余光中散文-学生困难补助申请书

小学一年级数学我们认识的数教案
教学内容：国标苏教版第二册P22我们认识的数。
教学目的：1、进一步了解数在不同的背景中具有不同的意
义。
2、对生活中的数有一定的认识。
3、能用数来表达，交流。
4、对数的多少能有一定的估计能力。
教学准备：1、糖，花生米，黄豆，枣子若干，盆三个，表
格一张。
2、相关信息。
3、课件。
教学过程：
一、说一说
小朋友，我们已经认识了100以内 的数，今天我们就来说一
说、猜一猜、数一数，我们认识的数和数做做游戏。
1、学生说数。
（1）示范： （课件）
（2）让学生汇报收集到的数据。
小结：用数可以说清楚许多事情。
（3）在小朋友说数的过程中，我发现有许多同学都说到了*
这个数，请说到 *的同学再说一遍。
小结：同样的一个数在不同的情况下可以表示不同的意义!
第1页共6页

2、老师说数
（1）鞋子：从鞋号中你们知道谁的鞋最大，谁的鞋最小吗？
（2）门票：这是宜兴三洞的票价，看了这三个不同的价格
你想到了什么？
小结：从不同的数中我们看到了同一类事物之间的差别！
3、说年龄，填表。
我
爸爸
妈妈
爷爷
奶奶
（1）请五个小朋友汇报自己和家人的年龄。
（2）仔细观察这五个小朋友的年龄。你能来说一说，我们
自己的年龄大概是几岁吗？
（3）说说我们小朋友的爸爸妈妈的年龄大概是多少岁？
（4）用自己的话来描述一下爷爷奶奶年龄。
（5）小明要考考大家了，先让我们找到小明家白云路84号。
小明的家人中，今年64岁的，可能是谁？
（6）猜一猜杨老师的年龄，怎么样？
小结过渡：小朋友，通过刚刚的说数，我们对数有了进一步
的认识。下面让我们和数做个游戏。
二、猜一猜
第2页共6页

1、明确规则。
2、活动开始。
（1）抓糖：请几组汇报。
怎么会抓得有多有少？（手有大小，抓得有松紧。）
（2）抓花生：猜猜看同样是1号小朋友紧紧地抓一把花生
米大约会有多少粒？
猜得对不对？想一想你有什么办法知道？
按刚才的分工来完成抓花生的活动。 (指导填表)。
猜
数
猜
数
（3）抓黄豆：猜一猜抓一把黄豆大约有多少粒？然后再数
一数。
黄豆比较多。怎样数可以又对又快？
继续按分工完成，填好表格。
3、汇总5组的数据，看着表格中的数据讨论。
（1）这种类型的糖小朋友紧紧地抓一把大约可以抓多少？
花生米呢？黄豆呢？
（2）看看上面的图再看看表格中的数对照一下你有什么发
现？
4、展示一颗红枣，估计可能会抓多少颗？
第3页共6页

为什么？
5、引导学生一起小结：看来同样的手去抓不同的东西，东
西越大，抓的个数就越少，东西越小 ，抓的个数就越大。要
使猜得与实际比较接近，得仔细观察，多多思考。
6、其实刚才同学们 的猜也可以说是估计，这是一项本领，
不光抓花生、抓黄豆的时候要用到估计，平时学习生活中很
多地方都要用到估计。（举例）
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。 ”于是看，宋元时期小
学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，
而一般学 堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含 义比之“老师”
一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官员一 样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
三、总结（略）
四、数一数
语文课本 中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇 目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体 的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
第 4页共6页

甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的 关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课 文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章 的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作 技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和 发展。（1）快下课了，美
丽的校园在召唤我们，你看已经有小朋友走向了校园数数
了！(看课 件)
（2）小朋友，你觉得还有什么可以数的呢?
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的 文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高 学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。 造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如 果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读, 学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的 感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
第5页共6页

巧和语感就会自然渗 透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。就让我们奔向校园
的怀抱，出去数一数吧！
第6页共6页