最新人教版数学三年级下册除法的估算
上海外国语研究生院-经典语句个性签名
教师个性化备课表
课 题
除法估算
教学时间
课时数
教学目标
1、
体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算的一般方法。
2、
引导学生根据具体情境合理的进行估算，培养学生良好的思维品质和应用
数学的能力。
教学重点
教学难点
教学准备
教
学
过
程
除数是一位数的除法估算的一般方法。
能根据具体情境合理地进行估算。
课件
一、 情境导入
1、教师利用课件出示例8的情境图；3天的住宿费一共是2
67元，每天的住宿费
大约是多少钱？
2、师问：“大约”是什么意思？
通
过交流引导学生明确：“大约”就是大概、差不多的意思，求“大约多少钱”
可以不用算出准确的钱数。
师：在现实生活中很多问题都要用除法估算来解决。今天我们就来学习有关除
法估算的知
识。（板书课题：除法估算）
二、探究新知
1、结合例8提问：你从图上获得了哪些数学信息？
（1）让学生观察图，弄清已知条件和所
求问题。教师提示数量关系：每天的住宿
费=总钱数÷住的天数。
（2）学生根据数量关系列出算式267÷3。
（3）分析与解答列式。
学生自己独立思考，再在小组内交流，最后全班交流。
展示学生估算的过程和方法。
生1：267元接近300元，267÷3≈100（元）
生2：267元接近270元，267÷3≈90（元）
（4）引导学生分析与比较。
师提问：他们的解答合理吗？为什么？
学生交流后教师小结：两种方法都正确，虽有细微差异
，但都接近准确值，且不影
响对问题的合理解决。只不过270比300更接近267，因此第二种估算
方法更精确。
（5 ）追问：每天的住宿费比90元多还是比90元少？
组织学生进行交流
，让学生明白：因为把267元估算成270元，估值比原值多，所
以估算出的结果90元也会比实际结
果多，因此每天的住宿费比90元少。
再问：比80元呢？
学
生独立思考后小组交流，集体反馈。通过交流让学生明白：因为80×3=240（元），
240元＜2
67元，所以每天的住宿费比80元多。
2、教学例9。
（1）出示例9的情境图，让学生观察。
（2）提问：你从图上获得了哪些数学信息？
学生通过观察、交流明确：已知一共摘了182个菠萝，每箱装8个，18个
纸箱够装吗？
（3）师问：“够装”是什么意思？
组织学生交流，明确：“够装”就是能够装得下，没有剩余的意思。
（4）提问：你想怎样估算此题？
引导学生独立思考，然后全班交流。
学生可能有以下几种想法：
①用估一估的方法，18≈20，20×8=160（个）；20
只箱子只能装160个菠萝，
肯定装不下。
②182≈180，182
÷8>20，需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱不够装。
针对学生提出的合理估算过程和方法教师都应给予肯定。
（5） 回顾与反思。
师提问：多少个纸箱才能装下？
让学生独立解答，教师巡视，选择两种方法进行展示。
解法一：182÷8=22（个）„„6（个），要22个纸箱才能装下；
解法二：182÷8=22（个）„„6（个），22+1=23（个），要23个纸箱才能装下。
组织讨论：哪种解法正确？为什么？
通过讨论交流引导学生明确：第二种解法正确，因为如果
只有22个纸箱，还有
6个菠萝没有纸箱装，因此需要23个纸箱。
三、巩固拓展
1、完成教材31页“练习六”第1题。
要求学生认真读题，弄清题目“结果比较接近几十”的要求后，再用估算的一
般方法进行估算。
集体反馈时，指名学生说说自己是怎样进行估算的。
3、
完成教材31页“练习六”第4题。
（1）课件出示第4题，指名学生说说从情境图中获得了哪些数学信息。
（2）如何求出海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？
学生独立解答，指名汇报时，让学生说说自己是怎样进行估算的。
（3）鼓励学生尽可能多的提出其他有价值的数学问题并解答。
四、课堂小结
通过今天的学习，我们学会了根据不同的实际情况选择出合适的估算方法，把
学到的数学知识，
更好地用到生活中。
板书设计：
笔算除法 除法估算
每天的住宿费大约是多少钱？
267元接近300元，267÷3≈100（元）
267元接近270元，267÷3≈90（元）