2015年中秋节-见习报告格式

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新北师大版四年级上册数学《数一数》
教学设计板书设计教案

新北师大版四年级上册数学《数一数》教学设
计板书设计教案
第一单元认识更大的数
教学内容: 数一数
教学目标：
1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的
必要性，体会较大数的实际
意义。
2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的
计数单位，了解各单位之间的
关系。
教学重点： 感受学习较大数的必要性。
教学难点：认识“十万”“百万”“千万”“亿”
等较大的计数单位，
教学过程：
一、创设情境，认识十万。
笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提
出相应的数学问题。

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1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方
块,并在计数器上拨一拨。
2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有
一万个小方块.
3. 在此基础上，引出 一百个大方块有多少个小
方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的
顺序，让学生数一数 。
4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，
以增强学生动手操作的机会。
5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加
上一万是多少？”的问题，以供学生思考。
6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数
单位。
7.说一说：你知道十万有多大吗？
（1）十万名学生大约组成XX个班级。
（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
（3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。
（4）十万天大约是274年。
二、认识百万、千万、亿……等计数单位。
1.10个十万是多少万？10个百万是多少万？
2. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学

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生充分 地想象。当说到10个千万是多少时，可以让
学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，
教师然后才引出“亿”的计数单位。
3. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新
的 计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理
解各计数单位仧间的关系，又能较直观地认识计数
单位的大小。
三、练习活动
1. 说一说，拨一拨。
让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，
教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
2. 第2、3、4、5题是直接对抽象的数进行数
数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要? ；
其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，
以明确什么时候进位，什么时候是按顺序 数。
3. 第6题让学生自己填写，交流自己的想法。
4. 第7题是理解各计数 单位之间的关系，比较
有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所
以，在开展本题的活动 时，可以运用计数器的直观
性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含
义，来理解各计数 单位之间的关系。

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四、实践作业
1. 阅读你知道吗？小组交流想法。
2. 每人收集5个生活中的大数，小组交流后全
班交流。
3. 在计数器上拨数、读数
板书设计：
生活中的大数
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿 万万万 计数单位
10个一万是十万， 10个十万是一百万，
10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，
……



新北师大版四年级上册数学《数一数》教学设
计板书设计教案
第一单元认识更大的数
教学内容: 数一数
教学目标：
1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的

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必要性，体会较大数的实际
意义。
2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的
计数单位，了解各单位之间的
关系。
教学重点： 感受学习较大数的必要性。
教学难点：认识“十万”“百万”“千万”“亿”
等较大的计数单位，
教学过程：
一、创设情境，认识十万。
笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提
出相应的数学问题。
1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方
块,并在计数器上拨一拨。
2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有
一万个小方块.
3. 在此基础上，引出 一百个大方块有多少个小
方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的
顺序，让学生数一数 。
4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，
以增强学生动手操作的机会。

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5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加
上一万是多少？”的问题，以供学生思考。
6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数
单位。
7.说一说：你知道十万有多大吗？
（1）十万名学生大约组成XX个班级。
（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
（3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。
（4）十万天大约是274年。
二、认识百万、千万、亿……等计数单位。
1.10个十万是多少万？10个百万是多少万？
2. 在学生认识“亿”的计数单 位时，可以让学
生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让
学生自己命名新的计数单位 ，在学生各种命名中，
教师然后才引出“亿”的计数单位。
3. 在计数器上进行操作， 并把每一次认识的新
的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理
解各计数单位仧间的关系 ，又能较直观地认识计数
单位的大小。
三、练习活动
1. 说一说，拨一拨。

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让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，
教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
2. 第2、3、4、5题是直接对抽象的数进行数
数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要? ；
其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，
以明确什么时候进位，什么时候是按顺序 数。
3. 第6题让学生自己填写，交流自己的想法。
4. 第7题是理解各计数 单位之间的关系，比较
有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所
以，在开展本题的活动 时，可以运用计数器的直观
性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含
义，来理解各计数 单位之间的关系。
四、实践作业
1. 阅读你知道吗？小组交流想法。
2. 每人收集5个生活中的大数，小组交流后全
班交流。
3. 在计数器上拨数、读数
板书设计：
生活中的大数
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿 万万万 计数单位

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10个一万是十万， 10个十万是一百万，
10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，
……



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计板书设计教案
第一单元认识更大的数
教学内容: 数一数
教学目标：
1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的
必要性，体会较大数的实际
意义。
2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的
计数单位，了解各单位之间的
关系。
教学重点： 感受学习较大数的必要性。
教学难点：认识“十万”“百万”“千万”“亿”
等较大的计数单位，
教学过程：

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
一、创设情境，认识十万。
笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提
出相应的数学问题。
1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方
块,并在计数器上拨一拨。
2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有
一万个小方块.
3. 在此基础上，引出 一百个大方块有多少个小
方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的
顺序，让学生数一数 。
4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，
以增强学生动手操作的机会。
5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加
上一万是多少？”的问题，以供学生思考。
6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数
单位。
7.说一说：你知道十万有多大吗？
（1）十万名学生大约组成XX个班级。
（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
（3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。
（4）十万天大约是274年。

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二、认识百万、千万、亿……等计数单位。
1.10个十万是多少万？10个百万是多少万？
2. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学
生充分地想象。当说到10个千万是多少 时，可以让
学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，
教师然后才引出“亿”的计数单位 。
3. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新
的计数单位都与计数器对应起来。这 样，既可以理
解各计数单位仧间的关系，又能较直观地认识计数
单位的大小。
三、练习活动
1. 说一说，拨一拨。
让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，
教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
2. 第2、3、4、5题是直接对抽象的数进行数
数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要? ；
其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，
以明确什么时候进位，什么时候是按顺序 数。
3. 第6题让学生自己填写，交流自己的想法。
4. 第7题是理解各计数单位之间的关系，比较
有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观
性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含
义，来理解各计数单位之间的关系。
四、实践作业
1. 阅读你知道吗？小组交流想法。
2. 每人收集5个生活中的大数，小组交流后全
班交流。
3. 在计数器上拨数、读数
板书设计：
生活中的大数
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿 万万万 计数单位
10个一万是十万， 10个十万是一百万，
10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，
……