数一数(二)教学设计
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数一数（二）教学设计
孙坪小学 魏利
教学内容：北师大版二年级下册数学 数一数（二）第一课时
教学目标：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发
学习数学的兴趣。
2、通过
数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数
单位之间的关系，了解千以内数的组成。
3、通过“数一数”“拨一拨”等活动，增强对大数的具体感受，
发展数感。
教学重难点：
教学重点：认识新的记数单位“千”，并了解单位之间的关系，
培养学生的数感。
教学难点：对学生数感的培养
教学准备：
课件和计数器
教学设计：
一、创设情境，建立数感
1.课前热身游戏：我说你做
2.检查学生调查的数据—--揭示课题《数一数》
3.创设情境：小刺猬春游
二、合作探索，学习新知
1.初步感知“千”
（1）教师拨数9，再添一个珠子呢？(10个一是一十)
（2）学生小组合作拨一拨99，再添一个珠子呢？（10个十是一百）
（3）学生小组合作拨一拨999，再添一个珠子呢？（10个百是一千）
2.游戏巩固
----我说你猜
（1）这个数是由10个一组成----十
（2）这个数是由10个十组成----百
（3）这个数是由10个百组成----千
3.建立表象，数一数
（出示大正方体）
（1）师：老师有一个大正方体，这个大
正方体是由很多个小正方体
组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成
的呢？这么多，怎么数呀？
你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数
出有
多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ （学生数）
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎
样数的”，哪个小组愿意汇报。
组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着
数有10个，再竖着数有10
个，10×10=100，这个正方体一共有6个
面，所以是600个。
组2：我们组数有1
000个小正方体，我们组是这样数的，先横
着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，
100×10=1000。
组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的
，一个
面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。
师：一共有两种意见，一
种数的结果是600个，另一种数的结果
是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的
是正确
的？
师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的
小正方
体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。
（2）课件演示：
第一步：一个一个地数，数到10；
第二步：十个十个地数，数到100；
第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数到
一千。（同学跟着课件数）
三、课堂小结
1.你学会了什么？
2.你认为今天谁表现最好？
四、家庭作业
完成大练习册第三单元第二课时的习题。
板书设计：
数一数（二）
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
教学反思：
本节课通
过学生自主合作学习以及“拨一拨”等探索新知活动使
教学重难点基本得到解决，但在课堂开始的导入环
节用时过长，使整
堂课看起来有些头重脚轻。在探索大正方体是由几个小正方体组成这
个环节时
，应该适当提醒学生除了之前学过的数数方法，我们还可以
一百一百的数。在新课呈现完之后，应该增加
一至两道练习，达到巩
固提升的作用。
2018年3月27日