建筑安全生产管理制度-贫困贷款申请书

同心乡学校 初备人 苍学梧 执
教者 苍学梧
课 题 11—20各数
的认识

教学目标
教学重点
课 型 新授 授课时间
节
第6单元1
认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的 物体的个数，知道这些数
是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
认识1 1～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大
小。教学难点是理解11～2 0各数是由1个十和几个一组成的。

教学难点
教学难点：11～20各数的组成 ，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”
为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知 的难点。

教学准备
课件、小棒、集星卡

德育渗透点
在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

落实核心素养
建立数与数之间的联系。为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识。

教 师 活 动 学 生 活 动
集体备课
个人二次梳理
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1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的
数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇
报的数（8，17，11，20……）。
3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的
数，今天就来认识这样的数。
【设计意 图】从学生实际生活入手，利用已
有的数数经验引出课题，让学生真切感到数
学与实际生活联系 密切。
（二）利用小棒，经历学习过程
1．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想
办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。（预设）
①连续并排摆出11根。





















学生摆十一根小棒
















②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右
边。

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③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放
在右边。







（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。
2．利用学生资源，深入理解数的组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一
捆，表示1个“十”，读“十”。
（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”
和1个“一”合起来是11，读作“十一”。
3．借助学习经验，自主探究12～20数的组
成。
（1）认识12。



学生摆十二根小棒









。学生摆二十根小棒
师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是

多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再
添上1根，是多少根？


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（2）认识13～19各数。
学生自主摆小棒，并记录个数的组成。


（3）总结11～19各数，这些书的组成均是

“1个十和几个一”合起来的数。
（4）认识20．



师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚

看出是20根？（预设）
①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放
在右边。

说说二十的组成









②10根捆成一捆，一共2捆。

教师引导学生进行比较20个一和2个十。


单靠“死”记还不
行，还得“活”用，
姑且称之为“先死

后活”吧。让学生把
两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼
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看得清楚。
一周看到或听到的
在学生的活动中，让学生明白20是由 2个十
新鲜事记下来，摒
组成的，也是由20个一组成的。
弃那些假话套话空
【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过
话，写出自己的真
程，让学生在对比中充分感知并 理解数的组
情实感，篇幅可长
成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学
可短，并要求 运用
习奠定基础。
（三）利用多种素材，建构数序观念
1．利用直尺，初步感知20以内数的顺序。
积累的成语、名言
警句等，定期检查< br>点评，选择优秀篇
（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们
目在班里朗读或展读一读，说说发现了什么规律。（预设）
出。这样，即巩固
了所学的材料，又
锻炼了学生的写作

能力，同时 还培养
①从左往右，数越来越大；从右往左，数越
了学生的观察能
来越小。
②相邻的两个数之间相差1。
力、思维能力等等，
达到“一石多鸟”的
（2 ）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助
效果。
11～20各数找到相应的位置。

（3）从小到大读一读0到20之间各数，再

从大到小读一读。

2．通过提问活动，加深学生对20以内数序

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的认识。
死记硬背是一种传
（1）16比17大还是小？19和18 比谁大谁
统的教学方式，在
小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？
我国有悠久的历
（2）13前面一个数是几？后面一个数是几？
史。但随着素质教< br>（3）18和20中间的数是多少？和19相邻的
育的开展，死记硬
两个数是几和几？
背被作为一种僵化
（4）17离10近还是离20近？哪个数离19
的、阻碍学生能力
最近？哪个数离19最远？
发展的教学方式，
（5）请学生像老师一样进行提问，并 找学生
渐渐为人们所摒
回答，其他学生用手势判断回答是否正确。
3．利用数字卡片，进一步培养数感。
弃；而另一方面，
老师们又为提高学
（1）将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”
生的语文素养煞费
和“17”按 一定顺序排排队。
苦心。其实，只要
（2）将副板书记录的部分学生集星数量按一
应 用得当，“死记硬
定顺序排排队。
背”与提高学生素
【设计意图】利用直尺、数字卡 片、学生集
质并不矛盾。相反，
星数量等学习素材，引导学生通过读数、排
它恰是提高 学生语
序等活动，进一步多种角度感知11—20各数，
文水平的重要前提
建立数与数 之间的联系。为学生提供了探索
和基础。
空间，培养学生的创新意识。
（四）实践应用，内化提升
1．基础应用


要练说，得练看。
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（1）数数。
看与说是 统一的，
学生独立数出教材第73页“主题图”中不同
看不准就难以说得
学具的个数。 并说说用什么方法做到不重复、
好。练看，就是训
不遗漏。
（2）按要求数数
练幼儿的观察能
力，扩大幼儿的认
同桌互相检查完成教材第74页“做一做” 第
知范围，让幼儿在
2题。
（3）按要求读数
完成教材第74页“做一做” 第3题。
2．巩固延伸
（1）比比谁的卡片举得快。
观察事物、观察生
活、观察自然的活
动中，积 累词汇、
理解词义、发展语
言。在运用观察法
学生拿出写有0～20各数的数字卡片， 教师
组织活动时，我着
或学生依次提出问题，其他学生思考出答案
眼观察于观察对象< br>后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者
的选择，着力于观
获胜。
①1个十和6个一组成的数是什么？
察过程的指导，着
重于幼儿观察能力
②在16和19 之间的数有哪些？15前面的数
和语言表达能力的
是什么？
提高。
③学生像老师一样提问，学生按要求举数字
数一数直尺上的数
卡片。
（2）向生活延伸。
字

说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20

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各数。

【设计意图】练习分了两个层次，使学生在

活动中加深对数数、读数以及数序的理解和

记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联 系。
比较20以内数的大
巩固数的组成，为后续学习奠定基础。
（五）全课总结
小

师：其实大家对11～20个数并不陌生，今天

再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？

千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”

啊！

说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什

么？












学生数数11到
二十



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板
书
设
计
教
后
反
思
及


11—20各数的认识
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跟
进

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