有关清明节的来历-委托协议书范本

课 时 计 划
第1周 第 课（第一章、第一单元）第 1节 第 1课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
过程与方法
情感态度与
价值观
重 点
测 量 认识长度单位 — 毫米第2—3
课 型
页的内容及练习一第1至第2题。例1
认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比
较短的物体的长度。
培养学生的估测意识和能力。
培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学
。

认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

培养学生的估测方法。

培养学生的估测意识和能力。

建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

教

难 点
材

教 法
分
学 法

析
教 具
投影、尺子
教学过程：
一、 听算：
7×9= 10×8= 10÷5= 12÷6=
25+30= 36—6= 56+44= 29-9=
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把
估测的结果填入下表？
估 计 实际测量 数 学 书 的 长 数 学 书 的 宽 数 学 书 的
厚
生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
师：你是怎么想的？
生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21
个指甲长那么长，数学书 的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1
个指甲长那么厚。
三、学生动手测量实际长度
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示课题：
板出：毫米的认识
五、建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1毫米有几长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，你
发现了什么？
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
六、认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米
里面有10个1毫米。
板出：1厘米=10毫米
七、巩固发展
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。




板书设计：

毫米的认识



作业布置：

第5页第1、2题





教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 节 第2 课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
过程与方法
情感态度与
价值观
重 点
分 米 的 认 识 教材第4—第7页的内
课 型
容例2
通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单
位。
认识分米，建立1分米的长度概念。
培养学生估测意识和能力。
教

难 点
材

教 法
分
学 法

析
教 具
教学过程：

听算：

认识分米，建立1 分米的长度概念


选用合适的单位测量物体的长度
通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单
位。

认识分米，建立1分米的长度概念。

投影、尺子
5×6= 7×8= 5÷5= 4÷4=
95+5= 23+27= 30—5= 25—15=
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知
道哪些物体的长度？
生：„„
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现 问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米
、毫米作单位来测量不方便）
二、建立1分米的空间观念
1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1 分米，
请学生数一数几厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度
约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。
三、认识几分米
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米
四、用分米量
1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）
五、巩固发展
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”
（1）一条裤子长9分米（ ）
（2）一张床长5分米 （ ）
（3）小明高14分米 （ ）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）
3、填空：
5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米
40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米
4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
5、指导学生完成练习三第六题和第七题。
六、全课小结：
说说这节课你有什么收获！

板书设计：


分 米 的 认 识
1分米=10厘米


作业布置：

第6页：第4、5题

教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第1节 第 3课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
千 米 的 认 识 B：7页例3
课 型
认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于
1000米。
过程与方法
进一步培养学生的估测意识和实践能力。
情感态度与
价值观
重 点
培养学生的估测意识和实践能力。
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
培养学生的估测意识和实践能力
进一步培养学生的估测意识和实践能力。
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教
难 点

材
教 法

分
学 法

析
教 具
教学过程：
听算：
6×6= 9×7= 8÷8= 9÷3=
16+4= 40+20= 55—50= 25—5=
一、认识千米
1、学生汇报到路边观察到什么。
2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市
外环线6千米的含义，
3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意
义。
4、小结：千米是比米大的长度单位。
二、建立1千米的长度概念
师：从某路口到 南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大
约是1千米，1千米又有多长呢？
生：想
师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就

有1千米。
1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。
2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。
汇报板出：1千米=1000米
3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ？
三、巩固知识、动用知识：
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。
2、填上合适的长度单位
（1）练习二第二题
（2）补充题（略）
四、全课总结：




板书设计：

千 米 的 认 识 B：7页例3



1千米=1000米



作业布置：

第9页 第1、2题





教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第1 节 第 4课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
千 米 的 认 识 第8页例四

课 型
知识与能力
进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。
过程与方法
培养学生操作能力
情感态度与
价值观
重 点
进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。
体验1千米有多远
体验1千米有多远
培养学生操作能力
加深理解1千米的长度概念


教

难 点
材

教 法
分

学 法
析
教 具
教学过程：
听算：
12—6= 15—14= 28—8= 19—12=

36+14= 14+10= 24+4= 26+4=

6×5= 6×7= 6÷3= 8÷2=
一、复习
1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米= （ ）米 1米=（ ）厘米
1米= （ ）分米 1分米=（ ）毫米
二、学生实践（ 把全班学生分为10个小组进行测量）
1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看
100米有多远。

3、汇报：
（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走
了多少步。
（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？
是多少千米？
（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。
4、体验1000米有多远。
带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远
。




板书设计：

千 米 的 认 识

作业布置：

第9页 第3题



教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第节 第 5课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
米与千米之间的换算 第8页例5
课 型
知识与能力
通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
过程与方法
培养学生灵活解决实际问题的能力。
情感态度与
价值观
重 点
通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
米与千米之间的换算方法
米与千米之间的换算方法
培养学生灵活解决实际问题的能力
通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算
投影
教
难 点

材
教 法
分

学 法
析
教 具
教学过程：
听算

100—50= 50—25= 30—20= 25+25=

15÷5= 25÷5= 30÷5= 36÷6=
一、创设情境，探索新知；
1、出示情景图：
师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国
，图，小精灵说：欢 迎聪明同学来数学王国游玩！）
2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道
门）

第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5
分米）下面这里有很 多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫
米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？

第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁 分别标上：3千米、
5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）

你会选吗？你知道为什么吗？
小结把千米和米之间换算的方法。
第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米
6把钥匙分别是：3千米、5千米、 3米、5000米、 5米、3000
米。
让学生先选后说想法。
二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）
师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有„„。
1、看一看大树有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度
）
2、同学 们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学
找一找，谁跟谁是同一胞。
3、 摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度
单位的加法算式和减法算式）
4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村
200千米。他们早上8时乘汽 车出发，汽车平均每小时50千米，中午
12时能到达吗？
三、全课总结
让学生说说你游数学王国你的有什么收获！



板书设计：


米与千米之间的换算 第8页例5


作业布置：

第10页： 第5题


教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第节 第 6课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
吨 的 认 识 教材第11页至
课 型
第13的内容 例6、7

知识与能力
让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。
过程与方法
学会换算质量单位。
情感态度与
价值观
重 点
使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。
认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

学会估计生活中的物体的质量

学会换算质量单位。
使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣
投影
教

难 点
材

教 法
分

学 法
析
教 具
教学过程：
听算：
66+34= 55+30= 35+65= 65—15=
8÷4= 14÷7= 20×2= 30×3=
一、创设情境、探索新知
1、猜一猜物体 的质量
（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估
测它的质量。
（2）、猜一猜老师约有多重。
（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约
重多少千克？
2、讲故事
师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河
， 河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物
，„„。
3、认识吨，建立1吨的质量概念。
师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥 吗？请同学们打
开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。

（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？
（3）汇报；
4、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。
（2）1吨=1000千克
5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
二、单位名称之间的换算
1
、让学生独立完成教材中的例7
2、汇报
3、总结单位名称的换算方法。
三、巩固、运用新知
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？
2、独立完成练习三的第一题和第二题。
3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。
四、全课总结：
说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？



板书设计： 吨 的 认 识 教材第11页至第13的内容 例6、7
（1）吨是比千克大的质量单位。
（2）1吨=1000千克


作业布置：
第13页：第2、题


教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 节 第 7课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
生活中的数学 第13页
课 型
让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨
，牢记单位之间的进率。
过程与方法
能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。
情感态度与
价值观
重 点
培养学生学会观察生活的能力。
能联系生活，说出生活中的数学。
能联系生活，说出生活中的数学。
能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

培养学生学会观察生活的能力。

投影
教

难 点
材

教 法
分

学 法
析
教 具
教学过程：
听算：
36÷6= 24÷6= 35÷7= 16÷8=

12×2= 13×3= 14×2= 15×3=

一、复习长度单位和质量单位
1、复习长度单位：
（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。
（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。
2、复习质量单位
（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。
（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？
二、联系生活，了解生活中的数学
（一）自学课本第一十四页的内容
1、学生看书第十四页的内容。

2、各学习小组交流，你看到了什么？
3、全班交流
师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？
生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，„„。
（二）学生汇报社会调查情况
师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过
的长度和质量知识。
生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程
大约是2千米。
三、全课总结：







板书设计：


生活中的数学 第13页

作业布置：


第13页内容



教学后记：

第8-9课时
第一单元练习
班别：_________ 姓名：_________座号：_________得分：_______
一、 口算（另卷，每题0.1分，共6分）

二、 知识之窗（填空，每空0.5分，共15分）
1. 3厘米=（ ）毫米 （ ）厘米=5分米 3厘米5毫米=（ ）毫米 6千
米=（ ）米
100毫米=（ ）厘米 （ ）米=4千米 40毫米=（ ）厘米 10千米=（ ）
米
100毫米=（ ）分米 6千米300米=（ ）米
2. 1吨=（ ）千克 （ ）千克=5000克 4吨=（ ）千克 9000千克
=( )吨
( )吨= 2000千克 ３000克=( )千克
3.填上合适的单位。
一瓶酱油重1（ ） 卡车载重8（ ） 三年级学生重30（ ） 机场跑道长
约3（ ）
桌子高85（ ） 大头针长22（ ）
4. 明明绕学校操场跑两圈是400米，还差（ ）正好是1千米。
5．量数学课本的厚度，最好用（ ）作单位，量学校操场的长度,最好用（ ）
作单位。
6.一张白纸约重3（ ），一头大象约重2（ ），一个西瓜约重4（ ）。
7.人们测量较小的长度时常用( )作单位,测量下面线段的长度。 长
（ ）
三．我会连（找出合适的单位用线连起来，每题2分，共8分）
一座桥长 15米
数学书厚 125厘米
小青的身高 5千米
一幢楼房高 8毫米
四、谁是谁非（对的打√，错的打×。每题1分，共7分）
1.一枝铅笔长18米。 （ ）
2.数学书宽约17厘米。 （ ）
3.一座三层楼房高约10分米。 （ ）
4.一辆长安小货车载重1吨。 （ ）
5.新城小学到万江汽车总站约4千米。 （ ）
6.一头猪重100千克。 （ ）
7.一头成年蓝鲸重30千克。 （ ）
五、我会画（每题2分，共6分）
1. 画一条长42毫米的线段。

2. 画一条长1分米2厘米的线段。
3. 画一条比7厘米短5毫米的线段。
六.计算（共28分）
1．计算。（每题2分，共20分）
6吨200千克=（ ）千克 1米—3分米=（ ）分米
7千米—5000米=（ ）米 8毫米 + 2毫米=（ ）厘米
82厘米—52厘米=（ ）分米 3厘米 + 2毫米=（ ）毫米
1吨—700千克=（ ）千克 6吨—2000千克=（ ）千克
5200千克—3200千克=（ ）吨 200千克+1800千克=（ ）吨
2．在（ ）里填上“＝”、“＜”、“＞”。（每题1分，共8分）
2吨（ ）960千克 1000克（ ）3千克
45克（ ）3千克 2050克（ ）2049千克
4千米（ ）4200米 100毫米（ ）1分米
15吨（ ）15千克 5000千克（ ）5吨
七、快乐ABC（在括号里填上正确答案的序号，每题2分，共10分））
1.最轻的是（ ）。
A．7000克 B．2吨 C．2千克
2．飞机每小时大约飞行800（ ）
A．米 B．分米 C．千米
3．2袋水泥重100（ ）
A．千克 B．克 C．吨
4．我步行1小时能走5（ ）
A．千米 B．分米 C．厘米
5．1吨铁和1吨木材相比（ ）
A．铁重些 B．木材重些 C．一样重
八、生活多彩园（解决问题，1、2题各6分，3题8分，共20分）
1．在一辆载重2吨的货车上，装有3个集装箱，每个集装箱重600千克，
这辆车超载了吗？






2．菜店运来6吨大白菜，上午卖出3000千克，下午全部卖完。下午卖出大白
菜多少千克？





3．从体育场到邮局，怎样走正好是1千米？（在图上把路线画出来，再计算。）

课 时 计 划
第 周 第 课（章、第二单元）第1 节 第10课时 年 月日
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
过程与方法
情感态度与
价值观
重 点
教

难 点
材

教 法
分

学 法
析
教 具
教学过程：
一、听算：
９＋６＝ ５＋５＝ ６＋８＝
８＋６＋１＝ ８＋２＋１＝ ６＋５＋１＝
求３８５与７０５的和。
全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。
你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？
笔算不进位加法要注意什么呢？
相同数位对齐。
从个位加起。
教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1 ，而且在前一位上的数相加时，要记得加
上进上来的1。
二、学习新课
导入新课 出示课题
师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加
，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。
板书课题：连续进位加
1、教学例1
学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)
小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。
提问：
师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？ (8＋2＋3＝13)
满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是
1个十，放在整捆小棒下面。
再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。 指着图问：这一捆小棒哪
里来的？
万以内的加法 万以内进位加法
课 型
B；16例1

.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能 应用法则准确
地计算两位数连续进位的加法题.
.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.
.使学生较透彻地理解万以内笔算加 法的计算法则，并能应用法则准确
地计算两位数连续进位的加法题.
哪一位上的数相加满十， 要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，
要记得加上进上来的1。
哪一位上的数相加满 十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，
要记得加上进上来的1。
培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.

理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续
进位的加法题.

投影、课件

把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。
2、列竖式计算。
学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。 这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和
十位对齐。）
从哪一位加起呢？（从个位加起。）
那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？
3、想一想：小棒应该怎样摆？
独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）
讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加
1 。
三、练习
做一做
1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评
2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
3、练习四，第一题，连一连
4、地球仪 85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题
？




板书设计：

万以内进位加法 B；16例1

书写竖式，再讨论哪一种合理。 这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十
位对齐。）



作业布置：
第17页：
第1、2题


教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 节 第 11课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
过程与方法
情感态度与
价值观
重 点
教

难 点
材

教 法
分

学 法
析
教 具
教学过程：
1、听算：
600+800= 900+100= 1000+100= 500+300=

3位数加3位数连续进位加 B18 例2

进一步培养学生的估算能力和估算的方法。
课 型
在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加
法。
提高学生计算的速度和准确性
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数 相加时，
要记得加上进上来的1。
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上 的数相加时，
要记得加上进上来的1。
培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.

理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续
进位的加法题.

投影、课件
100+200= 300+600= 100+100=
200+500=
2、列竖式计算
59+77 85+68 59+89
问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？你注意到了
吗？
3、估算
599+800 900+10 1989+112
问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？你是怎么想的？
二、学习新课
1、估算
师：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行 计算，很快估
计出了上面的３道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面让我
们在估算一 道算式的得数。
爬行类３７６
两栖类２８４
师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？

四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。
师：３７６最靠近哪个整百的数字？（４００）
师：２８４最靠近哪个整百的数字？（３００）
问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？（７００
）
问：如果精确计算，你认为会比７００多还是比７００少呢？为什么？
（３７６不到４００，２８４不到３００，所以它们的和肯定不到７０
０）
2、笔算
师：请同学们列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类
动物一共有多少种？
指明学生板演，集体讲评
教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进１，在计算到前 一
位的时候不能忘记加进位１。
三、巩固发展
师：通过两节课的学习，我们不但掌 握了连续进位加法，而且懂得了中
国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实我国还有许多珍惜野生
的动物，请同学们打开课本１５页，说一说呢在表中发现了什么数量关
系？
学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。
做一做
课本１８页做一做，学生独立完成。

板书设计：


3位数加3位数连续进位加 B18 例2


作业布置：

第19页 第1、2题

教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第节 第 12课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
过程与方法
情感态度与
价值观
重 点
练习课 B、19-21

课 型
通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则，并能应用法
则准确地计算。
通过教学，学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法，训练学生主
动探究、大胆想象、合作交流。
通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则，并能应用法
则准确地计算。
训练学生主动探究、大胆想象、合作交流
训练学生主动探究、大胆想象、合作交流
通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则，并能应用法
则准确地计算。
通过教学，学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法，训练学生主
动探究、大胆想象、合作交流。
教

难 点
材
教 法

分
学 法

析
教 具
教学过程：
投影
听算：
120+100= 130+ 30= 150+50= 100+500=
30+70= 50+40= 60+40= 70+20=
一、设置情境、揭示内容
师：海上有许多的 帆船，每艘帆船上都装有两箱物品，要知道船上一共
装有多少物品应该怎么办呢？
（把两箱物品加起来）
师：今天我们来复习万以内连续进位加法的复习，请打开课本１９页，
在没有准确计算船上的物品数目之前你能不能大概地说出哪艘船转的
东西最多？哪艘船装的东西 最少呢？你是怎么看出来的，能不能将你的
想法告诉大家？
师：请你动手列竖式算一算，这六艘船的排列顺序是不是和你估计的一
样？
二、课本第１９页，直接在表格中写出上下两个加数的和。
师：有什么办法即不用在稿纸上列竖式有能够将上下两个加数的和算得
准确呢？
三、 京广中心大厦是北京目前最高的摩天大楼，楼高２０９米，它比中

央电视塔矮１９６米， 你知道中央电视塔有多高吗？
问：在这道题目中哪座建筑高？我们应该怎么考虑问题？
四、算出玉米上算是的得数
五、开锁游戏
锁头上有得数，钥匙上有算式，请将算式和相应的得数连起来。
六、判断，课本２０页第７题，判断各题有无错误，说说错在哪里。
七、５３６、９１５、３５１、８５、４６４、２０８、６４９、
８７３、７９２、１２７
上面哪两个数加起来得１０００？说说你是怎么想的？
八、共同分析２１页第９题。




板书设计：

万以内进位加法






作业布置：


第20页：第5题
第7题

教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 节 第 13课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
2、
万以内数连续退位减法例1、2
课 型
知识与能力
能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
过程与方法
培养良好的学习习惯。
情感态度与
价值观
重 点
能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
减法的计算法则。连续退位减法
减法的计算法则。连续退位减法
培养良好的学习习惯。
能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
投影课件
教

难 点
材

教 法
分
学 法

析
教 具
教学过程：

一、复习
口算。（用口算卡片出示）
80－7＝ 35－8＝ 63－4＝ 26－7＝
42－5＝ 43－6＝ 32－9＝ 65－9＝
竖式计算。（学生板演）
54－21＝ 79－37＝ 65－24＝
计算后提问：笔算减法要注意什么？
二、新授
1、教学例题1
师：放假 同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是
丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就 是我们的行车路线，我们做
飞机到昆明，然后从昆明出发。
问：我们先到的第一站是哪里？我 们走了多少千米？我们距离下一站丽
江还有多远？地图上表有吗？
问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书
上观察到了什么线索？
师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽
江的距离了。
师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？

师：通常 我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆
明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这 并不妨碍我们解决问题，反
而使问题中的数量关系更加明了了。
师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还
有其他的方法吗？
学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示
集体讨论，依照法则进行评讲
问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？
2、教学例题2
师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？
学生自由发言
同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这
样好不好，
同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个
代表，把你们认为最容易理解的方 法说给大家听， 好不好？
哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说
明计算方法，或有共它意见的 学生发言）
问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？
师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。
3、独立完成25页第1、4题
4、判断对错：
321 628 7324 1582
－93 （ ） － 473 （ ） - 2538 （ ） － 847 （ ）
238 145 4786 675
板书设计：

万以内数连续退位减法例1
作业布置：810-466= 445-277= 356+626= 865-578= 445+385=
957-679= 531+975= 987-799= 342-274= 468-389=
258+553= 445+369=
教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 节 第14课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
万以内数连续退位减法
24页例题3

课 型
知识与能力
用多种方法解决问题
过程与方法
提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。
情感态度与
价值观
重 点
充分运用多种方法解决问题。
培养学生的发散思维

培养学生的发散思维

提高学生的计算能力，
培养学生的良好的学习习惯。
课件PPT
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
教学过程：
一、复旧引新
1、听算：80－17＝ 35－28＝ 63－34＝ 26－17＝ 54+32=
42－15＝ 43－16＝ 32－19＝ 65－29＝ 32+25=
2、填空：
78=80－（ ） 87=（ ）－（ ） 99=（ ）－（ ）
198=（ ）－（ ） 297=（ ）－（ ）
3、挑选两组学生比赛：男女生分别选出6名同学参加接力 赛，谁先算好，即
可得到“优胜小红旗”（课前已准备）
男生组： 574+200 453－300 456+198 725+79
748－97 356－299
女生组： 574+200 453－300 456＋200－2 725+80－1
748－100+3 356－300＋1
比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生观察男
生组题目特点 。（板书：加数或减数是接近整十、整百两数）再让学生比较两组题
的不同点，强调：在计算加减法时， 如果加数或减数是接近整十，整百的数，把它

们先看作整十、整百的数，计算起来比较简 便。
三、新课教学；
出示例3： 500-185
（1）让学生自学并讨论这题的简便算法： （2）教师指导学习方法
3、 小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计
算规律：多减几要加几（师板书 ）
三、课堂作业
1、电脑出示填空：
例：＋89看作（加90减1）
＋198看作（ ） －97看作（ ）
＋299看作（ ） －299看作（ ）
2、想一想、填一填
276＋（ ）=276＋200－3 435－（ ）=435－300＋2
（ ）＋267=267＋100－3 534－（ ）=534－300＋2
四、总结：
1、今天我们学习了什么内容？
2、在计算减法时，如果减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？ 法简
便计算的规律是什么？
3、便计算的规律是什么？
4、加法与减法简便算法的相同点、不同点是什么？
板书设计：
加数或减数是接近整十、整百两数

作业布置：
1000-333= 246+357= 270-144= 356+543= 820-278=
285+369= 700-264= 378-197= 485+522= 474-179=
教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 节 第15课时 年 月 日
三位数减三位数练习课 （练习六
课 题
教
学
三
维
目
标
2-6题）
课 型
知识与能力
进一步理解减法的计算法则。
通过学生的独立练习，找出存在的问题，订正错误，并体验学
过程与方法
情感态度与
价值观
重 点
习成功的喜悦。
进一步理解减法的计算法则。
笔算连续退位的三位数减法
连续退位减法的估算。

通过学生的独立练习，找出存在的问题，订正错误，并体验学
习成功的喜悦。

通过学生的独立练习，找出存在的问题，订正错误，并体验学
习成功的喜悦。

课件PPT
教
难 点

材
教 法

分
学 法

析
教 具
教学过程：
一、情境引入，回顾再现
1、听算：70－58= 97－19= 70－48= 90－18= 18＋68=
98－29= 41－23= 71－45= 17＋14= 39＋48=
2、上节课我们学习了什么内容？那位同学能告诉我？
二、基本练习：我认为可以让个别学生说说计算过程，看看学生对知识点掌握
情况。 计算后提问：笔算减法要注意什么？
700-264= 378-197= 474-179=
三、分层练习，强化提高
1、 基本练习
计算
337-246= 411-189=
802-674= 600-472=
（生独立完成，几生板演，全班交流）
2、综合练习

小平正在看一本书，这本书总共608页，他上周看了255页，这周又看了231
页，请问小平还有多 少页没看？
（生独立完成，展示几生答案，全班交流）
2、 提高练习
用简便方法计算下面各题
839-367-233= 631-431+345=
700-342-258= 535-368+236=
（生独立思考，小组交流，全班交流汇报。鼓励学生从不同角度思考问题）
三、自主检测，评价提高
课本练习六2、3、5、6题
四、归纳小结


板书设计：
三位数减三位数练习课 （练习六2-6题）



作业布置：
599-481= 834-776= 569-366= 975-883=
894-862= 958-669= 765-246= 804-396=
190-107= 787-182= 996-819= 298-291=


教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 节 第 16课时 年 月 日
加减法的验算 加法验算（教科书第
课 题
教
学
三
维
目
标
27页例1的内容。）
课 型
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通
知识与能力
过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
过程与方法
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
情感态度与
价值观
重 点
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用
数学的乐趣。
掌握验算方法

掌握验算方法

培养学生探索合作交流的意识和能力。
让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学
的乐趣。
课件PPT。
教
难 点

材
教 法

分
学 法

析
教 具
教学过程：

一、复习引入，创设情境、导入新课。
1、听算：56-28= 78-69= 72-37= 53+28= 96-59=
75+17= 54+37= 59+19= 55-47= 73+29=
2、师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？
生：互相说说，再请同学发表意见。
师：我们来看挂图小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？
从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。
二、学习新课 要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。
师：全班动手计算。
板书：135+48=183（元）
1 3 5
+ 4 8
1 8 3

师：看小精灵说什么？
生：怎样检验加法计算的结果？
板书：加法的验算
合作学习探究新知
①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如：
生1：我用183-135，看得数是不是48。
生2：我用48+135，看得数是不是183。
生3：我用183-48，看得数是不是135。
师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？
师：一般加法验算
4 8
+ 1 3 5
1 8 3
三、课堂作业： 1、做一做：教科书第27页。
2、计算并验算：
136+845= 357+458= 597+324=
385+247= 978-199= 467+333=
四、全课小结：
师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。
板书设计：
135+48=183（元） 加法的验算
1 3 5
+ 4 8
1 8 3
作业布置：386+287= 469+593= 764+968= 369+917= 628+183=
623+277= 246+489= 367+353= 404+513=
教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 节 第 17课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
过程与方法
情感态度与
价值观
重 点
教
难 点

材
教 法
分

学 法
析
教 具
减法验算（教科书第28页例2的内容。）
课 型
通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通
过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样 化。
培养学生探索，合作交流的意识和能力。
让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用
数学的乐趣。
掌握验算方法

掌握验算方法

通过创设具体的情境，使学生初步学 会减法的验算，并通
过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。
培养学生探索，合作交流的意识和能力。
课件PPT
教学过程：

一、复习引入，创设情境：
1、听算：44+39= 70+19= 16+23= 57-16= 35+17=
50+22= 62+12= 22+55= 46-28= 48-26=
2、 师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。谁愿意
说一说。
生1：爸爸买一双鞋和一个足球要165元钱，爸爸付200元钱，阿姨找给爸爸35元。
师：同学们，调查得真多，（课件）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一
共要18 3元，阿姨找给妈妈多少钱？
板书：200-183=17（元）
2 0 0
- 1 8 3
1 7
师：小明说什么？
生：小明说找的钱对不对呢？
师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？

板书：减法的验算
二、合作学习探究新知
①小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：
生1：我用200减17，看是不是等于183。
生2：我用17加上183，看是不是等于200。
师：你最喜欢哪种方法？
师：减法验算用加法：183+17
三、课堂作业：
1做一做：教科书第28页。
2、比一比，看谁聪明。
用0，1，2，„„9这十个数字组成一个加法竖式。
3、 计算并验算
468-357= 569-367= 785-436= 579-436=
四、全课小结：
师：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？
⑤学生自己总结本节课学习的内容。
实践活动：回家把昨天你调查到的情况，用验算的方法告诉爸爸、妈妈。

板书设计：
减法验算（教科书第28页例2的内容。


200-183=17（元）
2 0 0
- 1 8 3
1 7
作业布置：
467-358= 258-138= 653+259= 368-233= 136+845=
357+458= 797-338= 716-316= 983-327= 825-332=
教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 节 第 18课时 年 月 日
加减法验算练习课（教科书第29页到31
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
过程与方法
情感态度与
价值观
重 点
页。）
课 型
结合实际问题加强计算。
培养合作交流的学习，让学生运用迁移类推进行计算。
使学生学会加减法的验算，让学会体会算法的多样化。
掌握验算方法

掌握验算方法

培养合作交流的学习，让学生运用迁移类推进行计算。
让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学
的乐趣
课件PPT
教

难 点
材
教 法

分
学 法

析
教 具
教学过程：
一、基本训练：
1、听算： 54+39= 34+16= 18+43= 21+79= 37+34=
29+31= 49+22= 35+36= 74+19= 33+39=
2、在正确的计算结果下面打√（P29页第2题）
小组讨论，每道错题错的原因在哪里？应该怎样改正。
3、计算并验算
563+528= 696+241= 700-260=
二、综合练习
1、教科书第29页，3
2、教科书第29页，4
3、教科书第30页，5
4、教科书第30页，6
小精灵说：再开始时客轮上有多少人？你能帮助小精灵解决问题吗？
5、教科书第30页，7

6、教科书第31页，8
小精灵说：用500元可以买哪些商品，还剩多少钱？每个小组提出三个问题，
并计算
三、课堂作业：
教科书第29页，1
四、小结：通过这节练习课你知道了什么？
（自己总结，小组交流）。

板书设计：

加减法验算练习课（教科书第29页到31页。）


作业布置：
①计算并验算
342-274= 258+553= 445+369=
468-389= 457-368= 597+324=
385+247= 978-199= 467+333= 258-168=
②回家对第二单元万以内数的加减法进行整理和复习。


教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 节 第 19课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
整 理 课
教科书第32页、33页。

课 型
让学生通过整理和复习，弄清本单元都学习了哪些知识，更牢
固的理解和掌握这些知识。
过程与方法
进一步发展学生估算意识，养成验算的习惯。
情感态度与
价值观
重 点
培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习
的乐趣。
引导学生进一步熟练掌握三位数加减法的计算方法，提高计算
的正确率。
1、发展估算意识，养成验算习惯。2、体会加减法在生活中的
作用。
进一步发展学生估算意识，养成验算的习惯。
培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习
的乐趣。
课件PPT。
教

难 点
材

教 法
分

析
学 法
教 具
教学过程：
一、复习引入
1、听算 40-12= 83-56= 76-37= 54-29= 79-64=
48+35= 64+36= 56-36= 67-60= 38+46=
2、谈话引入
出示主题图，问：他们在争论什么？
独立回忆“万以内加减法”的计算方法，再小组内讨论，交流
二、解决问题
1、复习三位数加减法竖式计算题
964+103= 686+936=

548-430= 783-460=

（1）先进行估算
（2）独立完成计算，并说出计算方法

（3）集体点评
2、复习验算
921+231= 302+355= 569-366= 975-883=
（1）验算方法
（2）独立完成，并验算
（3）集体讨论
3、复习提出问题和解决问题。
（1）出示练习八第2题主题图
①说说图意
②小组内讨论
③独立解决问题
④组织学生集体交流
（2）整理和复习第2题
①联系实际再提问
②集体讨论
三、课堂作业：
32页第1题

板书设计：

整 理 课 教科书第32页、33页。


作业布置：
计算并验算
160+248= 515+449= 118+377= 865+868=
797-338= 716-316= 983-327= 825-332=
教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、第三单元）第 节 第 20课时 年 月 日
四 边 形 四边形的认识（第34—36页
课 题
教
学
三
维
目
标
上的例1、例2）
课 型
使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形
知识与能力
的特点对四边形进行分类。
通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流
过程与方法
情感态度与
价值观
重 点
的学习精神。
通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼
的思想教育。找出四边形的特点。
根据四边形的特点对四边形进行分类。

根据四边形的特点对四边形进行分类。

通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流
的学习精神。
通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼
的思想教育。找出四边形的特点。
课件PPT
难 点
教

材
教 法

分

学 法
析
教 具
教学过程：
一、听算：14+86= 29+33= 59+39= 36+16= 26+57=
64+29= 36+36= 13+47= 38+39= 61+19=
二、主题图引入。
1、同学们，你们喜欢参加体育活动 吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱
运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）
2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）
3、仔细观察，你会发现许多图形。
学生汇报、交流。
4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。
三、探究新知。

1 、教学例1。（认识四边形）
（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份）
学生剪完后汇报，并说说理由。
（2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？
学生汇报，教师根据回答板书：
四条直的边 四边形有 四个角
（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、教学例2。（给四边形分类）
（1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作）
（2）还有不同的分法吗？（小组交流）
学生汇报，并说理由
四、巩固应用。
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
五、全课小结。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了 四边形的特点；还能根据四边形的边和角
的特点给四边形分出不同的类型。
板书设计：认识四边形）
四条直的边
四边形有 四个角
作业布置：
用竖式计算
168+750= 694-149= 651-615= 332+384=
361+331= 515+483= 156-25= 878-128=
教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 节 第 21课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
平行四边形的认识（本册教材第37—
38）”。
课 型
知识与能力
使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。
过程与方法
情感态度与
价值观
重 点
通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多 种感官的协调活动中
积累感性认识，发展空间观念

使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念
探究平行四边形的特点。
让学生动手画、剪平行四边形。
探究平行四边形的特点。
让学生动手画、剪平行四边形。
课件PPT，剪刀、纸
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
教学过程：
一、听算：37+19= 16+49= 28+57= 23+58= 33+57=
23+18= 18+65= 58+36= 25+46= 13+47=
二、认识平行四边形
1、出示主题图。
从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。
2、出示带有平行四边形的实物图片。
师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。）
师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？
学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。
3、感受平行四边形的特点
（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉 一拉。（学生一
边拉一边说自己的感受）
（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用 图钉把它们钉成一个平行四
边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？

学生汇报时，要说说理由。
三、掌握平行四边形。
1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，
然后汇报、展示）
2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）
3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪
法。）
4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）
四、课堂作业。
1、课堂练习：完成练习九第1—3题。
2、课外练习：完成练习九第5题。

板书设计：
平行四边形的认识（本册教材第37—38）”。

作业布置：
计算并验算
995-775= 985-807= 136+471= 345
+427=
622+190=
437+270= 683+181= 903-786=


教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 节 第 22课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
周长（第41页上的例1）。 课 型
知识与能力
通过活动使学生理解、掌握周长的概念
过程与方法
培养学生动手操作及概括能力。
情感态度与
价值观
重 点
使学生获得学习成功的体验。
使学生理解掌握周长的概念

使学生理解掌握周长的概念

通过活动使学生理解、掌握周长的概念
培养学生动手操作及概括能力。
课件PPT
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
教学过程：
一、听算：14+49= 26+54= 55+39= 73+17= 67+29=
18+47= 37+39= 69+19= 51+39= 69+27=
二、认识周长
1．活动一
⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？
⑵谁能说说你的腰的长度？
⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。
⑷摸一摸你腰的周长在哪。
2．活动二
⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子
⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。
⑷全班汇报、互相指正。
3．活动三
⑴出示
⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。

⑶学生独立完成
⑷汇报：它们的周长在哪？
4．周长的概念
⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书 、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用
自己的话说说什么是周长吗？
⑵学生说一说
⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。
⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？
三、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略
1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗 ？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周
长，然后再在四人小组里说一说。
2．学生活动
3．汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？
四、联系生活，概括总结
周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗 ？这节课你有什么收
获？还有问题吗？
五、练习
1．思考题：
小冬 沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮
，铁皮的长度是不是 这个长方形镜框的周长？

板书设计：
周长（第41页上的例1）。

作业布置：

回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。
用竖式计算：
763-88= 458+279= 696+187= 968-713=
813-597= 664-382= 902-536= 825-357=
教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 节 第23课时 年 月 日
长方形和正方形的周长（教材第42页—
课 题
教
学
三
维
目
标
43页例2、例3）
课 型
使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、
知识与能力
正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。
过程与方法
培养学生动手操作及概括能力。
情感态度与
价值观
通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得
学习成功的体验。
长方形和正方形的周长计算方法

长方形和正方形的周长计算方法

培养学生动手操作及概括能力。
长方形和正方形的周长计算方法
课件PPT
重 点
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
教学过程：
一、复习
1、听算： 81－57= 56＋38= 49＋37= 40－18= 37＋56=
29＋67= 90－33= 29＋44= 73－45= 57＋35=
2、什么叫做周长？ 3、同桌摸一摸课桌的周长。
4、长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？
二、新授
1．出示两张卡片，如图：
2．这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？
3．学生探究 < br>⑴学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎
样算出这两个图形的 周长？
⑵四人小组交流
⑶全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有 什么办法

可以知道？
⑷思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？
4．算法概括
⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？
板：长方形周长=（长+宽）×2
⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？
板：正方形周长=边长×4
⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。
三、课堂作业：
⑴ 6分米 8厘米
3分米 8厘米

⑵一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多
少分米？
⑶一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多
少分米？
⑷一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？
四、总结。
通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？
板书设计：
长方形和正方形的周长（教材第42页—43页例2、例3）

长方形周长=（长+宽）×2
正方形周长=边长×4
作业布置：
计算下面图的周长呢？
1、长方形的长是3厘米，宽2厘米。 2、长方形的长是8分米，宽是6分米。
3、正方形的边长是5米。 4、正方形的边长是6分米。
教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 节 第 24课时 年 月 日
长方形和正方形周长计算的练习课（教材
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
第44页练习十）
课 型
教

难 点
材
教 法

分
学 法

析
教 具
使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能
根据实际情况灵活运用。

使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能
过程与方法
根据实际情况灵活运用。

情感态度与使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能
价值观 根据实际情况灵活运用。

重 点
长方形和正方形周长计算的方法。

长方形和正方形周长计算的方法。

长方形和正方形周长计算的方法。

使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能
根据实际情况灵活运用。
课件PPT
教学过程：
一、听算： 84+16= 29+54= 19+41= 79+17= 68+29=
58+34= 38+36= 82+18= 78+13= 46+36=
二、基础练习
1．用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？
2．P44页1，先量一量，再计算下面图形的周长。
⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。
⑵全班汇报，集体订正。
3、P44页，出示一幅长方形的地图，求出它的周长。
⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。
（2）全班交流。
三、综合练习
1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？
如图：

⑴独立完成
⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？
2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？
⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？
⑵在四人小组里说说你是怎么算的。
⑶全班汇报
3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。
四、活动练习
四人小组合作量一量，填一填。
姓名
头围厘米
胸围厘米
腰围厘米


板书设计：

长方形和正方形周长计算的练习课（教材第44页练习十）



作业布置：

找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。


教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 节 第 25课时 年 月 日
估 计（教材第45页例4例5，46
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
页练习）
课 型
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
通过活动使 学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长
度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力 。

通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长
过程与方法
度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。

情感态度与通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长
价值观 度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。

重 点
能较准确地估计出物品的长度。

能较准确地估计出物品的长度。

能较准确地估计出物品的长度。

培养学生估计的意识和动手操作的能力。
课件PPT
教学过程：
一、引入新课
1、听算： 75+19= 32+39= 29+37= 42+29= 14+49=
26+54= 55+39= 73+17= 67+29= 18+47=
2、我们学过的长度单位有哪些？
3、用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。
4、不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁
画得最准确。
5、说说自己估计得怎么样，有什么感想？
6、今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。
二、新授
1．教学例5
⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？
⑵你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。

⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。
⑷学生在四人小组里活动 ：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多
长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确 ？
⑸全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？
三、课堂作业。
1、P46页做一做。下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。
2、P46页做一做第二题
从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。
3、P47页，第1题
4、P47页，第2题

板书设计：

估 计（教材第45页例4例5，46页练习）



作业布置：
1、P47页，第3题
2、P48页，第4题
3、P48页，第6题


教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、第四单元）第 1节 第 26课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
有余数的除法有余数的除法（一）P49
课 型
知识与能力
让学生知道有余数除法的含义，体会有余数出发的实际背景。

过程与方法
让学生知道有余数除法的含义，体会有余数出发的实际背景。

情感态度与
价值观
重 点
让学生知道有余数除法的含义，体会有余数出发的实际背景。

知道有余数的除法的含义，来自生活中。

知道有余数的除法的含义，来自生活中。

让学生知道有余数除法的含义，体会有余数出发的实际背景。

让学生知道有余数除法的含义，体会有余数出发的实际背景。

课件PPT
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
教学过程：
一、复习。
听算： 48÷6= 56÷7= 8×9= 45÷9= 42÷6=
24÷3= 18÷6= 6×6= 40÷5= 63÷7=
二、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。
教学P49的主题图。
1、让学生独立观察教材P49上的情境图。
思考问题：
[1]这幅画面是什么地方？[2]你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）
2、在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？
3、各组代表汇报。
4、教师板书学生汇报的数据。
[1]这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大楼 前面的两树之间都插着4面不
同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。
[2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。
[3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。
[4]板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。

（5）根据上面 的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。
5、感知生活中处处有除法。
（6）学生汇报。（略）
（7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？
生：（略）
6、体会生活中的数学问题。
师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？
（可根据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐几组„„）
三、练一练，圈一圈。
大家来圈△，一共有15个△。
1、、每份4个，共几份？还多几个？ 2、每根5个，共几份？
3、每份6个，共几份？还多几个？
四、摆一摆，填一填。
1、∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ 2、 ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮
【 】 【 】 【 】 【】 【】 【】
6 ÷ 3 = □ 7 ÷ 3 = □
五、汇报自己这节课学会什么。
六、总结下课。
板书设计：
有余数的除法有余数的除法（一）P49



作业布置：
练一练，圈一圈。
大家来圈△，一共有15个△。
1、、每份4个，共几份？还多几个？ 2、每根5个，共几份？
3、每份6个，共几份？还多几个？
教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 2节 第27 课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
有余数的除法（P50页例1、例2）
课 型
知识与能力
使学生会用口算和笔算计算有余数除法。

过程与方法
使学生会用口算和笔算计算有余数除法。

情感态度与
价值观
重 点
使学生会用口算和笔算计算有余数除法。

理解除法式子中各部分的名称。
掌握有余数除法的计算方法。
理解除法式子中各部分的名称。
使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
课件PPT
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
教学过程：

一、复习。
1、听算：54÷6= 72÷8= 63÷9= 48÷8= 32÷4=
49÷7= 45÷5= 42÷6= 36÷9= 24÷6=
2、在（）里最大能填几？
5×（ ）< 16 ( ) × 6 < 25 4 × ( ) < 23
13 3 × ( ) 47 > ( ) × 6 ( ) × 8 < 26
二、新授课。
1、教学教材P50例1。（1）利用情境引出计算问题。15 ÷ 5 = [ ] （组）
（2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各
部分 的含义。
3 „„商 （要对着被除数的个位）
除数„„5 1 5 „„ 被除数
1 5 （ 5和3的乘积）
0
（3） 自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和
竖式的写法。）

2、学P51例2。（有余数的除法）
（1）采取例1情境的延续。
一
共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？
23 ÷ 5 = 4 （组）„„„„ 3 （盆）
4 „„ ∶商
除数
5 2 3 „„∶被除数
2 0 „„∶5×4的积
3 „„„„„„„余数
（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。
（3）注意：商和余数的实际含义。
商和余数的不同单位名称。
三、课堂作业。
1、教材P51。“做一做”。
（1）先填一填。（2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？
（3）订正错误。
2、完成教材P53第一题。 3、完成教材P53第二题
4、试一试自己的能力。
用竖式计算下面各题
47÷6 = 33÷8 = 25÷4= 19÷6 39÷5= 27÷4=
四、全课小结。
师：从这节课中你们又学会了那些本领？
在计算有余数的除法中应该注意些什么？
你们还有什么问题要问的？

板书设计：
有余数的除法（P50页例1、例2）
作业布置：
用竖式计算
33÷8 34÷5 64÷9 28÷3 45÷7 52÷ 6 74÷9 57÷6


教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 3节 第 28课时 年 月 日
有余数的除法（P52例3和“做一做”，P53
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
第2、4题。）
课 型
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。
使学生初步感受有余数除法之间的 关系。

通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。
过程与方法
使学生初步感受有余数除法之间的关系。

情感态度与通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。
价值观 使学生初步感受有余数除法之间的关系。

重 点
理解被除数、除数、商、余数之间的关系。

理解被除数、除数、商、余数之间的关系。

理解被除数、除数、商、余数之间的关系。

理解被除数、除数、商、余数之间的关系。

课件PPT
教学过程：
一、复习：听算 4×7= 16÷4= 7×9= 42÷6= 95-40=
19÷2= 36+44= 35÷7= 8×6= 56÷7=
二、新课。
教学P52例3。
1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？
列式解答 15 ÷ 5 = 3 （组）
2、如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？
如果是17盆呢？
如果是18盆呢？
如果是24盆呢？
板书：（略）
3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？

余数 < 除数
4、小组讨论。
师：从整体上看你又发现了什么？
被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。
三、巩固新知。
1、先观察被除数和除数再填方格。
A、 14 ÷ 7 =[] B、14 ÷ 2 = []
15 ÷ 7 =[]„„[] 14 ÷ 3 = []„„[]
16 ÷ 7 =[]„„[] 14 ÷ 4 = []„„[]
17 ÷ 7 =[]„„[] 14 ÷ 5 = []„„[]
18 ÷ 7 =[]„„[] 14 ÷ 6 = []„„[]
19 ÷ 7 =[]„„[] 14 ÷ 7 = []
20 ÷ 7 =[]„„[] 14 ÷ 8 = []„„[]
21 ÷ 7 =[] 14 ÷ 9 = []„„[]
师：从A组题目你发现了什么规律？
从B组题目你发下了什么规律？
从A、B组题目中你发现了他们都有一个共同的规律是什么？
无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样？
2、巩固练习。教本P53第2题 。（被除数不变，改变除数的大小，仍可发现余
数比除数小的规律。）
3、教本P53第3题。（变式或练习由学生独立完成后，订正）
4、完成教材P52“做一做”（判断对错）
四、全课小结。
板书设计：
有余数的除法（P52例3和“做一做”，P53第2、4题。）

作业布置：
教本P53第4题，用竖式计算。（注意书写格式）
补充：26÷8 43÷6 38÷5 31÷4
教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第4节 第 29课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
有余数的除法练习（教材P54第5、
课 型
6、7、8题和补充题。）
通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算
知识与能力
和笔算有余数除法的能力。

通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算
过程与方法
和笔算有余数除法的能力。

情感态度与通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算
价值观 和笔算有余数除法的能力。

重 点
理解被除数、除数、商、余数之间的关系。

理解被除数、除数、商、余数之间的关系。

理解被除数、除数、商、余数之间的关系。

理解被除数、除数、商、余数之间的关系。

课件PPT
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
教学过程：
一、复习：
1、听算 28÷7 36÷9 54÷6 72÷8 24÷6
1、 5×6 4×8 7×8 9×5 8×4
2、在（ ）里最大能填几？
3、根据题意写出横式。
（1）有16个苹果，平均放在4个盘里，每盘放4个。列式：（略）
（2）有16个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？
（3）有16个苹果，平均放在6个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？
4、计算：（用竖式计算）
37÷4 49÷6 32÷5 25÷7
5、完成教材P54第5题。下面的计算对吗？
（1）48÷5=9„„„„3 （ ）

（2）33÷7=5„„„„2 （ ）
（3）63÷8=7„„„„7 （ ）
（4）5×6+4=34 （ ） 6、当师傅。（完成教材P54第6题：有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇
叶可装多少台呢？ ）
7、把计算卡片分一份。（P54第7题）
8、求彩带的长度。
一个8边行，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求这条彩
带长多少厘米？
二、全课总结。（略）
三、课堂作业
（1）把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？
（2）有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？
（3）有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？



板书设计：
有余数的除法练习（教材P54第5、6、7、8题和补充题。）




作业布置：
用竖式计算
56÷7＝ 60÷7＝ 70÷9＝ 35÷8＝
52÷9＝ 46÷6＝ 34÷7＝ 73÷8＝



教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 5节 第 30课时 年 月 日
用有余数的除法解决实际问题（P55
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
（例4）—P56上的内容）。
课 型
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问
题，加深对 除法应用题的认识。

使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问
过程与方法
题，加深对除法应用题的认识。

情感态度与使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问
价值观 题，加深对除法应用题的认识。

重 点
正确解决实际问题。

正确解决实际问题。

使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。

正确解决实际问题。

课件PPT。
教学过程：
一、复习。
1、口算。
4 × 8 37 + 5 5 × 8 72 ÷ 8
24 – 6 7 × 9 56 ÷ 7 49 ÷ 7
18 ÷ 3 42 ÷ 6 9 × 4 45 ÷ 9
2、先摆小棒，再解答。
（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？
（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？
二、新知。
1、动手操作，提高能力。
7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（自己先分分看）
师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。

2、教学教材P55例4。（解决生活中的实际问题。）
（1）观察例4图1，从中你找出解决问题的信息（条件）。
（2）把例4口述成文字题，出现在黑板上：
有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？
（3）小组讨论，解决这个问题，然后汇报。
学生1，口算：32 ÷ 6 = 5 （组）„„„„„„2人
学生2，笔算： 5
6 3 2
3 0
2
答：可以分成5组，还多2人。
（4）师：谁能说一说这题为什么用除法计算？
（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？
（6）在书写时要注意些什么？
（7）师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。
三、课堂作业。（开放性练习题）
1、做教材P55“做一做”。
（1）先从图中找信息。
（2）根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。
2、P56页第3题
四、本课小结。（略）

板书设计：
用有余数的除法解决实际问题（P55（例4）—P56上的内容）。



作业布置：
P56第1、2题。


教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 6节 第 31课时 年 月 日
有余数的除法练习课。（P57—P58上
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
的内容，第4—8题。）
课 型
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
通过练习，使学生较熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的
实际问题 。认识生活中处处有数学。

通过练习，使学生较熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的
过程与方法
实际问题。认识生活中处处有数学。

情感态度与通过练习，使学生较熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的
价值观 实际问题。认识生活中处处有数学。

重 点
正确解决实际问题。

正确解决实际问题。

使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。

正确解决实际问题。

课件PPT。
教学过程：
一、听算：
24÷4 36÷6 72÷8 25÷5 28÷7
56÷8 35÷5 49÷7 64÷8 27÷3
二、计算式题训练：用竖式计算
29÷9＝ 60÷7＝ 58÷8＝
70÷9＝ 29÷5＝ 34÷6＝
三、解决问题：
1、认识事物、解决问题。（P57第4题）
23元最多可以买多少本？25元呢？
2、用多种方法解决问题。（P57第5题，开放性题目，讲出道理既

可）
3、根据生活实际解决问题。
4、P58第6题。
要求学生先说出方法，再列式计算
5、P58第7题。
要求学生先说出方法，再列式计算

6、P58第8题。
要求学生先说出方法，再列式计算

四、学生汇报各自解决问题的思路。
五、全课总结。（略）


板书设计：

有余数的除法练习课。（P57—P58上的内容，第4—8题。）


作业布置：
用竖式计算：
21÷6＝ 29÷4＝ 67÷9＝ 67÷8
27÷8＝ 43÷9＝ 25÷3＝ 75÷9





教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、
第五单元
单元）第 1节 第 32课时 年 月 日
时、分、秒秒的认识（P59页主题图，
课 题
教
学
三
维
目
标
P60、61页的内容）。
课 型
知识与能力
时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。
过程与方法
让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
情感态度与
价值观
重 点
初步建立时、分、秒的时间观念，养间的意识和习惯。
时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。
让学生通过观察、探究分与秒之间的关系，收集有关时间的信
息，培养学生的实践能力。
让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
学生通过观察、探究分与秒之间的关系，收集有关时间的信
息，培养学生的实践能力。
课件PPT、各种钟表。学生自备小型钟表。
教

难 点
材

教 法
分

学 法
析
教 具
教学过程：

一、复习导入
1、听算：28+39= 68+26= 58+39= 35+16= 19+43=
36+34= 63+27= 75+19= 32+39= 29+37=
2、同学们，每年除夕之夜我们都和亲人坐在一起收看新年联欢晚会的直播节目。你看 ，
新年的钟声就要敲响，让我们一起来数一数吧！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！
新年的钟声敲响了！像这样计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。板书：秒的认识。
二、新授课
（一）认识秒，知道1分=60秒

1、 拿出手中的表看一看，你都看到了什么？
同位交流，指名汇报。
2、 你想知道有关秒的什么知识？
生1：一秒有多长？
生2：秒针走一圈是多长时间？
……学生提问。
谁能帮他解决问题？
3、小结：
秒针走1小格是1秒，秒针走1圈（60格）时分针走1格，所以1分=60秒。板
书：1分=60秒。
三、巩固练习
1、练习十四，第1题，填写合适的时间单位。
小明大约每天睡9（ ）；小红戴红领巾需要20（ ）；电饭锅煮米饭大约要25（ ）。
学生独立做。说一说想法。
2、做一做2。（感受时间的长短）
教师掐表，让学生做一样自己喜欢的事情，试一试，1分钟能做什么？
学生一起做。
3、小游戏：同学们闭上眼睛，老师说开始，你觉得1分钟到了就举手示意，看看
谁对1分钟的估计比 较准。
四、课堂总结：今天我们学习了什么？



板书设计：

秒针走1小格是1秒，秒针走1圈（60格）时分针走1格，所以1分=60秒。板
书：1分=60秒。

作业布置：

、练习十四，第1题，填写合适的时间单位。
小明大约每天睡9（ ）；小红戴红领巾需要20（ ）；电饭锅煮米饭大约要25（ ）。

教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第2 节 第 33课时 年 月 日
简单的时间计算（P62页例1例2，
课 题
教
学
三
维
目
标
做一做，）
课 型
知识与能力
学会进行一些时间的简单计算。
初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的认
过程与方法
情感态度与
价值观
重 点
识和习惯。
学会进行一些时间的简单计算。
会进行一些时间的简单计算。

会进行一些时间的简单计算。

初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的认识
和习惯。
会进行一些时间的简单计算。
课件PPT，实物投影仪
教
难 点

材
教 法

分
学 法

析
教 具
教学过程：
一、复习：
1、听算：13+28= 66+28= 64+36= 36+26= 37+63=
14+36= 34+46= 23+77= 15+29= 38+19=
1、我们一共认识了几个时间单位？
声：时、分、秒3个时间单位。
2、时、分、秒之间有什么关系？
生1：1时=60分

生2：1分=60秒
二、新授课
1．例1（时间单位间的换算）
出示：2时=（ ）分
“2时等于多少分？”
你是怎样知道的？
生：2时=120分
因为1时=60时，2时是2个60，60+60=120，所以2时=120分
2、练习
做一做1，学生独立做。
3、例2（出示：课件）
指名说图意，
小明从家到学校用了多少时间？

板书设计：
简单的时间计算（P62页例1例2，做一做，）
1时=60分
2时=120分
因为1时=60时，2时是2个60，60+60=120，所以2时=120分

作业布置：

课本63页第1题到第4题

教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 3节 第 34课时 年 月 日
练习课（64页练习十四第5——10
课 题
教
学
三
维
目
标
题，）
课 型
知识与能力
进一步认识时间单位“秒”。
过程与方法
会进行一些时间的简单计算。
情感态度与
价值观
重 点
初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意
识和习惯
会进行一些时间的简单计算。

会进行一些时间的简单计算。

会进行一些时间的简单计算。
初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意
识和习惯
实物投影仪、课件、秒表
教
难 点

材
教 法

分
学 法

析
教 具
教学过程：
一、复习
1、听算： 18+43= 21+79= 37+34= 29+31= 49+22=
35+36= 74+19= 33+39= 17+83= 69+28=
2、时、分、秒之间有什么关系？
3、填空。 4时=（ ）分 3分=（ ）秒 指名回答。
二、练习
1、第3题。
读一读，说一说。由于让学生课前进行了这方面的调查，可 以让学生互相交流还了解哪些类似
的信息？
如：光1秒钟能传播多少路程，声音1秒钟能传 播多远，飞机1秒能飞多
远，1分钟一般正常呼吸多少下等。

2、第4题。（实物投影仪出示）
让学生把认识时间和时间的计算结合起来， 既要写出时刻，又要计算一段
时间。注意算法多样，既可数格，也可计算。
学生独立完成，集体订正。
3、第5题。
一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟。它什么时候到达？
联系生活实际让学生解决现实问题。独立完成，再交流想法。
4、第6题。
穿衣服 需要多长时间？刷牙需要多长时间？吃早点需要多长时间？整理书包需要多长时
间？同学们不能浪费时间 ，要节约时间， 把自己的每一件事情做的又快又好。指名说。
5、第7题。学生交流。
6、第8题，利用学生的作息表进行时间的综合应用。
第（1）、（2）小题独立完成，集体订正。
第（3）小题，跟同学交流一下自己的想法。
第（4）小题，提出问题并解答。
7、第9题。联系自己的作息时间填一下，使自己更合理地安排生活。
8、课后实践与调查
P67页，填一填，说一说。
三、课堂总结：今天，我们复习了什么？
板书设计：
练习课（64页练习十四第5——10题，）

作业布置：
第67页课后实践与调查
教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、
第六
单元）第 1节 第 35课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
口算乘法（p68中的主题图）。 课 型
知识与能力
使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法

过程与方法
使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法

情感态度与
价值观
重 点
使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法

通过观察能熟练用乘法问题。

通过观察能熟练用乘法问题。

通过观察能熟练用乘法问题。
使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法
课件PPT
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
教学过程：
一、复习（听算）。
6×4 8×5 9×7 7×5 6×8
9×7 32÷8 56÷7 24÷8 30÷6
二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学p68的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考：①、这幅画面是什么地方？
②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。

（ 5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家
在小组里议一议。
2、感知生活中有乘法。
（1）、学生汇报。（略）
（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？
3、体会生活中的数学问题。
师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算
？
学生通过思考，自由回答。
三、练一练
直接写出得数
45÷5= 6÷6= 12÷6= 18÷6= 24÷8=
36÷6= 48÷6= 4×6÷8= 54÷6= 56÷8=
21÷7= 28÷7= 7×3= 35÷7= 42÷7=
45÷9= 30÷6= 49÷7= 56÷7= 24÷6=
以上练习学生独立完成。

四、全课小结。（略）

板书设计：
口算乘法（p68中的主题图）。


作业布置：

用竖式计算。
23÷3＝ 50÷6＝ 67÷9＝ 38÷6=

45÷7＝ 56÷8＝ 34÷5＝ 55÷9=


教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第2 节 第 36课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
整百、整千数的口算乘法（p68——
课 型
69，练习十五1、2、3题）。
使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行
相应的口算。
过程与方法
使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。
情感态度与
价值观
重 点
使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行
相应的口算。
理解一位数乘整十数的口算法。
理解一位数乘整十数的口算法。
使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。
使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行
相应的口算。
课件PPT
教
难 点

材
教 法

分
学 法

析
教 具
教学过程：

一、复习。
1、听算： 25÷5= 24÷8= 8×5= 27+8= 16÷8=
83-21= 42÷7= 16+61= 28÷7= 64÷8=
2、复习引入
① 6个十是多少？ 8个百是多少？ ② 40是几个十？ 10个十是多少？
10个百十多少？ 1200是几个十？
12个10是多少？ 12个百是多少？ 800是几个百？
二、探究新知。
1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。
2、出示例1，进行教学。

⑴、出示情境图1。
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？
师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？
①、学生独立思考。
②、自由汇报。
生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。
生2：10个2相加是20。
生3：也可以把2×10看成2个10。
③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后
板书：
2×9﹦18（元） 2×10﹦20（元）
答：9人要18元。10人要20元。
⑵、出示情境图2。
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
①师：这个问题，小精灵问同学们会做吗？，你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。
②学生汇报，上台板演，学生评议。
三、课堂作业。
1、完成教科书p69“做一 做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。通过订正答案的
过程，让学生说一说你是怎样计算的。有什 么发现？
2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。
3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。
四、课堂小结。
1、这节课我们学到了什么？
2、这节课你有什么感受和体会？
板书设计：整百、整千数的口算乘法（p68——69，练习十五1、2、3题）。
2×9﹦18（元）
2×10﹦20（元）
答：9人要18元。10人要20元。
作业布置：直接写出得数
8×30= 54÷6= 20×6= 63÷7= 80×9=
40×5= 40÷8= 9×30= 54÷9= 6×50=
30÷6= 70×3= 40×9= 70×7= 28÷7=
40÷8= 6×60= 900×4= 700×4= 2000×5=

教学后记：





课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第3节 第37课时 年 月 日
两、三位数乘一位数的估算乘法9
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
第70页例2，练习十五第4，5，6
课 型
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估
算方法， 培养学生的估算意识。

引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估
过程与方法
算方法，培养学生的估算意识。

情感态度与引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估
价值观 算方法，培养学生的估算意识。

重 点
了解乘法的估算方法，合理进行估算。

了解乘法的估算方法，合理进行估算。

了解乘法的估算方法，合理进行估算。

了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。
课件PPT
教学过程：
一、复习引入
1、听算
20×4 30×9 50×6 6×8 25+5
35+46 48÷8 72÷9 300×5 400×3
2、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。
内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60 分。
百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。
电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台，每合 图钉120个，每包日记本25本。
3、出示教科书第70页例2主题图：

三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
请学生提出问题 ，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带
250元钱
去够吗？
二、尝试解决。
1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得 对
不对呢？看看小精灵是怎么说的？
2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问
题。
3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近
的整 十数来估算。
4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29 ≈240。再由小
精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
三、课堂练习
估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×6 49×5 218×4 581×2
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说 明因数是三位数时，只
要看成最接近的整百数既可。
四、课堂作业。
1、完成教科 书第70页“做一做“中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。
结合订正答案的过程让学生 说一说估算的过程。
2、P72页，第5题。让学生估算结果，找出答案。
3、P72页，第6题。让学生估算结果，找出答案。
五、全课小结
1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？
2、上这节课，你有什么感受和体会？

板书设计：
两、三位数乘一位数的估算乘法9第70页例2，练习十五第4，5，6）。


作业布置：
P72页第4题。估算

教学后记：





课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 4节 第 38课时 年 月 日
练习课（练习十五中的第7、8、9、
课 题
教
学
三
维
目
标
10、11、12题。）
课 型
使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的
知识与能力
实际问题。
过程与方法
培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。
情感态度与
价值观
重 点
使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的
实际问题。
准确口算一位乘整十、整百数。

准确口算一位乘整十、整百数。

使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的
实际问题。
培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。
课件PPT
教
难 点

材
教 法
分

学 法
析
教 具
教学过程：
一、听算：
32+68= 1800-900= 8500-500= 660-600= 3000+6000=
1000-700= 20×5= 30×8= 40×6= 800×8=
二、解决问题。
1、出示教科书p73第8题，先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。
2、出示教科书第73页第9题。

①先由一名学生读题。
②师：这道题你是怎样想的？你会列算式吗？然后学生独立完成。
3、教科书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。
4、出示教科书p73第7、题
①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。
②小组汇报，说说是怎样想的？
③小组派代表上台板演。学生评议。
5、出示教科书p73第7、10题
①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。
②小组汇报，说说是怎样想的？
③小组派代表上台板演。学生评议。
6、出示教科书p73第12题，学生独立完成，评讲、检查。
7、出示教科书p73第12题，学生独立完成，评讲、检查。
三、课堂小结
1、今天的训练，你还有什么想说的？
2、教师小结学生的学习情况。

板书设计：
练习课（练习十五中的第7、8、9、10、11、12题。）



作业布置：
直接写出得数
40×6= 300×4= 50×9= 300×8= 50×6=
700×7= 60×6= 900×4= 9×70= 4×600=
2×400= 3×30= 40×3= 900×2= 12×5=
70×8= 300×9= 40×5= 200×4= 500×8=


教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第5 节 第39 课时 年 月 日
位数乘一位数（不进位）乘法（第
课 题
教
学
三
维
目
标
74页例1，练习十六第1—4题）。
课 型
使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会
知识与能力
乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，
过程与方法
情感态度与
价值观
体验计算方法的多样化。
使学生经历多位数乘一位数（ 不进位）的计算过程，初步学会
乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
竖式乘法的书写格式。

竖式乘法的书写格式。

培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，
体验计算方法的多样化。
竖式乘法的书写格式。
课件PPT
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
重 点
教学过程：
一、复习引入
1、听算：
8×5 7×9 6×6 30×5 40×8
50×7 80×8 90×6 6×50 8×30
2、提出问题：出示例1情境图。
师：元旦到了。小明、小华 和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专

刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂 伟大的祖国，迎接新年的到来。
师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？
先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？
师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？
小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？
二、探讨交流
师：1、用什么方法计算？怎么列式？
2、12×3表示什么意思？
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？
师：这道题该怎样算呢？
1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。
2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听
3、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
4、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。
三、介绍竖式。
1 2 „„因数
× 3 „„因数
3 6 „„积
四、巩固练习
学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。
五、课堂作业
学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。
六、小结（略）

板书设计：
位数乘一位数（不进位）乘法（第74页例1，练习十六第1—4题）。


作业布置：
用竖式计算：
32×2 23×3 211×4 121×3 9×8

8×8 9×7 6×5 4×8 3×9
教学后记：







课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 6节 第40课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
多位数乘一位数（进位）乘法（p76
课 型
例2，练习十七的第1、2、3题）。
知识与能力
通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。
过程与方法
培养学生观察和思维能力。
情感态度与
价值观
重 点
通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。
乘法竖式的书写格式。
乘积满十的计算方法。
培养学生观察和思维能力。
通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。
课件PPT

教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
教学过程：

一、复习引入
1、听算： 40×3= 900×2= 5×5= 70×8= 30×3=
500×3= 50×8= 300×9= 40×5= 20×4=
2、用竖式计算：
31×2= 143×2= 32×3=
二、探讨交流
1、学生观察情境图。
⑴、这幅图是在什么地方？
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
2、教学p26中的例2。

师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？
⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？
⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？
⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18×3＝54（本）
1 8 1 8
1 8 × 3
＋1 8 5 4
5 4
答：王老师一共买了54本。
三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。
四、课堂作业
1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。
、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。
3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样
做的。
五、全课小结。

板书设计：
多位数乘一位数（进位）乘法（p76例2，练习十七的第1、2、3题）。
18×3＝54（本）
1 8 1 8
1 8 × 3
＋1 8 5 4
5 4
答：王老师一共买了54本。

作业布置：]
35×3= 24×4= 14×5= 25×3=
18×5= 35×2= 16×6= 224×3=

教学后记：








课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第7 节 第41课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
连续进位乘法（P79例3、4。）
课 型
知识与能力
掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。

过程与方法
掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。

情感态度与
价值观
重 点
掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。

连续进位。

连续进位。

掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。

掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。

课件PPT。
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
教学过程：
一、知识铺垫：
1、听算： 17+63= 56+44= 25+36= 26+45= 78+19=
13+69= 53+18= 15+78= 24+76= 22+78=
2、复习乘法竖式计算。
3、计算17×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?
二、新课教学。
1、教学例3。
(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子

(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
24×9=216
2 4
×
3
9
2 1 6
（3）试练 137×6=
2．P79例4的教学。
(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子
(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。
6 3 4
×
2 3

8

5 0 7 2
3．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的
某一位时，要看看后一位 乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来
的数。”
三、课堂作业：
1．P78、79“做一做”
订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?
2．用竖式计算
327×4＝ 418×5＝ 2700×3＝

1020×7＝ 3006×8＝ 815×4＝

板书设计：
连续进位乘法（P79例3、4。）
24×9=216
2 4
×
3
9
2 1 6

作业布置：
P80第1题

教学后记：






课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第8 节 第 42课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
连续进位乘法练习课（P80第2题—
课 型
第4题）（补充练习）
知识与能力
能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算
过程与方法
通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。
情感态度与
价值观
重 点
能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算
熟练乘法计算法则。

熟练乘法计算法则。

通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。
能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算
课件PPT
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
教学过程：
一、知识铺垫：
1、听算：60×3= 70×5= 80×9= 40×6= 50×5=
21×4= 20×8= 90×9= 60×8= 32×3=
2、一个因数是一位数的乘法法则。
二、练习设计：
1、用竖式计算：
526×7 265 ×4 320× 9 136×9 430×9
2．找出下面各题的错误，并改正

135×5= 525 269×6 = 6564 4273 × 5=8456
1 3 5 2 6 9 4 2 7 3
× 5 × 6 × 5
5 2 5 6 5 6 4 8 4 5 6
3．计算下面各题。
(1)5乘173是多少? (2)4个2531是多少? (3)23的2倍是多少?
5×173= 4×2531 23×2
4．课本P80第2题。
5．课本P80第3题。
6．第4题
7．课本P81第6题。
8、课本P81第7题。
9、课本P81第8题。
10、课本P82第10题。
11、课本P82第11、12题。

板书设计：


连续进位乘法练习课（P80第2题—第4题）（补充练习）


作业布置：


课本P81第5题。



教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 9节 第 43课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
一个因数中间有0的乘法（零乘任何
课 型
数得零）
知识与能力
使学生掌握0和任何数相乘都得0．
过程与方法
使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．
情感态度与
价值观
重 点
使学生掌握0和任何数相乘都得0．
零乘任何数得零。

零乘任何数得零。

使学生掌握0和任何数相乘都得0．
使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．
课件PPT

教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
教学过程：

一、复习
1、听算：40×6 70×8 60×9 90×7 80×8
22×4 14×5 32×3 30×9 16×5
2、口答、
3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加?
3、说一说：一位数乘多位数的乘法法则。
二、新课
1．教学认识零乘任何数都等于零．
教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：
0+0+0=0

教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?
学生回答后，教师板书：0×3=0
教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．) 教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表
示 5个0相加，结果得0．
教师在黑板上板书下面两组算式：
3×4＝ 5×6＝ 4×3＝ 6×5＝
让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．) 教师：我们刚学过
0×3=0，那么3×0得多少呢?
学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0 ，
再出一组算式0×9和9×0让学 生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝
0．
教师小结：大家看这些算式( 指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0
也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师 把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂
出来，让学生一齐读一遍．
3．完成83页“做一做”中的题目．
4．教学例题6．
教师先出示518×3， 让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序
和积的书写位置．然后将第一个因数 518改为508．
教师：508×3，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同518×3 是一样的．乘
的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得 的
积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．
三、课堂作业
1、P85页的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名
让一两个学生 说说是怎样计算的．
2、P85页的第2、3题．
板书设计：

一个因数中间有0的乘法（零乘任何数得零）
0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0 和任何数相乘都得0
．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一< br>遍．
作业布置：
用竖式计算

618×6 814×6 701×9 201×5 516×9
409×4 218×4 218×4 198×6 708×8
教学后记：





课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 10节 第44 课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
一个因数末尾有0的乘法
课 型
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确
地计算．

使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确
过程与方法
地计算．

情感态度与使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确
价值观 地计算．

重 点
一个因数末尾有0的乘法的简便计算方法

一个因数末尾有0的乘法的简便计算方法

使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确
地计算．

一个因数末尾有0的乘法的简便计算方法
课件PPT
教学过程：
一、复习
1、听算：30×5 60×7 40×6 70×8 90×6
50×4 30×9 60×5 8×80 4×30
2、教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．
20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4
然后让学生口算，教师逐题从上到下分 别写出左右两组题的得数．然后提问：
观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算 比较简便?
教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因
数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．

二、新课
1．教学例7．
教师出示例题280×3，提问学生：这道题怎样用笔算?
教师再提问：还有更简便的算法吗?
学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先 不计算，只用乘法去乘
0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算
法计算．
教师接着出示280×3让学生用简便方法试算．
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．
2．P86页“做一做”中的题目．
指 导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了
解学生计算的情况．
三、课堂作业
1．做88页的第7题。
让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学 生竖式写得对不对，有什么问题．
然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．
2．做87页的第2题． 让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了解学生
在2分15秒内全做完的学生
有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．
3．做87页的第3题．
学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思?要求的是什么?
4．做87页的第4题．
让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．
5．做88页的第5题．
让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导．
四、小结(略)
板书设计：
一个因数末尾有0的乘法

作业布置：

用竖式计算；
P87页第1题
教学后记：






课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 11节 第45课时 年 月 日
一位数乘多位数的笔算乘法。（整理
课 题
教
学
三
维
目
标
复习）
课 型
知识与能力
整理和复习笔算乘法。
过程与方法
能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题

情感态度与
价值观
重 点
整理和复习笔算乘法。
整理和复习笔算乘法。
能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题

整理和复习笔算乘法。
能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题

课件PPT
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
教学过程：
一、整理和复习笔算乘法
1．做整理和复习中的第1题。
指名不同的学生读出每个算式，并说出得数．
2．做第2题；
先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。
二、整理和复习口算乘法

让学生口算下面各题．
20×4 50×3 14×2 1000×5 6×30
200×4 500×3 140×2 800×6 320×3
让学生竖着口算每一组题目．然后让学生说一说每一 种口算乘法应该怎
样算．接着让生口算第3题。
三、课堂练习
1．做90页的第2题． 先让学生独立做一做，然后集体订正．订
正时，指名让学生说一说是怎样想的．
2．做90页的第3题．
先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的
。

板书设计：



一位数乘多位数的笔算乘法。（整理复习）


作业布置：
用竖式计算
327×4＝ 418×5＝ 2700×3＝ 803×9=


1020×7＝ 3006×8＝ 850×4＝ 465×7=


教学后记：

课 时 计 划
第 周 第 课（章、
第七
单元）第 1节 第 46课时 年 月 日
分数的初步认识
课 题
教
学
三
维
目
标
认识几分之几（第91~93页。）
课 型
使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是
知识与能力
1的分数大小
通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言
过程与方法
情感态度与
价值观
重 点
表达能力。
在动手操作、观察 比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精
神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大
小
通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言
表达能力。
认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大
小
课件PPT
教
难 点

材
教 法
分

学 法
析
教 具
教学过程：

一、创设情境，引入课题。
（一）听算：
（二）出示苹果
1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？
学生说出想法后，教师板书：平均分。
2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1
3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半

提问：一半苹果还有别的表示方法吗？ 引出并板书课题：分数。
二、动手操作、探索交流，获取新知
1、认识
1）、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指导学生读写
3）、学生活动：用纸片折出它的二分之一 ，并写上
4）、实物投影出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的几分之几？哪些不是？说出理由。



(1) (2) (3)
1、认识14
1）要得到一个苹果的14应该怎样分，这个14怎么表示出来？怎么写？
（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知14。
（2）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。
（3）小结：像12、14这样的数都是分数。
三、认识其他分数
1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？
（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。
（2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，说一说各自的分数。
2、完成教科书第93页“做一做”第1题。
四、比较分子是1的分数大小
1、出示第一组图12和14。
（1）猜想：哪个分数大一些？
（2）引导学生讨论并交流讨论信息。
（3）演示12和14比较重叠过程，让学生直观感受。
2、独立探究，完成第二组图片，14和13的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？
3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一
的分数比较大小的 基本方法。
1
。
2
4、完成第93页“做一做”等2题。
板书设计：
分数的初步认识

认识几分之几（第91~93页。）

作业布置：完成第96页练习二十二的第1~3题。
教学后记：




课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 2 节 第47课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
过程与方法
情感态度与
价值观
重 点
教
难 点

材
教 法

分

学 法
析
教 具
教学过程：
一、复习引入：
1、听算： 60×3 70×8 90×6 80×9 50×4
36÷6 56÷8 63÷9 72÷8 36÷9
2、我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？
揭示课题板书 ：几分之几。
二、教学例4
1、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根 据自己的意愿涂出几份，
写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。
2、全班交流
几分之几（第94页~95页）
课 型
使学生认识几分之几，会读、写几分 之几。知道分数各部分的名称，能
比较分母相同的分数的大小。
通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力
。
在动手操作 、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之
获得运用知识解决问题的成功体验。
知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。
知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。
使学生认识几分之几，会读、写几分 之几。知道分数各部分的名称，能
比较分母相同的分数的大小。
通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力
。
课件PPT

让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的14，2份是它的24，3份是它的 34，
4份是它的44。



3、引导学生讨论交流，理解： 四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一
比，只是取的份数不同。
三、教学例5
1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；
2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？
板书：110
把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？
板书：210
3份是它的几分之几？
让学生类推出十份之几就是几个十分之一。
3、小结：像24、34、210、710„这样的数，也是分数。
4、让学生再说出一些其他分数。
5、认识分数各部分的名称。
3 „„„„ 分 子
„„„„ 分数线
4 „„„„ 分 母
6、完成教科书第95页的“做一做”第1题。
四、教学例6
1、出示例6第一组图
23
和； 1）猜想：哪个分数大一些？
55
2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出25和35，再把它们放在一起进行比较
3）演示
23
和比较重叠过程，让学生直观感受。
55
65
和的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？
66
2、出示例6第二组图
让学生独立探究、完成
3、小组讨论，通过上面 两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大
小的基本方法。
4、完成教科书第95页“做一做”第2题。

板书设计：
几分之几（第94页~95页）
作业布置：第98页第8题
教学后记：




课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 3节 第 48课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
分数的简单计算（第99页~100页） 课 型
知识与能力
使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加
过程与方法
情感态度与
价值观
重 点
减法的实际问题。
培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

明白同分母分数相加减，分母不变，分子相加减的道理。

明白同分母分数相加减，分母不变，分子相加减的道理。

在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加
减法的实际问题。
培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

课件PPT
教
难 点

材
教 法
分

学 法
析
教 具
教学过程：
一、复习引入：
1、听算：45-36 92-65 74-36 63-52 45+36
24+56 32+79 62+59 75-68 24+38
2、填空
1）34里有（ ）个14 2）25里有（ ）个15
3）48里有（ ）个18 4）59里有（ ）个19
二、创设情境，引入新课题
展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？

你想提出什么数学问题？
根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题
三、探索新知
1、教学分数的加法
1）让学生借助学具计算：28+18
2）学生交流
请学生说出计算的方法
3）教师用教具演示28+18的过程。
让学生理解分数加法的算理。
2、教学分数的减法
1）用教具演示从56里减去26的过程
2）让学生说出教师演示的过程
3）让学生根据教师演示的过程列出算式
4）提问：56表示几个16？
26表示几个16？
5）引导学生说出算理并计算
3、教学例3
1）出示1个圆片
整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？
2）用教具演示减的过程
3）让学生说一说演示的意思。
4）学生根据演示列出算式 1-14=
5）让学生计算
6）全班交流
请学生说出计算过程
4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。
四、课堂作业
教科书第100页的1、2题
板书设计：分数的简单计算（第99页~100页）

作业布置：
教科书第101页的1、2题

教学后记：





课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 4 节 第49课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
分数的认识 练习课（第101页~103页）
课 型
通过练习，熟练掌握分数的意义，知道几分之一和几分之几的
含义。
过程与方法
会比较同分母或分子是1的分数大小。
情感态度与
价值观
重 点
使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
明白同分母分数的意义，正确进行同分母分数相加减。

明白同分母分数的意义，正确进行同分母分数相加减。

会比较同分母或分子是1的分数大小。
使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
课件PPT
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
教学过程：
一、复习引入：
1、听算： 200×6 40×8 60×9 70×5 30×9
300×6 900×5 36÷6 63÷9 56÷8
2、提问：34的意义，34表示把（ ）平均分成（ ）份，取了（ ）份。
二、综合训练。
1、看图填一填（图略）
25 38 16 14
2、比较分数的大小

11112324

○

○

○

○

45364455
3、课本101页第3题。
（1）18+38=48 （2）1-48=48
4、课本102页第4题。
着重理解把一杯水看作单位1，喝了56，还剩下16。
1-56=16
5、 课本102页第7题。
着重理解把一块菜地看作单位1，白菜占58，还剩下38就种芹菜。
1-58=38
6、课本103页第8题。
理解两种算法的道理
1-18-38=48
或者 1-（18+38）
=1-48
=48
7、课本103页第9题。
第一次剪了，每段占全长的12。第二次剪了，每段占全长的14。
8、开放题。课本103页第8题。
让学生更加理解分数的意义
板书设计：
分数的认识

1-18-38=48
或者 1-（18+38）
=1-48
=48



作业布置：
课本102页第6题。

教学后记：









课 时 计 划
第 周 第 课（章、第八单元）第 1节 第50课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
可能性（一）（教材104~105页）
课 型
使学生初步本验有些事情的 发生是确定的，有些则是不确定的
“不可能”等词语描述生活中一些
知识与能力
，初步能用“一定”可能”
事情发生的可能性。
过程与方法
能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
情感态度与
价值观
培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
体验事件发生的确定性和不确定性。

体验事件发生的确定性和不确定性。

能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
课件PPT， 盒子、棋子
教

难 点
材
教 法
分
学 法

析
教 具
重 点
教学过程：
一、复习引入
1、
听算：45＋38＝ 64－39＝ 24＋53＝ 86－32＝ 38＋26＝
90－36＝ 65＋14＝ 79－56＝ 57＋38＝ 82－45＝
2、击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。
猜猜他抽中了什么签？
（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）
二、自主探索，获取知识
（一）教学例题1

请同学们看前面，这里有个盆：1号盆、2号盆
(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。
展示两盆中球的颜色、数量。
1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？
学生讨论，教师巡视指导。
各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）
（ 依次板书：一定 可能 不可能）
师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸 一摸，验证一下。1号盆，谁来？（
学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）
2、从2号盆里任意摸一个呢？ 请小组讨论
请学生摸一摸（摸出3个后提问，如继续措下去 ，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为
什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能 摸出什么颜色的球？接下去一
定能摸到什么球？„„）
3、活动小结
（二）教学例题2
`1、生活中有许多的“可能性”
例如：„„（请学生举例几个）
2、自已阅读书本例题2
谁理解题目意思了，给大家解释一下。
独立完成
3、汇报、讲评
4、练习
108页练习二十四第一题。
三、全课总结，课外延伸
这节课我们学习了有关可能性的知识
，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活 中哪些事是一定会发生的，哪些事是
不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出 一些例子，用“一定”“
可能”、“不可能”说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。（学生说 ）
学生说完后全班交流。
板书设计：
可能性（一）（教材104~105页）

一定 可能 不可能）

作业布置：

P108 页 1、 2、3

教学后记：






课 时 计 划
第 周 第 课（章、单元）第 2 节 第 51课时 年 月 日
课 题
教
学
三
维
目
标
知识与能力
可能性（二）（教材P106—107）
课 型
能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能
性是有大小的。
过程与方法
通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。
情感态度与
价值观
重 点
通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学
生间的交流，培养学习兴趣。
能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能
性是有大小的。

能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能
性是有大小的。

通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。
通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学
生间的交流，培养学习兴趣。
课件PPT；盒子、棋子。
教
难 点

材
教 法

分

学 法
析
教 具
教学过程：
一、引入
1、听算：84-48＝ 700+300＝ 67-42＝ 24+31＝ 48+27＝
9+46＝ 45-20＝ 680-400＝ 24+40＝ 700－80＝
2、用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。
今天我们继续学习关于“可能性”的知识。
二、实践探索新知

1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）
（1）观察、猜测
出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）
如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？
和同桌说一说，你为什么这样猜？
（2）实践验证
学生小组操作、汇报实践结果。
汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。
从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？
小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。
（3）活动体验可能性的大小
小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
活动汇报、小结
实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，
不以人的主观 意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就
是摸出蓝的次数比红多。
（4）小组实验结果比较
比较后，你发现了什么规律？
出示多组的实验结果，虽然 数据不一致，但呈现的规律是相同的
2、教学例4
（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）
（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？
3、P106“做一做”
图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小
。 利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性
的精确 值做铺垫（因为概率与这些分数相等）。

板书设计：

可能性（二）（教材P106—107）
作业布置：
P109 4
第4题，是一种逆向思维。并体现开放性，如第1小题，只要红比蓝多，就能