万元创业-成长中的烦恼

小学一二年级数学教案


【篇一：人教版小学数学二年级上册全册教案】

教学计划

一．教材分析

本学期教材内容包括下面一些内容： 100以内的加、减法的笔算，
表内乘法（一），表内乘法（二），认识长度单位厘米和米，初步
认识角，从不同的位置观察物体和简 单的对称现象，简单的数据整
理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。

二、本学期教学的指导思想

1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础， 提供学生熟悉的
具体情景，以帮助学生理解数学知识。

2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学
与日常生活的密切联系。

3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习
兴趣，获得愉悦的数学学 习体验。

4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交
流与 自主探索的气氛中学习。

5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如 建
立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。

三、本学期教学的主要目的要求

（一）、知识和技能方面

1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正 确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样
性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，
熟练地口算两个一 位数相乘。

3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，
知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；
初步形成估计物体长度的意识。

4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知
道角的各部分名

称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直
角。

5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称
现象，并 能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称
现象。

6、初步了解统计 的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过
程，会用简单的方法收集和整理数据。

（二）、数学思考方面

1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步 学会用具体
的数据描绘现实世界中的简单现象。

2、初步了解统计的意义，体验数 据的收集、整理、描述和分析的过
程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表< br>示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单
的问题。

3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组
合数，培养学生初步观察、分析及推 理的能力，初步形成有顺序地、
全面地思考问题的意识。

（三）、解决问题方面

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日
常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（四）、情感与态度方面

1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇 心，
能积极参与生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数 学活动中遇到的某些困难，
获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的
合理性。

4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信
心。

6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

四、教学的重点、难点

教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。

教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训
练。

五、全册课时安排：（约60课时）

（一）、长度单位（4课时左右）

（二）、100以内的加、减法（二）（13课时左右）

1、两位数加一位数??????????????????3课时左右

2、两位数减一位数??????????????????5课时左右

3、连加、连减和加减混合???????????????4课时左右

整理和复习?????????????????????1课时左右

我长高了??????????????????????1课时左右

（三）、角的初步认识（2课时左右）

（四）、表内乘法（一）（13课时左右）

1、乘法的初步认识??????????????3课时左右

2、2——6的乘法口诀

5的乘法口诀??????????????????2课时左右

2、3、4的乘法口诀??????????????4课时左右

6的乘法口诀??????????????????3课时左右

复习和整理?????????????1课时左右

（五）、观察物体（4课时左右）

（六）、表内乘法（二）（13课时左右）

7的乘法口诀?????????????5课时左右

8的乘法口诀???????????3课时左右

9的乘法口诀???????????4课时左右

整理和复习?????????????????1课时左右

看一看 摆一摆???????????????1课时左右

（七）、统计（3课时左右）

（八）、数学广角（2课时左右）

（九）、总复习（4课时左右）

第一单元：单元教学计划

单元教学内容：第一单元（长度单位）

单元教材分析：

通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初
步的认识 ，并会直观比较一些物体 的长短。本单元在此基础上教学
一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：

1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、改变了线段的编排。

单元教学要求：

1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要
性，知道长度单位

的作用。

2、 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米
的长度观念，知道

1米=100厘米。

3、 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5、 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘
米）。

单元教学重、难 点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初
步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100 厘米。

单元课时安排：约4课时

【篇二：人教版2013二年级下册数学教案】


第一单元 数据收集整理

第1课时 数据收集整理（一）

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能根据统 计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简
单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问 题及解决策略。

教学重点：

初步认识简单的统计过程，能根据统计表 中的数据提出问题、回答
问题，同时能够进行简单的分析。

教学难点：通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你
们喜欢我们校服的颜色吗？

师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给
一年级的新生订做校服，有 下面4种颜色，请你们当参谋，给服装

厂建议下该选哪种颜色合适。(课件出示红、黄、 蓝、白)如果张三喜
欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？

教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服
的颜色，不能代表学校大多 数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是
大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜< br>色。）

教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查
全 校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）

教师小结：全校学生那么多，要调查全校的 学生，范围太广了，我
们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数
同学喜 欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课
就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计 ，看看在这四种颜色
中，2、出示学习目标。

二、小组合作，探究新知

1、讨论收集数据的方法。

（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调 查，我们班级的
人数也不少，应怎样调查呢？你有什么好的方法？

（2）出示统计表。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？小组讨论：

（1）从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？

（2）喜欢什么颜色的 人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜
色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

三、展研结合，师生互动

1、小组汇报。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写 在纸张上、举
手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如
画“正”；举手 表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填
在表中??）

提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？

师：在这些方法里，举手表示是比较简 便的方法，现在由老师发布
指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？

（1）师：从统计表中你能看 出全班共有多少人？怎样计算？（把每
种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统
计的过程中出现了错误。）

（2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做 校服，选择该
种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意
义

四、巩固练习，拓展提升

1、完成教材第3页“做一做”调查本班同学最喜欢去哪里春游。

（1）要完成这张表格，你准备怎么办？

（要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名， 汇报填写等）
并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。

（2）采用比 较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强
调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写 ”。

（3）小组内讨论完成“表格的分析”。

最喜欢去（ ）的人数最多，最喜欢去（ ）的人数最少。

最喜欢去植物园的右（ ）人。你最喜欢去（ ），喜欢去这里的同学
有（ ）人。你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）

2、完成教材“练习一”的第1题。

调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

（1）课件出示第1题的表格图。用“举手数一数”的方法，师生合作
完成统计表。

（2）根据表格内容回答问题。

参加（ ）小组的人数最多，参加（ ）小组的人数最少。

我们班参加计算机小组的有（ ）人。我喜欢（ ）小组，喜欢这个小
组的有（ ）人。

五、课堂小结，布置作业

通过今天的学习，同学们有哪些收获？

小结：这节课，我们通过举手表决的方式 统计了本班同学最喜欢的
校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个
方法 简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。

板书设计：

数据收集整理（一）

学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？

红 黄 蓝 白

教学反思：

第2课时 数据收集整理（二）

教学内容：

课本p3例2 数据收集整理（二）

教学目标：

1、能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合
理的判断。

2 、进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学习兴趣，培养
应用意识，并接受其中的思想教育。< br>
教学重点：

选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

教学难点：

根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

教学准备：课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，新的学期已经开始 了几天，我们的学习生活正逐渐步
入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。
课件出示评选条件：

1、数学成绩优秀。

2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。

3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。

师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）

教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、
李四。

二、小组合作，探究新知

1、学习用记录的方法收集、整理数据。

教 师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两
位同学哪个更合适呢？我们要从这两位同 学中选一位，你有没有合
适的方法？

请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数量？

【篇三：人教版小学数学二年级上册长度单位教案】


第一单元：单元教学计划

单元教学内容：第一单元（长度单位）

单元教材分析：

通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初
步的认识 ，并会直观比较一些物体 的长短。本单元在此基础上教学
一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：

1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、改变了线段的编排。

单元教学要求：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，
知道长度单位的作用。

2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米
的长度观念，知道1米= 100厘米。

3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。

单元教学重、难点：

1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米< br>的长度观念，知道1米=100厘米。

2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

单元课时安排：约4课时

第1课时统一长度单位

教学内容：

课本p1、2，例1

教学目标：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，
知道长度单位的作用。

2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，
来经历统一长度单位的必 要性。

教学重点、难点：

学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经
历统一长度单位的必要性。

教学准备：

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想
可以用什么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验数学

（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。新课标第一网

（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2）、学生以四人小组为单 位，每人从四件物品中（圆形、正方形、
曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都
是量数学书的宽，而量出 的结果却不一样呢？

2、学生活动，教师巡视指导。

3、全班交流汇报。

得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测
量。

（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生选用不同的物品（如橡皮 、铅笔、曲别针或用手等）去量
桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，
但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长
而铅笔盒却有5块橡皮长呢？

??

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，
所以测量的 结果可能会与事实不符。

3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品 看
结果如何，体会统一长度单位的必要性。

[设计意图]：教学从两个方面来组织 帮助学生认识统一长度单位的必
要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学
书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，
体验统一长度单位的必要性。
三、练习巩固，实践应用

1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那
么长。

学生先独立完成，再交流。

如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺
子对准方格的竖线比一比。

2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

明确量的方 法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个
地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次 地进行测量，看
所来年感长度有几个这样的物品长。

3、做一做第3题，学生直观 看图，先估计所测物品大约有几个立方
体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

如 果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。
用实物测量时都要提醒学生注意量的方法 ：实物的左端应与所量物
体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

[设计意图 ]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次
体会统一长度单位的必要性。

四、课堂总结

今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？

五、随堂练习

第一单元：单元教学计划

单元教学内容：第一单元（长度单位）

单元教材分析：

通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初
步的认识 ，并会直观比较一些物体 的长短。本单元在此基础上教学
一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：

1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、改变了线段的编排。

单元教学要求：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，
知道长度单位的作用。

2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米
的长度观念，知道1米= 100厘米。

3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。

单元教学重、难点：

1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米< br>的长度观念，知道1米=100厘米。

2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

单元课时安排：约4课时

第1课时统一长度单位

教学内容：

课本p1、2，例1

教学目标：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，
知道长度单位的作用。

2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，
来经历统一长度单位的必 要性。

教学重点、难点：

学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经
历统一长度单位的必要性。

教学准备：

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想
可以用什么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验数学

（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。新课标第一网

（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2）、学生以四人小组为单 位，每人从四件物品中（圆形、正方形、
曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都
是量数学书的宽，而量出 的结果却不一样呢？

2、学生活动，教师巡视指导。

3、全班交流汇报。

得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测
量。

（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生选用不同的物品（如橡皮 、铅笔、曲别针或用手等）去量
桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，
但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长
而铅笔盒却有5块橡皮长呢？

??

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，
所以测量的 结果可能会与事实不符。

3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品 看
结果如何，体会统一长度单位的必要性。

[设计意图]：教学从两个方面来组织 帮助学生认识统一长度单位的必
要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学
书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，
体验统一长度单位的必要性。
三、练习巩固，实践应用

1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那
么长。

学生先独立完成，再交流。

如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺
子对准方格的竖线比一比。

2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

明确量的方 法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个
地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次 地进行测量，看
所来年感长度有几个这样的物品长。

3、做一做第3题，学生直观 看图，先估计所测物品大约有几个立方
体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

如果 学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。
用实物测量时都要提醒学生注意量的方法： 实物的左端应与所量物
体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

[设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次
体会统一长度单位的必要性。
四、课堂总结

今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？

五、随堂练习

第一单元：单元教学计划 单元教学内容：第一单元（长度单位）

单元教材分析：

通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初
步的认识 ，并会直观比 较一些物体的长短。本单元在此基础上教学
一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘 米和1
米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：

1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、改变了线段的编排。

单元教学要求：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，
知道长度单位的作用。

2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米
的长度观念，知道1米= 100厘米。

3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。

单元教学重、难点：

1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米< br>的长度观念，知道1米=100厘米。

2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

单元课时安排：约4课时