数一数教学设计_教案教学设计
我是一只小蜜蜂-郑州防空兵学院
数一数教学设计
教学目标：
1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验
较大数的实际意义。
2.认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单
位，并能了解各单位之间的关系。
教学重、难点：
1.感受大数的必要性，体验达数的实际意义。
2.了解各单位之间的关系。
教学具准备：计数器若干个。
活动过程：
活动一：创设情境，认识十万。
小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题。
1.出示1张100元的人民币的图片，以下均可采用图片代替），
让学生说说它的面值。
2.说一说10张、100张人民币是多少元？
3.在此基础上，引出一叠人民币（
100张百元的人民币）的概念。
然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数9叠人民币<
br>是多少元？
4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动
手操作的机会。
5.当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”
的问题，以供学生思考。
6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。
设计思路：“十万”是一个比较大的计数单
位，在学生的生活范
围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是
增强学
生的感性认识。
活动二：认识百万、千万、亿……等计数单位。
推理活动中认识“
百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那
么2辆、3辆卖多少元？……10辆卖多少元？同样，10
个十万是多
少万？10个百万是多少元？
1.在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学
生充分地想象。当
说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学
生各种命
名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。
2.在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数
单位都与计
数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直
观地认识计数单
位的大小。
活动三：练习活动
1.说一说，拨一拨。
让学生认识相
邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可
以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解十进制
计数方法“满
十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多
次尝试的基础
上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
2.第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需
要学生审题，明白数数的要求；其次学生在数到“满十进一”时，教
师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。
3.第5题让学生自己填写，交流自己的想法。
4.第5题是理解各计数单位之间的关系，比较有
效的方法是让学
生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用
计数器的直
观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，
来理解各计数单位之间的关系。
活动四：实践作业
1.阅读你知道吗？小组交流想法。
2.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。
3.在计数器上拨数、读数。
[板书设计]
生活中的大数
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万计数单位
10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，
10个一千万是一亿，……
教学反思：
本节课学生懂得了10个一万
是十万，10个十万是一百万，10个
一百万是一千万，10个一千万是一亿，……并掌握了数位顺序表
。
但是在数数时每次到整百整千的数时容易出错。还需要在以后的学习
中多加练习。
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