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数一数（二）
教材分析
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本节内容是在学习 千以内数的基础上进行学习的，教材通过对计数器上的9999，提出
“再添1个珠子是多少”的问题， 引出万以内数的认识。接着安排了“数一数”的活动，让
学生进一步认识新的计数单位“万”，并了解“ 万”与“千”的关系，对大数产生具体的感
受，发展学生的数感。最后，通过“说一说”，让学生通过大 量的感性认识形成数的表象，
进一步体会数的意义，并感受大数与生活的密切联系。
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教学目标
1、通过实际操作，体验大数的产生，感受学习大 数的必要性，让学生经历数数的过程，
认识新的计数单位“万”并了解计数单位之间的关系。
2、通过拨一拨、数正方体等操作活动，培养学生自主、合作、探究的能力，养成认真
学习的良好习惯。
3、了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。
教学重难点
【教学重点】
认识新的计数单位“万”，了解计数单位间的关系。
【教学难点】
掌握计数单位之间的十进制关系。
课前准备
多媒体课件
教学过程
【创设情境】
师：同学们在夜晚都喜欢仰望夜空数星星，那么用肉眼看到的星星大约有多少颗 ？（3000
多颗）世界上最高峰珠穆朗玛峰，它们分别在祖国的什么地方？有多高？（8844米）
师：这节课我们就一起继续认识生活中的大数。揭示并板书课题：数一数（二）
【探究交流】
师：同学们，今天老师又带来了我们的老朋友——计数器（出示计数器），老师在计数
器上拨出 一个数，你知道是多少吗？（9999）

师：如果再添1个珠子，你知道这个数变成了 多少吗？现在我们就一起来演示一下九千
九百九十九再添1个珠子是多少。
动手操作，直观演示。
九千九百九十九每个数位上都有9个珠子，个位上添上1个珠子，就是 10个珠子，个
位满十，要向十位进一，那么个位没有珠子了；而十位上原来也有9个珠子，又进上来1 ，
也就是再拨1个珠子，十位上也有10个珠子，说明十位也满十了，需要向百位进1，这样
十 位也没有珠子了；我们依此类推到百位、千位，千位上的9个珠子加上进位上来的1个珠
子，也满十，需 要向万位进1，这时万位上有1个珠子，其他数位上没有珠子。我们把这个
数就叫做“一万”，而这个珠 子所在的数位就是万位。
（课件出示立方体）师：图中一共有多少个小正方体？
学生独立数一数，同桌交流是怎样数的？
师生共同数一数，明确：一千一千地数，10个一千 是一万。万与个、十、百、千一样，
也是一个计数单位。
数一数。
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（1）如果一百一百地数，你能从九千四百数到一万吗？
（九千四百、九千五百、九千六百、九千七百、九千八百、九千九百、一万）
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（2）如果一个一个地数，你能从九千九百八十七数到一万吗？（可以借助计数器）
让 学生先自己独立数一数，再让学生想一想是否有其他数法。
师：你能说一说，生活中有哪些大数？学生举 例。
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来源@#:中国教育出&版


学生交流，教师引导明确：假如一所学校大约有1000名学生，10所这 样的学校大约有
多少学生？
【巩固提高】
“练一练”第1题：（1）学生数一数，在计数器上拨一拨。
学生交流，教师引导明确结果。
“练一练”第2题：（1）学生数一数有多少个小正方体。
（2）学生交流，教师引导明确怎 样数的——要看这些正方体里面有几个一、几个十、
几个百、几个千。
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“练一练”第3题：（1）学生想一想找规律、填一填说一说。
（2）集体交流时，教师引导明确结果。
“练一练”第4题：（1）教师引导活动规则。

（2）学生活动，教师引导明确收获。
【全课总结】
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师：这节课学习了什么？你有哪些收获？
学生交流，教师引导明确要点，总结全课。
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数一数（二）
10个一千是一万
万 千

百十个