人教版一、二年级数学1 估数、数数
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估数，数数,(教材第74，第75页)
1.使学生学会数1000以内的数,体会数的含义和作用,
2.使学生能大致估出1000以内物品的数量,培养学生的数感,
3.理解事物之间的相互联系,提高解决问题的能力,
重点:正确数1000以内的数,掌握十进制关系,
难点:接近整十，整百，整千数的数法,
课件,计数器,
师:同学们,今天我们上一节非常有趣的数学课,(课件出示:教材第74页情景图)
师:这是宽敞，明亮的体育馆,你能猜猜体育馆大约能坐多少人吗?
学生可能会说:
·比100多得多,
·5000人,
·8000人,
……
师
:看来同学们估计的结果不一样,要想知道每样东西大约有多少,可以用数数的方法,我
们以前学过百以
内的数是怎么数的?
生:一个一个地数,一十一十地数……
师:如果数目比较大,我们还是
这样一个一个地数,显然就不恰当了,今天我们就一起来认
识，研究1000以内的数,
【设计意图:引导学生回忆百以内数的数法,为学习新课做准备,培养学生的迁移类推能
力】
1.教学例1,
师:如果我们一个一个地数,10个一是多少?
某中学考试资料
生:10个一是十,
师:如果我们一十一十地数,10个十是多少?
生:10个十是一百,
师:看图中
的小木块有多少?该怎样数呢?在小组里讨论交流一下,告诉大家你数出的个数
是多少?(课件出示:教
材第75页例1图)
学生在小组里讨论交流,教师巡视了解情况,
组织学生交流,重点要说清是怎样数的,
生1:我先数出最下边的一行是10块,然后就一行
一行地数出最前面的一排是100块,最后
就一百一百地数,发现有10排,也就是10个一百,
师:10个一百又是多少呢?
生2:我也是先数出一列有10块,然后一列一列地数,也就是
一十一十地数,发现最下面的
一层是100块,后来就一百一百地数,结果是一千,
师:是啊,我们可以一百一百地数,10个一百是一千,
2.教学“做一做”,
师:现在请同学们拿出计数器,按要求边拨珠边数数,同桌互相检查,看谁能都数对,
同桌互相监督边拨珠边数数,教师巡视了解情况,
指定学生数数,其他人认真倾听并作出评价,
【设计意图:在引导学生数数的过程中,体会十进制关系,帮助学生掌握数数的策略】
师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?
生活中充
满了数学,数学是课内外相结合的一个纽带,本节课的教学引导学生深入实际
生活,通过自己经常看到的
体育馆的座位,帮助学生形成对较大数的初步印象,教学过程重视
创造学习情境和数学活动,让学生在观
察，讨论活动中体会，思考“关于数数有什么发现”,
这些数数的方法，数的组成不是教师教给学生,而
是学生在探索过程中自己感悟，总结出来
的,
A类
填空,
(1)一千里面有( )个百,
(2)一百里面有( )个十,
(3)十里面有( )个一,
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2
某中学考试资料
(考查知识点:1000以内数的认识;能力要求:理解十进制关系)
B类
按要求数一数,
(1)从九十起,一十一十地数到四百六十,
(2)从六百九十七起,一个一个地数到七百零四,
(考查知识点:1000以内数的认识;能力要求:能正确数出1000以内的数)
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A类:(1)10 (2)10
B类:略
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(3)10
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