泊头职业技术学院-搞笑自我介绍

三年级数学下册课程介绍
本册教材的教学内容主要有：除数是一位数的除法，两位数乘
两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的
数据分析和平均数，用数学 解决问题，数学广角和数学实践活动等。
对于这些教学内容的编排和处理，以整套实验教材的编写思想、 编写
原则等为指导，体现了前几册实验教材同样的风格与特点，所以本册
实验教材仍然具有内容 丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形
成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放 性的教学
方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几
个明显的特点。
1．计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的
计算能力，发展学生的数感。
这册教材的编排与三年级上册一样，注意体现《标准》中关于计
算教学改革的基本理念，在内容 编排的顺序、例题的安排、素材的选
择等各个方面都采取了新的措施，因此仍然具有这样几个特点：（1 ）
精心设计教学顺序，加大教学的步子，留给学生更大的探索和思考空
间（如除数是一位数的除 法教学，从现行教材的17课时减少为13课
时，例题也从16个减少为9个）；（2）让学生在自主探 索中获得对
笔算过程与算理的理解，不出现文字概括形式的计算法则；（3）让
学生在现实情境 中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题
的能力和良好的数感；（4）加强估算教学，使学生 掌握估算的方法
和体会估算的作用，等等。还要指出的是，这一册教材更突出地体现

了：将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体
会计算是帮助人们解决问题的工 具，逐步形成──面对具体问题，先
确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等） ，
最后应用计算达到解决问题的目的──这样一种思维方法。这样，不
仅能使学生较好地理解计 算的意义，形成灵活选择计算方法的能力，
发展起良好的数感；而且也能使学生认识到解决问题策略的多 样性，
提高解决问题的能力。例如，计算教学的每一例题都有现实的问题情
境，大都展示了多种 计算方法；在“整理和复习”中则更为明确地设计
为：让学生面对现实中的问题提出解决问题的有效策略 ，进一步展示
不同的计算方法的适用范围，等等。
2．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进
学生空间观念的发展
本册实验教材关于空间与图形的教学内容，安排了“位置与方
向”“面积”两个单元。这些内容不仅对学 生理解、把握、描述现实空
间，获得解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的空
间观念提供了丰富的实践素材和探索空间。“位置与方向”的编排，教
材根据学生的年龄特点和生活经验 ，创设了丰富的便于操作的实践活
动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常生活的密< br>切联系。例如，学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的
活动情境，让学生在熟悉的环 境中，在观察、描述和交流的过程中体
验方位的知识。又如，教学简单的路线图时，教材呈现了在某一街 区
“学生问路”的情境，让学生应用所学知识从给定的一个方向辨认其余

三个方 向，描述行走的路线。在这些现实的实践活动中，学生一方面
获得了丰富的有关空间方位的感性经验，另 一方面通过自主探索获得
对知识的理解。“面积”的编排，与传统教学比较，突出的变化是加强
了探索性，让学生经历知识的形成过程。例如，面积单位的教学，教
材首先让学生理解引进面积单位的必 要性，设计了一系列“矛盾冲突”：
两个长方形靠观察很难看出哪个大──由于它们的形状不同，用重叠
的方法也很难比较出大小。从而使学生产生认知冲突，促使学生尝试
用间接比较方法，即用其他 图形作标准来比较。通过亲身体验与讨论
交流，学生发现“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单 位来
测量。”接着教材进一步启发学生探索“用什么样的图形表示面积单位
比较合适”，让学生 通过自主探索，发现“选用正方形测量比较方便。”
进而自然地引出面积单位的教学。几何形象直观的探 索活动不仅为发
展学生的创新意识提供了更有利的条件，而且为发展学生的空间观念
创造了良好 的基础。
3．结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统
计作用的认识，逐步 形成统计观念。
在这一册中，教材一方面注意利用学生已有的知识学习新的统计
知识──了解 不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均
数的方法；另一方面注意结合实际问题，进一步教 学根据统计图表进
行简单的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题
结合在一 起，使学生更好的理解统计在的解决问题中的作用，逐步形
成统计观念。

4．加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决
问题的能力。
“解决问题”单元专门教学用所学的计算知识解决简单的生活中
的问题。在这里教材安排了需 要应用乘除法知识解决的实际问题，并
呈现了不同的算法。在相应的练习中，教材设计了丰富多彩的现实 素
材，如体育锻炼、货物装车、公园购票、集体租船、收集数据等等，
有的题目中还蕴涵多种解 决问题的信息。通过练习，不仅可以使学生
获得充分的解决问题的经验，了解数学的广泛应用，逐步形成 从数学
的角度提出问题、理解问题的思维习惯，并且为使学生掌握解决问题
的基本策略，体验解 决问题策略的多样提供了有效而丰富的资源。“数
学广角”的教学，一方面让学生初步接触集合思想和等 量代换思想，
另一方面让学生学习用数学方法解决一些简单的问题，培养他们探索
数学问题的兴 趣和动机。“制作年历”和“设计校园”两个数学实践活动，
则让学生通过小组合作的探究活动，综合运 用知识所学的数学知识，
动手实践解决问题，培养学生的实践能力和解决问题能力。
5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。
数学学习不仅可以使学生获得参与 社会生活必不可少的知识和
能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高
素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重
要目标之一。本套实验教材总体设想 之一是：系统而有步骤地渗透数
学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。据此，在本册实验教材的“数学

广角”单元中， 安排了简单的集合思想和等量代换思想的教学。这些
数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一 步学习数学的基
础。例如，集合思想是数学中最基本的思想，学生在开始学习数学时
就开始运用 集合的思想方法了。等量代换是代数思想方法的基础。同
时这些数学思想的引入为培养学生的逻辑思维能 力提供了良好的素
材。教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，
初步感受 数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形
成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他 们逐步形成探索数学问
题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。
6．情感、态度、价值观 的培养渗透于数学教学中，用数学的魅
力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
本册 实验教材不仅内容涉及数学教学内容的各个领域，为学生探
索奇妙的数学世界提供了丰富素材；而且注意 结合教学内安排了许多
体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习活动丰富
多彩 、充满魅力，这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的密切
联系，了解数学的价值，激发学生学习数 学的欲望。
（1）提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。
（2）注意反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。
（3）增加自主探索、设计与制作活动，让学生获得学习成功的
体验，增进学好数学的信心。
结合学生的年龄特点和教学内容，本册教材设计了更多的需要学
生自主探索，自己进行设计与制 作的活动，例如，数学实践活动提高

了设计制作的难度，“位置与方位”的例题，让学生 自己完成校园示意
图，在“数学游戏”中要求学生自己设计多种图案；“年、月、日”的教
学加 强了探索性等等。让学生有更多的机会应用数学知识，进行自主
探索的实践，并通过这些活动获得自己成 功、能力增强等良好体验，
从而逐步增进学好数学、会用数学的信心。








男男女女