一年级认识整十数教案
陕西公务员考试答案-口号大全
认识整十数
苏顺香
教学目标
1．使学生通过动手操作，经历数数的过程，体会整十数的产生与发
展。
2．使学生
能一十一十地正确数出数量在100以内的整十数，会读、
会写整十数和一百。认识计数单位“百”，了
解10个十是一个百，
知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。
3．培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
4．培养学生用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识，体验数与
生活的密切联系。
教学重点：
让学生经历十个十个地数数的过程，理解整十数的组成。
教学准备：
1、配套教学光盘；2、教学用小棒、计数器；3、学生每人几捆小棒及一个计
数器。
教学过程
一、 创设情境，激发兴趣
小朋友，我们先来看一段动画片好吗？课件出示商店卖东西的情
境。
1．小鸭买1捆铅笔： 你知道小鸭买了多少枝铅笔吗？怎么知道
这一捆铅笔是十枝的呢？我们一起来数
一数。（投影出示十枝铅笔图）
2．小山羊买2捆铅笔：
你知道小羊买了几捆？是多少枝铅笔
呢？
3．小兔买3捆铅笔：
猜一猜这样的3捆铅笔是几十枝？
小朋友猜得真准！当物体的数量比较多时，就要用比较大的数来
表示，今天我们就来认识一些这样的数，好吗？（揭示课题：认识整
十数）
［说明： 通过创设买东西的情境让学生猜买的铅笔是几捆，就
是多少枝，学生在猜的过程中能很自然地
将已有的认数经验与所学新
知联系起来，激发了学生的探究欲望，又让学生体会了数学与生活的
紧密联系。］
二、 教学例1，感知整十
1．小朋友桌上的篮子里都有许多小棒，我们来做一个捆小棒的
比赛，好不好？
请小朋友
每数出10根小棒就捆成一捆，比一比在1分钟时间内
谁捆的捆数多。小朋友准备好了没有？现在开始！
2．教师计时，学生活动。
3．反馈：
时间到！请放下手中的小棒。
（1） 请一个小朋友来说一说，你捆了几捆，是多少根。
（2） 还有比他捆得多的吗？给大家看一看。（学生上台前展示）
（3） 请跟他
捆得一样多的小朋友举手。你们都是刚才捆小棒比
赛的优胜者，请用你们自己喜欢的方式为自己庆祝一下
。
［说明： 数学学习过程中存在着个体的差异，不同的学生有着
不同的数学学习潜力。
比赛捆小棒的过程，既顾及了学生的个体差异，
又融入了竞争意识，满足了学生的心理需求，让所有学生
都获得了成
功的体验。］
4．（1）
现在请同桌小朋友把两人捆的小棒合在一起，数一数、
说一说，你们一共捆了多少捆小棒，是几十根。
（2） 学生活动。
（3） 反馈：
请两个小朋友到台前来说一说，你和你的同桌
一共捆了多少捆小棒，是多少根。
5．（1） 像刚才那样，请靠在一起的三位小朋友将你们的小棒
合起来，说一说你们三个人一共捆了多
少捆小棒，是多少根。
（2） 学生活动。
（3） 反馈：
根据学生的回答，用实物投影展示结果。
6．刚才，萝卜、青椒、番茄也和小朋
友们一起比赛捆小棒了，
想知道他们三人一共捆了多少捆，多少根吗？
投影出示三个人合
在一起的小棒（9捆，90根），我们一起帮他
们数一数。青椒还有一个问题呢，你能帮它解决吗？
青椒提问： 我们三人捆了9捆是90根，再添上一捆是多少根？
你能从十起，十根十根地数，数到一百吗？
请小朋友想一想，多少个十是一百？（板书：
10个十是一百）
7．刚才小朋友们三个人一共捆多少根小棒？三个人在一起商量
一下，
你们捆的小棒再添几捆就是100根？想办法把你们三个人的小
棒变成100根。
［说明： 学生是学习的主体。通过为学生提供探究的对象，让
学生动手操作、自主探究，积极地参与到
学习活动中去，从而建立属
于自己的知识体系，能有效地激发学生的智慧潜能，充分调动学生学
习的动机，有利于学生学习能力的培养和思维的发展。］
三、 练习巩固，明确认识
小
朋友真爱动脑筋，老师真想买点礼品奖励给大家。我们再到刚
才的商店去看看。（再现商店场景，货架上
放着珠子、方块、玻璃球）
瞧，商店里真的有好多的东西呢！
1．
“想想做做”第1题。
（1） 小朋友数一数一共有多少颗珠子？（让学生自由数）
（2） 交流： 怎么数出来的？（每串10颗，一共4串，一共4
0颗，强调10个10个地数）
2． “想想做做”第2题。
3． “想想做做”第3题。
（1）
让学生猜猜有几十颗。
（2） 提出要求，学生圈、数。
（3） 组织交流。
四、 教学例2，认识数位
出示计数器。
1．小朋友认识这是什么吗？谁来向大家介绍一下？
2．教师归纳，并在屏幕上出示：
从右边起，第一位是个位，第
二位是十位，第三位是百位。
3．你会在计数器上拨珠表示数吗？请小朋友在计数器上拨出四
十。说一说你是怎么拨的。
4．再请小朋友在计数器上拨出80，互相说一说，这是几个十，
是几十。再把拨出来的数写出来。
5．还想在计数器上拨数吗？自己在计数器上拨出几十的数，再
说一说、写一写。
6．在计数器上拨出100并写一写。
［说明： 由“扶”到“放”，让学生自主地
运用学到的知识与
技能，解决新的数学问题，再一次经历数学学习的“再创造”过程。
学生在自
主探索的过程中自主领悟读数、写数的方法。］
五、 练习巩固，深化理解
小朋友真是棒极了！这里还有一些题想让小朋友试一试，你们愿
意吗？
1．
“想想做做”第5题。
指名口答，及时进行评点。
2． “想想做做”第6题。
（1） 一个一个从0数到10，再十个十个从0数到100。
（2） 学生独立填写后交流：
80是接近100，还是接近30？
3． “想想做做”第7题。
先在小组里说说参加赛跑的各是几号运动员，再在全班交流。
［说明： 练习的设计紧密联系生活
，让学生在实际情境中应用
知识，体会用所学知识解决生活中实际问题的过程。同时，使学生感
受到数学学习的乐趣。］
六、 总结
这一节课我们学习了什么？你有什么收获？对自己的表现满意
吗？
七、 猜数游戏
1．下面我想和小朋友做一个猜数游戏。我在这张纸上写了一个
整十数，请小朋友来猜一猜，我写的是几
十？（教师根据学生的回答
及时提示： 大了或小了）
2．刚才是我写数让小朋友猜的，下面请一位小朋友写一个整十
数让我来猜猜看。
3．小
朋友，你们想玩这个游戏吗？那好，请同桌的小朋友来玩
这个猜数游戏，看谁猜得快，而且猜的次数少。
［说明： 猜数游戏中，教师要求一方能以最少的提示让对方在
最短的时间内猜出数。强调
学生之间的合作，注重了学生解决问题的
策略，发展学生的数学思维。］