证券从业考试通过率-高一地理教学计划

第一节 数一数（一）
教学目标
知识与技能
通过“添珠子”、数小正方体的活动，让学生经历数的产生过程，认识新的计数单
位“千”，并了解单位 之间的关系。
过程与方法
通过“添珠子”“数一数”等操作活动，认识新的计数单位，对大数产生具体的感
受，发展数感。
情感、态度与价值观
培养学生参与教学活动的积极性，养成仔细认真的学习习惯。
重点难点
重点：认识新的计数单位“千”，了解单位间的关系。
难点：理解并掌握计数单位之间的十进制关系。
教具学具
教具：教学课件，大、小正方体
学具：课前收集的生活中的大数
教学设计
一、创设情境，建立数感
1．师：同学们，你们看，它是谁？（课件出示： 小刺猬图片）小刺猬到各地去旅
游，给我们寄来了四张图片，我们去看看吧！课件出示生活中大数的图片 ）
师：图中画的是什么？看完之后同学们有什么发现？同桌在感受画面的基础上讨论
一下。
学生看完后同桌交流，发现生活中有些数比较大。
2．这些图片让我们了解了很多新知识。生 活中还有许多这样的大数，课前同学们
也收集了不少。把你们收集的资料和小组同学交流一下。（小组交 流）
各小组推选一位代表汇报。
师：今天我们就一起来感受生活中的大数。（板书课题：数一数（一））
设计意图：以学生提 出有很多比100大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交
流学生自己收集的资料，引出生活中有很 多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。

二、合作探索，学习新知
1．初步感知“千”
师：同学们，你们认识这是 什么吗？（计数器）看来大家对计数器都非常熟悉，那
老师拨几个珠子，你能快速地说出是几吗？
（生齐：能）咱们一起来试一试吧。
(1)在计数器上拨9。
师：你知道这是多少？
生：9。
师：再添上1个珠子是多少？
生：足10。（师结合学生回答板书：10个一是十）
(2)在计数器上拨99。
师：这又是多少？
生：99。
师：再添1个珠子是多少呢？
生：100。
师：为什么是100?谁能说一说？
生：（边演示边回答） 个位上有9个珠子表示是9个一，再添上1个珠子就是10
个珠子，满十了向前一位进“1”，因为十位 上也是9个珠子，表示9个十，加进上来的
1个十，是10个十，10个十就是一百。（师根据回答板书 ：10个十是一百）
(3)在计数器上拨999。
师：你知道这又是多少？
生：999。
师：如果再添上1个珠子，有哪位同学知道是多少呢？
生：1000。
师：你能说一说为什么是1000吗？
生：（边演示边回 答）个位上有9个珠子，再添上1个珠子就变成了10个珠子，也
就是十，满十向前一位进“1”；十位 上也有9个珠子表示9个十，加上进上来的1个十，
也满十，再向百位进“1”，表示1个百；百位上有 9个珠子，表示9个百，加上进上来
的1个百，又满十了，应向千位进“1”，千位上的1就表示1千， 所以是1000。（教师
板书：10个百是一千）

师：这 里的“一千”，就是今天我们要认识的新朋友。同学们，你们真了不起，通
过大家的共同努力，利用计数 器认识了我们以前没有见过的大数，我相信通过大家的努
力，会更深地了解我们这个新的朋友“千”的。
设计意图：利用计数器，让学生在经历“千”的形成过程的同时，也感受到了学习
成功 的乐趣，激发起学生学习的积极性。
2．建立表象，数一数。
(1)教师 出示一个大正方体（由1000个小正方体组成）：老师有一个大正方体，这
个大正方体是由很多个小正 方体组成的（出示1个小正方体），大家猜一猜这个大正方
体是由多少个小正方体搭成的呢？
学坐猜一猜。
师：你们愿不愿意数一数？到底有多少个呢？你打算怎么数？动脑筋想想。
学生先独立思考，然后和小组同学说一说。
师：你有什么好办法呢？
生自由说一说。（允许学生有不同的想法）
(2)用你们的方法我们来数数看。（课件演示）
①女生1个1个地数，数出一排有10个小正方体。
②男生10个10个地数，数出一层有100个小正方体。
③全班100个100个地数，数出一个大正方体有1000个小正方体。
数到9个百时，师问：现在有几个百，接下来是几个百？10个百是多少？
（生：10个一百是一千）师加以肯定：对，10个一百是一千。
一千的计数单位是什么？（一千的计数单位是“千”）
设计意图：出示大正方体后先让学生估 一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，
这是一个较有难度的问题，学生在观察、思考、操作、讨论 后，评价选择出较好的数的
方法，在数出一层有100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发现可 以一百一百
的数，得到10个一百是一千的结论。这一部分有效地利用了课件，由抽象到具体，突
破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。
3．抽象模型，感受一千。
(1)感受1千页的书有多厚。
看到大家学得这么好，笑笑也给大家带采了 一个问题，你们看，（课件演示）一本
书大约有50页，20本书有多少页？有多厚呢？我们来试一下（ 拿出1本大约有50页

的书，让学生比划一下，叠上20本书，继续比划）。
(2)感受一千人在操场上做操是怎么样的。
师：淘气也带来了—个问题（演示）生解决：大约有一千个学生。
师：我们学校做操时大约有多少人呢？想象一下，l千人做操要用多大的地方？一
千人要排多少米？
(3)在小组内说一说对一千的感受。
师：相信大家对一千已经有了一定的感受，现在你们就把对一千的感受和小组同学
交流一下。
小组同学交流后，汇报交流。
设计意图：通过学生身边天天接触的数学书的教学，让学生对一 千这个数的大小有
了一个明确的认识，不但巩固了10个一百是一千，训练了学生的估算技能，更发展了
学生的数感。
三、运用新知，体验数位
1．填一填。
同学们都说得不错，智慧老人也想考考大家，他准备了一张数位顺序表，想请大家
按照一定的顺序把它填 完整。（课件演示）大家想一想，应该怎么填？把你的想法和小
组同学讨论一下。
汇报讨论结果。现在请你们把这张表补充完整。
2．记一记。
现在我们一起来记一记，（课件演示）从右边起，第1位是个位…… 我们再来从右
边记一记这些数位。（课件溃示）
3．你能找到这些数位之间的关系吗？
四、实践活动，拓展新知
1．对口令。
以小组为单位，其中1人报出一个大数，其他人报出比他说的还大的数，轮流进行。
2．说一说。
教材第20页“练一练”第2题，有多少个小正方体木块？
3．涂一涂。
用红色涂出二百三十八个小方格。
五、反思交流，总结评价

师：这节课你学到什么？你最大的收获是什么？
板书设计




数一数（一）
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千

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