三年级数学巧算
湖北研究生-五四讲话
三年级加减巧算练习题
多样化的练习方式，既可以激发学生的练习兴趣，避免单一
枯燥，也可以从
不同的角度对运算定律、性质进行巩固，达到对知识的真正掌握。
1、强化练习。
学生不容易掌握的一些简便运算，应及时组织强化训练。如一个数加或减去
接近整百、整千数的简便计算，学生对减去整百、整千，然后补减数的如何处理
往往容易混淆。为此可
进行如下强化训练。
教师出示卡片 要求学生回答
4589+996=4589+1000-4 （看做加1000然后把多加上的4减去）
4589-498=4589-500+2 （看做减500然后把多减去的2加上）
通过这样
的强化训练，可以使学生牢固掌握“多加要减去”、“多减要加上”、
尽量减去或者加上一个整百、整千
的数等简算规律。
2、对比训练。
《小学数学大纲》指出：“对于一些容易混淆的
概念，可以用对比的方法，
使学生弄清他们之间的区别和联系。”
有些表面形式相似，而
实质不同的式题，学生往往容易混淆，可设计如下的
对比练习：578+322-178与578-17
8-322，5600÷4×25与5600÷4÷25,125
×8÷125×8与（125×8）÷
（125×8），12×97+3与12×（ 97+3），37＋4
×63＋4与37×4＋63×4
等等，让学生在对比辨析中加以区分，灵活掌握。
3、变式练习
在教学中根据学生
实际适当增加一些变式题，鼓励学生创新，打破常规，利
用已学过的知识，合理地进行等值变形，既能让
学生提高简便计算的兴趣，还能
促进学生智能发展。有些题目如果完全按原来的运算顺序
去算，不但费时费力而
且准确率也低。如：1803+1799+1806+1798，学生如果能看出
题中每个加数
都接近1800这一特点，就可以运用独特的方法化繁为简，将原式变形为1800
×4+3-1+6-2=7206。又如123×5.67+8.77×567 ， 35×98+70等这样
富有
思维含量的练习，能给学生留下较大的思维空间与探索空间，引发学生对有关运
算定律知识
的深层思考。
4、辨错练习。
对学生认识过程中的心理障碍所产生的错误，通过辨
错可以培养学生看清数
据和运算符号，思考运算顺序的习惯，并进一步获得正确的认识。
如计算125×88，方法正确的有（ ）
①125×88=125×8＋125×8
②125×88=125×8×8
③125×88=125×80＋125×8
④125×88=125×8×11
又如判断287+13-28+72=300-100=200
与（287+13）-（28+72）
=300-100=200哪道是错的，为什么？
教师在平时收集类似错例，让学生进行辨错练习，再通过讲评，从反面加深
印象，进而分析产生错误的原
因，从而提高学生运算的正确率。对于中高年级学
生还要培养他们设立改错本的习惯，针对容易出错的题
型反复练习，学会自己出
题，自己解决。
5、巧算练习
熟能生巧，巧能使
事半功倍，巧算的方法很多:分解法、用基准数速算法、
特殊数运算……平时适当加以渗透，在每节数学
课预备铃响时，让学生熟记如25
×4=100、125×8=1000 1÷8=0.
125……还可进行有时间限制的简算练习比赛，
这样不仅提高学生解题的正确率和速度，还能激发他们
简算的乐趣。