，
我似乎感觉到了胜利在向我招手，真可谓万事具备，只差动手实验了。
首先， 我用铅笔在一次性筷子上划了一道分界线，将筷子平均分
成两段，并用水浸泡，以免筷子在测定过程中洗 水。随后，将筷子插
入量筒中，并用滴管将水滴入量筒中，让量筒内的水涨到筷子的分界
线上， 记下量筒内的水位刻度（38毫升）后，将筷子从量筒内取出，
再记下量筒内的水位刻度（34.5毫升 ），前后两次水位刻度之差就是
这一部分筷子的体积，即3.5立方厘米。用同样的方法，我又测量了< br>筷子另一部分的体积是5立方厘米，两次测定结果相加得到这双筷子
的体积为 8.5立方厘米。当我得到这个结果时，我兴奋地叫了，此时
的我是多么自豪、多么骄傲啊！
接着，我又按每人一天使用3双计算出了我们学校（1500人）
及全国（12亿）一年消耗的一次性筷 子量，分别是13.96立方米和
11169000立方米。结果使我大吃一惊，每年竟有这么多的木料 做成
一次性筷子被浪费了，真是太可惜！在此，我呼吁在校的同学，不！
是全国人民，也不！应 该是全世界的每个人都不要再使用一次性筷子
了，只有这样，才能保护好我们的森林资源，使我们共有的 地球环境
更加美好，让地球上的每一个人呼吸到干净、清新的空气。

篇三：有趣的二十四点

星期天，我和扬文一起玩了24点游戏。游戏规则很简单：每人
分别抽四张牌，然后用“+ 、-、×、÷”这几种计算方法最后得数
一定要得24，就行了。
游戏开始了，我们 各抽了四张牌。唉！我的牌怎么这么糟呀！你
看，四张都是A。这时，只听扬文说：“我可以了，你看， 5+5=10，
10×2=20，20+4=24。”第一轮，我输了。但我并没有灰心丧气，因
为后面还有机会，我一定要把握机会，好好赢一把。我又抽了四张牌
“6、5、8、3”。我激动得马 上脱口而出：“6-5=1，8×3=24，24÷1=24。
现在是1比1平了。”
扬文说：“有什么的，我一定会在下一回合胜过你的。”第三回合
到了，我又抽了四张牌“10、9、6 、10”。我一看傻眼了。突然，只
听扬文大声地喊道：“6×4=24，24+1-1=24。2 比1我赢了。”我看着
他那得意的样子，无计可施。
虽然这次游戏我输了，但是我觉 得24点真有趣，同时也感到数
学真的很奇妙。我今后一定要努力学习数学，灵活运用“+、-、×、< br>÷”的混合运算，在下一次的24点游戏中，一定要用得得心应手，
当个高手。

篇四：我的发现

同学们，在你们的数学学习中是否和我一样，有一些不经意的发
现？现在我就来介绍我的几个发现。
如果要你算一个多位数乘5，你是不是准备列竖式？我却可以口
算，因为我发现一个小 诀窍。想知道吗？让我来告诉你：算48532×
5的积，先找到这个数485320，再把它除以2， 你会口算吗？242660
这就是48532×5的积了。知道为什么吗？我把原来的数先扩大10倍，
再缩小2倍，是不是相当于扩大5倍呀？你掌握这个小窍门了吗？
同样的发现我还 有：一个数乘1.5只要用它本身加上它的一半就
可以了。（想想为什么？）一个数乘15呢？用刚才的 方法再加一步—
—你已经想到了吧，再扩大10倍就好了！
我还发现一个多位数， 末两位符合这个要求：十位上十奇数，个
位上是5，用它乘5，积的末两位肯定是75。我想这是为什么 呢？因
为多位数的个位与5相乘得25，积的个位是5，向十位进2，而十位
的奇数与5相乘的 到的是几十五，这个5应该和个位进上来的5相加
写在十位上，所以这个积的十位上肯定是7，个位上肯 定是5。同样
的道理，你不难推出，一个多位数十位上是偶数，个位上是5，它与
5相乘，积的 末两位肯定是25。
这个发现能用我前面所说的一个数乘5的巧妙算法来解释吗？
想想看，它们是一致的，因为这个数扩大10倍后，末两位是50，再

除以2，可能百位 上有余数1，与50合起来150÷2=75是末两位上的
数字，也可能百位上没有余1，那么50÷2 的商就是末两位上的数字。
同学们，我的这个小发现是不是很微不足道？但我很自豪，这是
我自己动脑筋观察和思考的结果。伟大的发现不是由这点点滴滴组成
的吗？同学们，让我们一起 做一个勤于思考、善于发现的人吧！


篇五：地瓜用处多

星期六，我跟妈妈到乡下老家。一路上，我看见农民伯伯正在收
地瓜，一个个地瓜就像一个个胖娃娃，对 着农民伯伯笑，妈妈告诉我：
“现在是地瓜收获的季节” ，然后她又自言自语地说：“今天地瓜又
丰富了” ，我说： “收这么多地瓜有什么用？” ，妈妈说： “地
瓜作用可大着呢！它可以做成地瓜皮、地瓜粉、地瓜条……”
妈妈知道我学了百分数，就问我：50 千克地瓜能榨出地瓜粉5
千克，这些地瓜的出粉率是多少？如果 奶奶今年榨500千克地瓜，那
奶奶能收多少地瓜粉？ 我算了算：
550×100%=0.1×100%=10%
500×10%=50（千克）
我算完了，对妈妈说： “地瓜出粉率是10%，奶奶今年能收50
千克地瓜粉。”我好奇地问妈妈：“ 这么多地瓜粉，奶奶用它干什么
呢？”奶奶说：“我们平潭的特色小吃——咸米时就少不了它，我们

一家三口人吃一顿咸米就需地瓜粉0.4千克，那奶奶送我们10斤，
可供我们做几 次咸米？” 我算了算：
10÷0.4＝25（次）
我对妈妈说：“能做25次” 。 妈妈说：“平均每月吃2次咸米 ，
够吃一年吗？”我说：“还吃不完呢，过年时还可以加餐一次。 ”妈
妈说： “你还真能算，其实它还可以做成茹粉汤、茹粉条、茹粉结。”


篇六：巧解几何难题

今天中午，我正在做数学暑假作业。写着写着，不幸 遇到了一道
很难的题，我想了半天也没想出个所以然，这道题是这样的：
有一个长方体，正面和上面的两个面积的积为209平方厘米，并
且长、宽、高都是质数。求它的体积。
我见了，心想：这道题还真是难啊！已知的只有两个面面积的积，
要求体积还必须知道 长、宽、高，而它一点也没有提示。这可怎么入
手啊！
正当我急得抓耳挠腮之际，我 妈妈的一个同事来了。他先教我用
方程的思路去解，可是我对方程这种方法还不是很熟悉。于是，他又< br>教我另一种方法：先列出数，再逐一排除。我们先按题目要求列出了
许多数字，如：3、5、7、 11等一类的质数，接着我们开始排除，然
后我们发现只剩下11和19这两个数字。这时，我想：这两 个数中有

一个是题中长方体正面，上面公用的棱长；一个则是长方体正面，上
面 除以上一条外另一条
棱长（且长度都为质数）之和。于是，我开始分辩这两个数各是
哪个数。
最后，我得到了结果，为374立方厘米。我的算式是：209＝11
×19 19＝2＋17 11×2×17＝374（立方厘米）
后来，我又用我本学期学过的知识：分解质因数验算了这道题，
结果一模一样。
解出这道题后，我心里比谁都高兴。我还明白了一个道理：数学
充满了奥秘，等待着我们去探求。


篇七：谈谈对零的认识

零看上去很单调，就是没 有，其实它非常地丰富，它隐藏了许多。
在数学中零非常特殊，不管做什么题，你应该考虑零。
在几何中，“0”经常被作为记号。
“0”的特殊源于在一些概念或题里 ，比如每个有理数都有倒数，
“0”却没有，有理数分为正数、负数。“0”，一个数就分为一类，这< br>不特殊吗？在除数里，只有零不能作除数。零作被除数，不管除以什
么数(“0”除外)都得零。
往往我们会忽视零，但它却起着重要的责任。如，问等于几？有

些人就 不能联想到“0”。在数数时，有人就会忘掉零。如：不大于5
不小于-5的整数有几个？有人就会定有 8个。其实还有0。如：有哪
些数的绝对值不大于本身？那就是正数和零(也可以称之为非负数)。
零在生活中更量五彩斑斓。在期末后开家长会，老师那里登记的
犯错本给家长看时，我 们都希望自己的那一格记着“0”，这表示我们
没有犯过错，家长高兴，我们高兴。但是在卷子上我们都 不希望看到
这个数或接近这个数的整正数，否则回家的日子就难过了。在比赛中，
谁都不希望得 到“0”。
零是丰富的。我认为零在题中是陷井，大家以后做题时应考虑零。
零在 不同的场合也能使人的情绪改变。它是美妙而又丰富的。


篇八：对0的认识

0是一个奇妙的数字，又是一个中学生经常遇见的“老朋友”了，
计算，概念，都要遇见。
首先，0表示什么也没有，简直可称得上是数字里面的“沙漠”，
0也是一个奇怪的数字，放在体积、面 积、重量、速度、路程等所有
单位里面，都表示没有，以表示时间、一个人的年龄、赛跑的刚开始、起点。
在数学王国数字库自然数里面，以有0的身影，它当然是最小的。
没有 0，便没有一毓的自然数，因为0是自然数的起点。

在计算里，0乘以任何 一个数，包括负数、分数、0都，0的绝
对值也等于0，在有理数中，它的绝对值是最小的，0除以任何 一个
数都，0加上一个数，仍得那个数，如：0+1=1,0+1.8375=1.8375。0
减去一个数，得那个数的相反数，如：0-1=-1，0-87=-87。
在数轴中，0 为原点，也为边界线，把正负两大数分开，0为什
么奇妙呢？因为0既不是正数，也不是负数，它只是一 个整数，当0
和正数在一起时，叫非负数，和负数在一起时，叫非正数，数轴上，
0又为我们判 断正负数大小时提供了极大的方便，右边为正数，左边
为负数，右边的数始终比左边大，说明正数大于负 数，0大于负数，
却小于正数。
在几何中，0度角表示一条射线，它并没有角，也 没有度数，0
平方米，表示没有面积，0米长，表示没有高度。0斤重，表示没有
质量，0立方 米，表示没有体积。
在地形中，0表示海平面，0以上表示高出海平面，0以下表示
低于海平面，中国新疆有一155米的盆地，它是低于海平面155米，
中国西藏有8848米的珠峰 ，它高于海平面8848米。


篇九：一道数学题

中午时分，我吃完了午饭，闲着没事做，便拿起了一本名叫《尖
子生题库》的书。翻开负数的这一章，看 了一下前面的讲解，又翻到

了习题部分去做习题。我先看了一下习题，内容虽然多，但很 容易，。
心想：”嗨！这也叫做《尖子生题库》呀，这么容易，我闭着眼睛也
能把它全作对。”
于是，我开始做题了，填空题，判断题，我不一会儿就作了两页。
到应用题了，我以为会难 一些便认真地看了题，一点儿也不难，刷刷，
两三下我就写得只剩下一道应用题了。我草草地看了一下题 容易容
易，不对，不是已经给了速度吗？那这个“+15”和“—15”是用来
做什么的呢我思 来想去，这简直就是山重水复疑无路啊，我又看了看
题，还是不会。这时，我想到了在一本书中看到的一 个公式，好像对
于这道题刚好对上。我便急忙去把我买的所有关于数学的工具书都翻
了出来，找 呀找，怎么没有呢？我明明在书上看到这一个公式的，怎
么会找不到。事实就是事实，我便翻了翻后面的 答案：200÷（35+15）
+200÷（35-15）=14小时，为什么用200除以35呢？这 时行程问题
中的，我便拿起《小学毕业总复习》这本书，翻到有关于行程问题的
这一页，里面有 一个公式让我恍然大悟，原来是这样的：它是用路程
除以速度等于时间，这些加十五和减十五是加减法而 不是正负号。
数学题真是需要认真的读和仔细的去理解呀！
看似简单却蕴含着复杂，无论做什么事都要认真，不能小看它。


篇十：旧方法解决新题型

“冬冬，快去做张数学试卷！明 天就要考试了，你还不紧不慢的，
真不自觉。”妈妈又唠叨了起来，我也只好惟命是从，乖乖地去做试< br>卷了。
我拿起笔，飞一般地写起了试卷，可做到了一题，我手中的笔停
住了。 这一题的题目是这样的：3辆卡车要将910吨水泥运到某工地
去，已知第一辆比第二辆多运30吨，第 三辆比第二辆少运20吨。3
辆卡车各运多少吨？这种题目可是有点儿棘手啊。和以前我们做过的
这种解决问题的策略的类型的题目可不一样，以前都是只有两个数要
求，可这一次要求三个数。我想了 很久，终于是豁然开朗，知道该怎
么做了。其实，做这种题的方法和以前做过的也一样，只不过是换个< br>形式罢了。于是，我便做了起来。因为不知道第一辆卡车运水泥多少
吨，所以先算第二辆的，用“ 910－30＋20＝900（吨）”第一辆卡车
比第二辆卡车多运30吨水泥，所以要减去30吨，第 三辆卡车比第二
辆卡车少运20吨水泥，所以要加上20吨，算出三辆卡车如果全是第
二辆卡车 运水泥的吨数共运多少吨，再用“900÷3＝300(吨)”算出
第二辆卡车运水泥多少吨。由于题目 中说了第一辆卡车比第二辆多运
水泥30吨，第三辆卡车比第二辆少运20吨，我们就可以直接用“30 0
＋30＝330（吨）”算出第一辆卡车运水泥多少吨；用“300－20＝280
（吨）” 算出第三辆卡车运水泥多少吨。就这样，我把这一题的答案
轻轻松松地算了出来。
自从做出了 这一题后，我总结出了一个道理——数学是活的，是
瞬息万变的，有些新的题型都不过是把旧的题型换个 形式或说法而

已，我们只有跟着它变，用已经学会的旧方法来解决新的题型，才可
以探索出更多的数学的奥秘，在数学王国中不断地进步。

篇十一：数学题目

今天中午，我正在做数学暑假作业。写着写着，不幸遇到了一道
很难的题，我想了半天 也没想出个所以然，这道题是这样的：有一个
长方体，正面和上面的两个面积的积为209平方厘米，并 且长、宽、
高都是质数。求它的体积。我见了，心想：这道题还真是难啊！已知
的只有两个面面 积的积，要求体积还必须知道长、宽、高，而它一点
也没有提示。这可怎么入手啊！正当我急得抓耳挠腮 之际，我妈妈的
一个同事来了。他先教我用方程的思路去解，可是我对方程这种方法
还不是很熟 悉。于是，他又教我另一种方法：先列出数，再逐一排除。
我们先按题目要求列出了许多数字，如：3、 5、7、11等一类的质数，
接着我们开始排除，然后我们发现只剩下11和19这两个数字。这时，< br>我想：这两个数中有一个是题中长方体正面，上面公用的棱长；一个
则是长方体正面，上面除以上 一条外另一条棱长(且长度都为质数)之
和。于是，我开始分辩这两个数各是哪个数。最后，我得到了结 果，
为374立方厘米。我的算式是：209=11×19 19=2 17 11×2×17=374 (立
方厘米)后来，我又用我本学期学过的知识：分解质因数验算了这道
题，结果一模一样。解 出这道题后，我心里比谁都高兴。我还明白了
一个道理：数学充满了奥秘，等待着我们去探求。

篇十二：难题

今天晚自习的时候，我做完老师布置的作业。拿出一本课外书做
起来，没想到上面的一道题却难住了我。
这道题是这样的：有一个牧场长满青草，每天青草都均匀的生长，
这片牧场可供八头牛吃1 0天，可供6头牛吃20天，可供多少头牛吃
5天？我左思右想，可是怎么也想不出来。于是我就胡乱的 翻弄着桌
上的一本数学课外书，让我感到高兴的是这本书上居然有一道题和这
道题类似，下面还 有关于这道题的解析。于是，我就对照着解析仔细
思考起来。
原来这个问题叫：“牛顿问 题”，这道题最初是牛顿提出来的，因
此而得名。根据这道题的解析，我做出了那道题。下面我在此讲解 一
下：由于这片草地草的数量每天都在变化，关键应找不变量——原有
的草的数量，总的草量可 以分为两部分：原有的草与新长得草，新长
的草虽然在变，但由于是均匀生长，因儿这片草地每天新长出 的草的
数量是不变的。假设一头牛一天吃一份草，那么8头牛10天就吃80
份草，此时新长的 草和原来的草全吃光，6头牛20天就吃120份草，
此时新长的草与原来的草也全部吃光。而80份是 原有的草的数量与
10天新长的草的数量的总和，120份是原来的草的数量和6天新长的
草的 数量的总合，因此每天新长的草的份数是：（120—80）÷（20

—10）=4份， 所以，原有的草的数量为80—4×10=40份，这片草地
每天新长草的4份相当于可安排4头牛专吃 新长的草。设可供X头
牛吃5天，于是可以列式为：40÷（X-4）=5。解得X=12，当我写完< br>这道题的解法的时候，交给老师看了看，老师满意的点了点头。
今天，我真很高兴，虽然这道题不是自己做的，但我为自己的探
索精神而感到高兴。


篇十三：数的发展史

在数字产生以前，人们有结绳记事的方法 。比如，你有5只羊，
就打5个结。后来，人们发现一个一个地打结如果打100个，那么不
仅 打结时麻烦，看的时候也很困难，于是，人们学会用不同颜色或不
同样子的结代表不同单位的数字。
随后，人们认为结绳计数很麻烦，便开始用一些物品来计数，如
月亮代表“1”等等。 这时，还有一些人用手指，脚趾和小石子等等
来计数。
人们发现这种办法也很不方便，就学着 用符号表示数字，如古埃及中”
|”表示“1”，“n”表示10，翅膀表示一万，鸟表示10万等等。 而中
国在这时用木、竹、骨头等等来计数，称为“算筹”。虽然这样计数
较原来相比会简便一些 ，但是面对大数，便束手无策了。如记“15
亿”，那要堆多少片骨头，画多少个鸟啊！

于是，古老的印度人就发明了几种数字，最流行的属于婆罗门式
的了— —就是现在阿拉伯数字的雏形，但是还是没有现在简单，如“0”
在古印度数字中是“●”。就这样，一 套基本的数字产生了。随后，
这种数字传到了阿拉伯，阿拉伯人就把这种数字经过修改，就成了现
在的阿拉伯数字。阿拉伯人把这种数字传到了欧洲，欧洲商人以为这
是阿拉伯人发明的，便把它称为阿 拉伯数字。与此同时，其他国家也
产生了一些数字，如，罗马数字，也在这时发展起来。
然后，人们又发明了二进制，三进制等，但由于十进制在实际生
活中应有最多最广，所以现在多用十进制 。这种计数方法一直沿用至
今，是现在最简便的计数方法。