二年级数学上册 5的乘法教案 沪教版
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5的乘法
教学目标确定的依据
1. 教材分析
表内乘法是学生学
习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。基于学生对“五
个五个地数数”比较熟
悉，教材首先编排5的乘法口诀，有利于充分利用学生的生活经验和知识基
础，促使学生能在基于理解乘
法意义的基础上了解每句口诀的来源、认识每句口诀的含义。这样，
为进一步学习2、3、4和6的乘法
口诀打好基础。本节课是乘法口诀教学的第一节课，新教材对2
——6的乘法口诀的编排作了较大的改进
，由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2
个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现
5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解
的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、
4、6的乘法口诀打下良好的基础。
2. 学生分析
本节教学是编排在乘法的初步认识后，
基于学生会“一五、一十、十五„„”五个五个数数的基础，
很容易得出2个5，3个5，4个5，5个
5的和，这是充分利用了学生的生活经验和知识基础。由于
学生掌握知识的程度不同与学生还不知道编乘
法口诀的方法，因此前两句口诀引导完成，后几句学
生尝试独立完成。
教学的具体目标
1. 经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
2. 利用5的乘法口诀熟练计算关于5的乘法，并能解决简单的应用问题。
3.
通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学过程
一、常规积累
数的加倍与减半。
同桌互说。
为10与5的乘法题作铺垫。
二、开放的导入
1. 出示铅笔图
（1）师：这里藏着几的乘法题？
个别回答：10的乘法题
（2）师：谁来把几个10的乘法题说一说，再把它的结果报一报。
（教师板书10的乘法算式）
个别回答：
1个10，1×10=10
2个10，2×10=20
„„
2. 出示手图
一只手有5个手指，1只手、2只手、3只手„„，你会想到几的乘法？
个别回答：5的乘法
3. 小结揭题
师：今天我们一起来研究5的乘法。
（教师板书5的乘法课题）
三、核心过程推进
（一）5的乘法题——算式
5的乘法题——算式
师：
（1）想一想，你能不能写出几个5的乘法题？（教师巡视适时做指导）
独立尝试：在纸上写几个5的乘法题
（2）谁来报一报？
（教师板书几个5的乘法算式）
个别回答：
1个5是1×5=
2个5是2×5=
„„
（3）在这些乘法算式中，1、2、3、4、5„„，表示什么？后面的“5”又表示什么呢？
个别回答：第一个因数表示有几个5（几份），后面的5表示每一份的数量。
（4）小结
师：后面的“5”表示每一份的数量，而前面的因数表示有这样的几份。
（二）5的乘法题——积
1. 根据乘法算式之间的联系。
师：1个5是几呢？2个5、3个5„„，你能不能计算出它们的结果？
想一想，你准备怎样来算。
（1）谁来介绍一下你是怎样想的？
（教师板书学生的思考方法）
（2）其他小朋友再来说一说。
（3）以3×5=？和2×5=？为例也来说一说。
（4）后面的题能不能也来这样说一说。
2. 根据10与5减半的关系。
（1）还有其它方法吗？
个别回答：1个5比1个10少1个5，所以，1×5是1×10的减半。
（2）他找到了减半的关系，谁愿意再来说说他的意思？
（3）小结
对于几个5的
乘法题，有的同学是通过算式之间的联系来得到结果的；有的同学想到了10和5的减
半关系，通过10
的乘法题来想5的乘法题的。
（三）5的乘法题——编口诀
5的乘法——编口诀
师：
（1）用一句简单的话把1×5=5这个算式和结果表达出来，编口诀。
（2）2×5=10呢？
（3）后面的题能不能也像这样编成口诀呢？
（教师板书学生编的口诀）
（4）看黑板上的乘法口诀有什么问题？
（5）读一读、记一记。
（6）如果有一句口诀忘记了怎么办？
（四）5的乘法题——口诀运用
1. 交换题
师：
（1）由这些乘法题你还联想到了哪些5的乘法题？
（2）其他同学也来写写5的乘法交换题（教师板书5的乘法交换题）
2. 练习
师：你有没有记住这些口诀呢？
（1）找气球。
（2）比一比。
四、开放的延伸
1. 师：一句口诀可以得到2个算式，你还想到哪些5的乘法题？
13×5=？
2. 小结
乘法口诀是非常有用的，把它编到9×5，以后的题目我们可以分拆成这些乘法题来进行计算。
3. 今天我们一起学习了什么？你有什么收获？