新北师大版四年级数学上册《数一数》教学设计
我也追星-相交线
《数一数》教学设计
教学内容：数一数
教学目标：
1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的
实际意义。
2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单
位之间的关系。
教学重点： 感受学习较大数的必要性。
教学难点：认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，
教学过程：
一、创设情境，认识十万。
笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。
1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一
拨。
2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.
3. 在此基础上，引
出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按
照一万、二万、三万、„„的顺序，让学生数一数。
4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操
作的机会。
5.当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问
题，以供学生思考。
6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。
7.说一说：你知道十万有多大吗？
（1）十万名学生大约组成2000个班级。
（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
（3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。
（4）十万天大约是274年。
二、认识百万、千万、亿„„等计数单位。
1.
10个十万是多少万？10个百万是多少万？
2. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学
生充分地想象。当说
到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种
命
名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。
3. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的
计数单位都与计数
器对应起来。这样，既可以理解各计数单位仧间的关系，又能较直观地认
识计
数单位的大小。
三、练习活动
1. 说一说，拨一拨。
让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳
“满十进一”的方法。
2. 第2、3、4、5题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需
要学生审题，明白数
数的要?；其次学生在数到“满十进一”时，教师作
一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序
数。
3. 第6题让学生自己填写，交流自己的想法。
4. 第7题是理解各
计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生
有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，
可以运用计数器
的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计