二年级数学下册千以内的数的读写
铅笔盒-安全事故心得体会
课题
千以内的数的读写
第 1 课时 总课时数
1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意
思，能正确地读写三位数。
2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、
教学
思索的良好的学习习惯。1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个
目标
位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。
2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、
思索的良好的学习习惯。
教学重三位数的写法和读法。
难点
末尾有0和中间有0的数的读写。
教学
准备
教学
师生活动
程序
一、
1.一个一个地数，从489数到502.
先学探
2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排
究
：
二、
交流共
享
列顺序是怎样的？
3.读写两位数。
（1）师在计数器上面拨出46，提问：这个
数怎样读？
为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总
结：这个数的十位上面是4，读作
：四十，在十位上
面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面
写6.
（2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6
个算珠问：这个数读作什么？怎样写？
引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。
1.教学例3.
（1）师在计数器上面
拨出500问：这个数百位上面
是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上
有几个算珠？
怎样写？要不要读？个位上呢？引导
学生得出：5个百是500，读作五百。
（2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由
教学手记
三、
反馈检
测
（
）个百、（ ）个十和（
）
个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样
写？怎样读？各位呢？
（3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什
么组成，读作什么？
预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么
这样读。
预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（
）
个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎
样写呢？怎么读？
出示例3的3幅图。
出示导学单1。
想一想：
1.读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？
2.末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，
也
就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不
读，但是要写，并板书。
2.教学“试一试”
出示导学单2.
试一试：
小组里面讨论这两幅图有什么相同的和不同的？
小组汇报后总结：
左图的末尾没有算珠，只写不读。
右图的中间没有算珠，既写又读。
1.完成“想想做做”第1题。
提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一
百一百地数数吗？
学生回答后填数轴。
师问：200和700，哪个数比较接近1000？
2.完成“想想做做”第2题。
四、
课堂总
结
学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0
只写不读。
3.完成“想想做做”第3题。
出示后指名作答，集体评价。
师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样
分？
师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末
尾的0，只写不读。
4.完成“想想做做”第5题。
学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块
图相连？306的3呢？230的3呢？
学生交流、合作完成练习。
5.完成“想想做做”第6题。
学生独立完成后师生讨论解题规律。
6.完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？
我们读写
数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，
百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间
有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。
教学
反思：