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小学3年级数学教案


【篇一：三年级上数学教学设计】

第五册数学教案

教学目标：

1．会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

2．会口算一位数乘整十、整百 数；会笔算一位数乘二、三位数，并
会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。
3．初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各
部分的名称，初步 认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加
减法。

4．初步认识平行四边形， 掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸
上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长 方
形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。

5．认识长度单位 千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米
=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观 念，知道1吨
=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分秒的时间观念，知道1
分=60秒 ，会进行一些有关时间的简单计算。

6．初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确 定的；能够列
出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小
的，能对一些简 单事件发生的可能性做出描述。

7．能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的 数学的意
识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信
心。

9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10．体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识
解决问题的能力。 课时安排：

一、测量（7课时）

千米的认识???????????????4课时左右

吨的认识3课时 ?????????????3课时左右

二、万以内的加法和减法（二）（9课时）

加法??????????????????3课时左右

减法??????????????????3课时左右

加法和减法的验算????????????2课时左右

整理和复习?????????????????1课时

三、四边形（6课时）

四、有余数的除法（5课时）

五、时、分、秒（3课时）

填一填、说一说???????????????1课时

六、多位数乘一位数（13课时）

口算乘法????????????????3课时左右

一位数乘二、三位数???????????5课时左右

中间、末尾有0的乘法 ??????????4课时左右

整理和复习?????????????????1课时

七、分数的初步认识（5课时）

八、可能性（4课时）

九、数学广角（3课时）

掷一掷???????????????????1课时

十、总复习（4课时）

第一课时：毫米的认识

教学内容：教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第1、2、3
题。

教学目标：

1．使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2．使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

3．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

4．使学生建立1毫米的长度观念。

教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及 文具；例1
的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示
替代）。

教学过程：

一、谈话引入

1、谈话：今天是正式上课的第 一天，过了一个暑期，老师相信大家
又长高了不少！你能告诉大家现在你的身高是多少吗？（指名回答）

2、请同学估测一位同学的身高，并进行测量，看谁估计得准！

3、刚才我们用到了哪几个长度单位？（米和厘米）。

那么1米有多长呢？1厘米呢？（分 别用手势表示一下）。它们之
间有什么关系？（1米等于100厘米。）

5、小结：对，在我们生活中处处离不开测量，今天我们就来当一次
小小测量员。

二、自主探索，研究问题毫米的认识

（一）毫米的认识

1、提问：知 道我们新数学书的长、宽分别是多少吗？考考你的眼力，
看谁估计得最准确！（请学生写在本子上并指名 回答）

2、对估计的结果进行反馈。

将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准
确呢？怎样来验证？”

3．用测量的方法验证估计的结果。

（1）同桌合作测量课本的长、宽。测量时 ，将遇到的问题记录下来，
互相讨论如何表述课本的长、宽，用自己喜欢的方法表示测量的结
果 。

（2）组织全班学生交流测量的结果.

各小组分别汇报本小组测量 的结果，在汇报时，让学生用不同的方
法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时 ，
会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，
比如，“我量出的宽不 到15厘米，还差两小格。”??教师用课件（可
以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽的方法 边对学生的
回答进行评议，

（3），学习毫米产生的意义。提问：当测量的长度不 是整厘米时，
怎么办？（可以用毫米表示）

板书课题“毫米的认识”。

4、帮助学生建立1毫米的长度观念

（1）让学生在尺子上观察1毫米的长度， 在组内互相比划一下1毫
米的长度。（指名学生比划）

（2）教师提出问题：“请 大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米
的东西。”先在组内说，再在全班交流。教师分别出示1分硬币 、电
话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫
米。”

（3）要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约
是1毫米），再用尺子

验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看
有多少张。

（4）再量一量书的长度、宽度和厚度各是多少，看谁量得最准确。
(指名汇 报：要求说出几厘米几毫米。)

（5）让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米 ”作单位。
（自动笔的笔芯、降雨量等等）。

小结：在生活中测量比较短的物体的 长度，或要精确地测量出物体
的长度，就可以用毫米来做单位。

（二）学习毫米与厘米的关系

三、师生共同小结：

1、提问：学了这堂课，你有什么收获？

2、小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可 以用毫米来表示；
1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度
大约都 是1毫米。

四、课堂练习：

1．练习一第1题。安排学生在书上完成 ，练习时要求学生先估测，
后判断，再用尺子进行测量验证。

2．练习一第2题。要求学生完成在课本上。

3．练习一第3题上面两题。先让学生估计实 物的长（或宽），再用
尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。

第二课时：分米的认识

教学内容：教科书第4页的例2及做一做，练习一第4、5、6题。

教学目标：、

1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生生认识长度单
位分米，初步建立1分米 的长度观念；知道1米=10分米1分米=10
厘米

2、培养学生的实际操作能力 和简单的推理能力，同时培养学生应用
所学知识，解决实际问题的能力。

教学重点：建立1分米的长度观念。

教学难点：形成1分米的正确表象。

教学过程：

一、复习引入：

我们已经学过哪些长度单位？（板书并请学生比划）

二、学习分米产生的意义：

这节课我们继续来做小小测量员，好吗？下面老师要求小朋友来测
量一下课桌的长。（同桌合 作）

交流：请说说你是怎样测量的？你们喜欢哪种测量方法？

针对学生中的10厘米为一段连续测量的方法，提问：10厘米的这
一段，可 以用一个比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？
（引出 分米）

出：1分米=10厘米

建立1分米的长度观念。

让学生在尺上找出1分米是从刻度几到刻度几。（分小组交流）

老师强调：只要满10厘米，那么它的长度就是1分米。

用手势表示出1分米的长度，同位互相量一量是否准确。

老师巡回指导，发现问题即时矫正。

画出1分米长的线段，小组内检查是否准确。

找一两名同学到投影台演示并测量。针对出现的问题师做以说明。

闭上眼睛想象一下1分米有多长?

找出你身边或现实生活中哪些物体的长度大约是1分米.

小组内交流后,指名回答.

探讨米和分米的关系。

1、提问：通过同 学们的实际测量，知道了1分米=10厘米。接着出
示一把米尺，那么米和分米是什么关系呢？同学们可 以利用手中的
学具，小组合作，动脑筋，想办法，看米和分米是什么关系？

老师巡视指导并参入到学生的研究中。

小组代表汇报：

我们小组是用1分米长的纸带去量1米长的纸带，一共量了10次，
得出了1米=10分米 我们小组是用学生尺量的，共量了5次，因为
学生尺的长度是2分米，所以1米=10分米。 我们把这1米长的纸
带10分米一段折叠，共折叠了10次，所以1米=10分米。 板书：
1米=10分米。

用分米做单位测量。

量数学课本的长度大约是几分米？

量课桌的宽是几分米？

自由测量教室里的物品长度并汇报。

六：总结所学的长度单位。

七：练习：

1、练习一第4、5、6题。

2、提高练习：

（1）填合适的单位：

蜡笔长6（ ） 一角人民币厚2（ ）

课桌高7（ ） 双人床长20（）

跳绳长2（ ） 教室门高2（ ）

（2）判断下列单位用得是否合适？

铅笔长18分米（） 写字台高8厘米（ ）

黑板长约3米（）小明的身高是135分米（ ）

八：小结：

通过这一节课的学习，你有什么收获？

【篇二：江苏版小学三年级数学教案】


两位数除以一位数（首位能整除）

教学内容：第1—2页。 教学目标：

1．让学生经历整十数除以一位数的口算和非整十数除以一位数的口
算 、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十
数），会笔算两位数除以一位数（首位能整 除）。 2．培养学生初步
的观察、动手操作能力和积极参与学习活动的兴趣。

3 ．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的
联系，进一步发展解决问题的策略，增 强应用数学的意识。

教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。 教学难点：
掌握两位数除以一位数的笔算格式。 教学用具：课件。

除法验算（一）

教学内容： p3－p4。

教学目标：

1、通过探索验算没有余数的除法的过程，使学生学会用乘法验算除
法。 2、在理解用乘法验算除法的基础上，探索有余数的除法的验算
方法。 3、在探索过程中培养解决问题之后进行反思和检查的意识。
教学重点：使学生学会用乘法验算除法。 教学难点：让学生学会有
余数的除法的验算。 教学用具：课件

练习一

教学内容：第5—6页练习一。 教学目标：

1、使学生进一步熟练掌握两位数除以一位数笔算及验算方法，养成
验算的好习惯。

2、让学生根据自己的实际情况灵活应用笔算、口算的方法进行计算，
进一步提高计算能力。 3、感受 数学与日常生活的密切联系，进一步
提高学生解决问题的能力，增强应用数学的意识。并且使学生在解< br>决实际问题的过程中，真正理解和掌握除法的验算方法。

4、在学习 活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和
信心，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：使学生进一步熟练掌握两位数除以一位数的笔算及验算
方法。 教学难点：使学生养成验算的好习惯。 教学用具：课件。

两位数除以一位数（首位不能整除）

教学内容：第7-8页的内容。 教学目标：

1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，
能正确地笔算两位数除以 一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。 教学重点：能正确地
笔算两位数除以一位数。

【篇三：苏教版小学三年级数学上册全册教案(2014)】


第一单元 两、三位数乘一位数

第1课时整十、 整百数乘一位数和两三位数乘一位数的口算

教学内容：教材第1～3页的例题和“想想做做”第1～6题。

教学目标：

1.经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一
位数。

2.在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数
学思考，提高解决问题的 能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学于日常生活的联系，
增强自 主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树
立学习的信心。

教学重点：会口算整十、 整百数乘一位数，能结合具体情境进行估
算。

教学难点：在具体的情境中，应用数学知识解决相应的数学问题。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、情境引入

谈话：请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？根据搜集到的信
息，你能提出哪些问题？

二、自主探究

谈话：同学们提出了很多问题，现在我们先来一起解决其中的两个
问题。

1．解决“小女孩要跑多少米”的问题

⑴问：求小女孩要跑多少米怎样列式？

学生口答，教师板书算式。

⑶班级交流。

谈话：谁来给同学们说一说你是怎么计算的？

学生说出算法，教师板书。

2．尝试解决“小男孩要跑多少米”的问题

⑴问：怎样列式？

⑵谈话：请同学们自己算一算，结果是多少？

⑶小组讨论交流算法。

⑷班级交流，总结算法。

3．小结，问：观察上面两题的乘数，有什么相同的地方？揭示课题。

三、组织练习

1．完成“想想做做”第1题。

先让学生一组一组地算，再比较每组中两道题算法上的联系，从而
促进算法的有效迁移。

2．完成“想想做做”第2题。

教师出示卡片指名回答，再移动卡片，学生抢答，看谁算得又对又
快。

3．完成“想想做做’第3题。

学生独立完成后，说一说每组的三道题之间的联系。

4．完成“想想做做”第4题。

引导观察图意，搜集信息，明确问题。

学生独立完成后，在小组内说一说是怎样想的。

5．完成“想想做做”第5题。

出示图画，引导搜集信息，明确要求问题。

问：“沿着四周走一圈”是什么意思？

学生独立解决问题。

班级交流评讲。

6．完成“想想做做”第6题。

引导学生仔细观察题中插图，搜集图中的信息。

独立思考，解答题目。

小组交流后指名汇报，说说自己的思考过程。

四、全课总结

问：这节课你有什么收获？你又是怎样学道这些新知识的？

教学反思：

第2课时 倍的认识以及求一个数是另一个数的几倍

教学目标：

1.学生结合具体情境理解“倍”的含义分析求一个数是另一数的几倍
的实际问题。

2.学生在学习过程中体会数学只是之间的内在联系，发展观察、比
较、抽象、概括和情推理 的能力。

3.学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信
心。

教学重点：学生初步理解倍的含义，并能在实际中运用。

教学难点：利用除法求一个数是另一个数的几倍。

教学准备：教具：黄花片（6朵）、蓝花片（5朵）、红花片（8朵）

学具：方块（20个），三角形（5个）

教学过程设计：

一、牵引导入

1.春天美丽的花儿都开放了，看！（课件出示）花坛里的花开得真
漂亮呀！这不还引来了几个小朋友，他们正在数花呢，（出示课
件，）你知道了什么？

2.师：比较每种花的朵数，你能提出哪些数学问题呢？ 学生可能提
出：

（1）红花比黄花多多少朵？（黄花比红花少多少朵？）

（2）红花比蓝花多多少朵？（蓝花比红花少多少朵？）

（3）黄花再添多少朵就和红花同样多？

（4）黄花比蓝花多多少朵？（蓝花比黄花少多少朵？）

3.谈话：刚才小朋友们提的都是 “求一个数比另一个数多多少（少多
少）”的问题，我们可以用??（学生答）减法计算，这节课我们要 学
习另一种比较两个数量的方法，那就是“倍”。（板书课题：倍的认
识）

4.那么倍表示怎样的数量关系呢，我们可以通过摆花片来研究。

二、认识“倍”

1.师摆花片：蓝花2朵，黄花6朵

师：我们把2朵蓝花看成一份（可以把它们 圈起来表示一份）黄花
有这样的几份呢？请小朋友伸出手比划一下。

2.师：黄花有这样的几份，你是怎么知道的？哪位小朋友上来圈一
圈。

谈话：我们把2朵蓝花看成一份，黄花就有3个2朵，黄花的朵数
是蓝花的3倍。

3.再次感知

追问：为什么说黄花的朵数是蓝花朵数的3倍。

蓝花有几朵？黄花有几个2朵？我们说，黄花的朵数是蓝花的3倍。

请小朋友看着图和同桌说一说。

指名说，教师板贴。

4.如果我添上1朵蓝花，现在把蓝花看作一份，黄花的朵数是蓝花
的几倍？

5. 小结：看来，要知道黄花的朵数是蓝花的几倍，首先要知道蓝花
的朵数，再看黄花里面有几个蓝花那样的 朵数，那么黄花就是蓝花
的几倍。

6.操作

（1）要求：第一 排摆3个方块，第二排摆6个方块，问：第二排方
块的个数是第一排的几倍？怎样分就能一眼看出是2倍 ？追问：你
为什么3个3个的分呢？

（2）要求：左边的小朋友摆三个三角，右边 的小朋友摆15个方块，
两人说一说方块的个数是三角的几倍？ （3）要求：同桌两人互相合
作，左边的小朋友摆三角，右边的小朋友摆方块，要使方块的个数
是三角的4倍，看谁的方法最多？
三、求“一个数是另一个数的几倍”

师：接下来我们再来看看蓝花和红花是怎样的关系。

1.（课件出示蓝花和红花），你知道 红花的朵数是蓝花的几倍吗？
自己在下面想一想该怎样圈就可以一眼就能看出是几倍。

2.问：你是怎样圈的？为什么2个2个圈在一起？红花朵数是蓝花
的（ ）倍？ 3.问：如果不摆花片，我们应该怎样去想红花的朵数是
蓝花的4倍呢？

明确：要 求红花是蓝花的几倍，就是求8朵红花里有几个2朵，也
就是把8朵红花第2朵一份平均分，所以我们可 以用除法来计算。
指出：倍是表示两个数量之间的一种关系的，不是单位名称，所以
不要在得 数后面写上“倍”。

四、解决问题

1.想想做做1

（1）学生独立完成。

（2）汇报交流：你是怎么看出红带子的长是绿带子的5 倍的？（把
绿带子看作一份，红带子有这样的5份，所以红带子是绿带子的5
倍。）

2.想想做做3 独立完成

思考：第二幅图中你是把几个胡萝卜 连在一起的？为什么第一幅图
中2个彩球连在一起，而第二幅图中要把4个萝卜连在一起呢？

3.想想做做4

教学反思 ：

第3课时求一个数的几倍是多少

教学目标：

1.让学生经历“倍”的 概念的初步形成过程。体验“一个数的几倍”的
含义。初步建立“倍”的概念。

2.让学生理清数量之间相互转化关系。会求一个数的几倍是多少，
并能解决简单的实际问题。

3.培养学生的问题意识、合作交流意识、动手操作能力和语言表达
能力。

4.激发学生乐学数学的情感，让学生体验到成功解决数学问题的愉
悦。

教学重点：理解“一个数的几倍”的含义。

教学难点：帮助学生理清“求一个数的几倍是多少也就是求几个几是
多少”。 教学过程：

一、提出学习目标

1.创设情境：根据下面图式列出算式，并说明意义。

○○○ ○○○ ○○○○○○

□○□=□

△△ △△△△

□○□=□

★★★★★ ★★★★★

□○□=□

师：你们可真棒！今天我们一起来做个摆图形的游戏吧！

2.提出学习目标

a、体验“一个数的几倍”的含义。初步建立“倍”的概念。

b、会求一个数的几倍是多少，并能解决简单的实际问题。

二、展示学习成果

1.小组内个人展示

学生独立自学，完成例题，小组内互相交流。

2.全班展示

（1）例2 学生动手摆小棒，用小棒摆正方形。

你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？

摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？

师：3个4根也可以说成4的3倍。（让学生反复说几遍）

问：4的3倍是几个几？

你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。