贝勒医学院-财务会计实习周记

小学一年级数学《数一数》教学设计

教学目标：
知识与技能：
让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的 事物，
是学习数学常用的方法。
过程与方法：
引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。情感态度
与价值观：
让学生在自己探索与合作交流中观察、学习，初步培养有条理地观察的习惯教学重难
点及关键：
让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程的困难。
课时安排：一课时
教学课程：
一、激发兴趣导入
讲述：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，高
兴吗？
1。出示图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动
物乐园里可热闹啦， 让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？
二、新授
1、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？
结合画面下的10幅小图观察，这 10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地
观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数 。
2、用圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）
3、第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图
中找相应的物体。
三、练习：
分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示
的数。

四、拓展运用
讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1— 10的物体的个数。你能用1—10这10个
数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。
如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。
五、小结
小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？

【篇二】
教学目标
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法；
2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想；
3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识；
4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。
教学重、难点
初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。
教具准备多媒体课件等
教学过程
一、创设情境兴趣的产生
谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小朋友到儿
童 乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）
［爱玩是孩子的天性 ，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以儿童乐园
游玩作引子，充分调动他们的学习兴趣， 从上课开始便能全心投入，进入一个学习状态］。
二、自主探索兴趣的维持
1、初步感知
（1）提问：在儿童乐园，你看见了什么？
分小组交流后集体交流
（2）描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱 ，蝴蝶快乐的飞
舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在 滑
滑梯。
［情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共 鸣，深切体

验教师的可亲，课堂的可爱］。
2、数数交流
（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？
（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。
（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。
3、总结方法
（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快？
分小组讨论后集体交流
（2）小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）
4、抢答练习
（1）提问：1个……学生接：1个滑梯；2架……，学生接2架秋千……（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）
（2）自己看图说图意如：3架木马……
5、点子图表示数
我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什 么表示？我们就用点子图表示
好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子）怎样表示秋千的个数 ？为什么？怎样
表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说）
探 索：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示气球的个
数？10个点子表示什 么？
三、寓教于乐兴趣的体验
过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的 乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带
领学生走出课堂，走进校园）找找数娃娃美丽的校园藏着许 多数娃娃，你愿意找到它们吗？
找到后与好朋友（包括老师）交流。
练练点子表示数（课前创设好特定场景）
1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5 只篮子、6个苹果、7个小矮人、8
只茶杯、9只梨、10只小碗。
［童话般的美丽场景，学生喜爱的童话人物，学得生动，练得有味］。
四、总结提升兴趣的延伸
谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨 着智慧的眼睛看着
我们，你们想与它们交朋友吗？你打算今后怎样做？学生自由谈论。

［第一节数学课，学习目的教育很有必要。用交朋友作比喻教育学生爱学数学， 愿学
数学，想学数学。达到延伸学生学习的数学的兴趣的目的。］