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《有多重》教案
南安市美林镇中心小学

教学内容：北师大版小学数学三年级上册《有多重》。
〖教学目标〗
1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1
千克和1克有多重。
2．掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。
3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，提高对数
学知识的应用意识和解决问题的能力。
〖设计意图〗
本单元主要是让学生感受并认识质量单位克、千克、吨，教材安< br>排先认识千克和克，再认识吨。虽然学生在日常生活中都接触过物体
轻重的问题，但对质量单位还 缺乏认识，而且质量单位不像长度单位
那样直观、具体，所以不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克 、
千克的明确概念，我为学生准备了充分的教具、学具和实物，如：每
个小组一个台秤、天平和 一个体重计，还有许多盐、水果等物品。在
学习活动中教师要注重活动内容与学生的生活实际密切联系起 来，以
学生的生活经验为基础，再结合具体情境让学生开展各种实际操作活
动，让学生在猜一猜 、掂一掂、称一称、算一算、比一比等实践活动
中去体验、去感受。
本节课的教学以实践 活动为主，激发学生的学习兴趣，调动学生
各种感官参与学习活动，让学生真正感受到数学是来源于生活 的，使

学生体会1克、1千克有多重。本节课主要采取小组合作学习方式，
异质 分组，为成员之间互相帮助提供了条件，组内设有组长、汇报员、
记录员来组织和调控整个学习活动，让 每个学生都能通过动手“做数
学”亲自体验获得知识的快乐，同时养成学生乐于与同学交流想法的
习惯。
〖设计思路〗
1．创设情境。
在教学中结合实际为学 生提供有趣的、丰富的情境，使学生感到
数学就在自己身边，从而体会学习数学的乐趣和数学价值；同时 让学
生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的
问题。
2．构建新知。
从学生已有的经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型
的过程。 在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整
个教学过程。
充分利用学 生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学
活动，如猜盒子、称物体、称体重等，让学生在这种 情境中学习数学、
理解数学和发展数学。
3．应用拓展。
使学生体会到“ 生活中处处有数学”“生活中处处用数学”。利用学
到的知识解决实际问题，体会数学在生活中的作用以 及学习数学的必
要性。

〖教学设计〗
(一)创设情境，初步感知
教师自制两个相同的盒子，其中一个是空的，另一个里面装满砝
码，将每个盒子系上细绳。
师：请同学们猜一猜哪一个盒子能将绳子拉断?(学生争先恐后说
出自己的想法，之后教师将绳子向上拉 ，装砝码的绳子被拉断。)
师：同样的盒子怎么会出现这样的情况?(学生猜到一轻一重，之后让学生掂一掂这两个盒子，感受它们的轻重。)
(给孩子创造了猜测和判断的机会，让他们在判断中树立自信心。)
师：我知道同学们都喜欢做游 戏，现在我们做“背一背”的游戏好
吗?(教师选择三名学生，一位同学背另两位同学，并说一说背的感 受。)
(这一富有情趣的、生活中常见的活动，让学生感知物体的轻重，
并激发学生参与活动的愿望。)
(二)实践体验，建立概念
1．认识秤。
师：要知道物体到底有多重该怎么办呢?
生1：用手去掂一掂。
生2：用秤去称一称。
师：谁能介绍一下你都见过哪些秤?(让学生将课前搜集的图片展
示给大家。教师也准备一些图片，如：玻璃体重计)
2．建立千克的质量观念。
(1)称一称。

师：今天我们要用台秤和天平解决生活中的一些问题。你们认识< br>台秤吗?(主要让学生根据生活经验，向大家进行简单介绍，教师补充。)
师：你们都是生 活中的有心人，大家对台秤有了初步的了解，下
面我们就以小组为单位，称一称两袋盐的重量。(小组人 数不宜太多，
2～4人学习效果比较好，要求小组长监督每一位学生读出台秤上的
数字。) 学生开始活动，教师参与到学生活动中去，给予指导和
帮助。小组汇报。
师：哪个小组先说一说这两袋盐有多重啊?
生1：我们小组称的两袋盐是1千克。
生2：我们小组的盐差一点点到1千克。
师：也许是我们在调秤的时候有点误差，总之它是非常接近1千
克对吗?
教师根据学生的回答板书：1千克。
师：在台秤上你们看到“千克”的字样了吗?
生：没有，我们看到了“kg”。
师：“kg”就是……
生：是千克的英文名字。
教师在千克的下面板书：kg。
(2)掂一掂。
师：请同学们把两袋 盐放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有
多重。教师边说边示范，然后学生开始活动。
教师与学生一起活动，同时搜集来自学生的信息。

师：感觉怎么样?
生1：很重。
生2：掂时间长了感到很累。
师：请记住这个感觉，现在我就要考考你们的感觉准不准。
(3)估苹果。
师：请 你估计几个苹果的质量大约是1千克，然后和小组的同学
商量一下，并把这几个苹果装在袋子里，轮流掂 一掂，找一找掂盐的
感觉。
学生选的数量各有不同。
师：每个小组都选好了苹果，在台秤上称一称吧，看你们估计得
准不准。
通过实践，验证了自己估计的结果，有的小组估计的质量差很多，
于是迫不及待地向秤里面添苹果。
师：请同学们在小组内再说一说1千克苹果大约有几个。
生1：老师，我发现我们小组选的苹果差不多大。
生2：我发现如果是小苹果数量就多，如果是大苹果数量就少。
师：你们说得都对，其实在我们的生活中也有很多物体的质量大
约是1千克，我们一起找一找好吗?
生1：我觉得2瓶水的质量大约是1千克。
生2：我认为4本书大约1千克。
生3：老师，你的包大约是1千克。
生4：10枝钢笔的质量大约是1千克。

师：好，现在请你们把自己估计的物体拿过来，实际称一称，看
看它们到底多重。
称过之 后，学生发现了自己估计的质量与1千克的差距，教师要
求差得多的同学再掂一掂两袋盐，重新感受之后 ，再去估计。估计两
瓶水的小组称过之后，结果是1千克多一点，当看到这个结果时，小
组的成 员都兴奋得跳了起来。
(4)称体重。
师：你们想知道自己和别人的体重吗?你们 认识体重计吗?(介绍
体重计的用法)请在小组内选两名同学，先估计他们的体重，然后再
称一 称好吗?
3．建立克的质量概念。
(1)猜一猜，称一称。
师：刚 才每个小组都表现得非常出色，接下来我们再玩一个猜一
猜的游戏好吗?猜一猜我手里的1角硬币有多重 ?(学生猜到1克、3克、
10克各有不同)
师：我们来称一称。(向学生简单介绍天平的使用方法)
结果是1??1克，教师板书：克和g。
(2)掂一掂。
师：原来1枚1角钱的硬币大约有1克重，现在把这枚硬币放在你们的小手上掂一掂感受1克的质量；然后再把小组同学的硬币放在
一起看是几克再掂一掂。
(3)找一找。

师：谁能说一说生活中哪些物体的质量大约是1克重?
生1：我的铅笔头。
生2：一片药。
教师将学生说的物体称一称来验证他们估计的结果。
有一名学生张 朝宇说：“我的钮扣可能比1克多，因为它大。”
另一生吴瀚反驳道：“那不一定，你的扣子要是木头做 的呢?”张说：“木
头做这么大也能超过1克。”吴又反驳道：“也许它还是空心的呢?”
这时教师并没有急于插话，一番争辩之后，教师提出一个问题让
学生思考：1千克的棉花和1千克的铁哪 个重些?有的学生不假思索
地说铁重。小组讨论之后一致认为同样重。
师：请你们做个手势1千克铁有多大、1千克的棉花有多大。
师：再想想刚才的钮扣问题，你们想说点什么?
生：大的物体并不一定重，小的物体不一定轻。
4．自主探索千克和克的关系。
师：这节课我们不仅认识了千克，还知道了1克有多 重，那么千
克和克有什么样的关系呢?你们能用桌子上的材料通过观察，再称一
称、算一算找到 它们的关系吗?
学生活动后小组汇报。
小组1：我们小组认为1千克和1000克 相等，因为我们小组的
大袋盐是1000克，放在秤上正好是1千克。
小组2：刚才我们 称这两袋盐是1千克，我们又称了一袋盐是500
克，所以我们小组也认为1千克＝1000克。

小组3：我们小组不是称的，是看出来的，你看一袋盐上面写着
500克呢!
有的小组没有得到这样的结论，教师让他们用其他小组的方法验
证一下获取这个结论。
师：今天你们开心吗?有什么收获呀?回家要跟爸爸妈妈讲一讲，
然后再称一称家里的物品。
板书设计：