山东财经大学分数线-教师节演讲

数一数

一、教学内容
第三册第一单元“数一数与乘法”
二、教材分析
本节课“数一数”是 “数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的 必要
性，理解乘法的意义奠定基础。在本节课中运用远程教育资源，为学生创设直观、
生动、有 趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习
知识，大大调动了学生课堂学习的 积极性和兴趣。教材中有4个数数的问题，“数
熊猫”和“数圆片”、“数方格”借助远程教育资源—— 中央电教馆《同步课程
资源》栏目内容丰富，提供了开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、< br>Powerpoint演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选、知识扩展等内容，既提
高了教 学效率，又减轻了学生过重的课业负担。

三、教学目标
1、结合 数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算
与日常生活的联系，以便进一步体会 学习乘法的必要性。
2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的 个
数，相应列出两个不同的连加算式。
四、教具、学具准备
远程教育资源多媒体课件、口算卡片、小圆片、垫板、可移动的图形卡片2张。
五、教学过程
活动一：运用远教资源，创设情境，探索新知。
1、数熊猫
师：我们来到了熊猫小学（远程教育资源课件演示图），今天小熊猫们正在军训
呢！咱们去看看好不好 ？
生：好！
师：看，这是二（1）班的小熊猫，他们的队伍站得可整齐了，谁能提出一个数
学问题？
生1：一共有多少个小熊猫？
师：谁来回答这个问题？
生2：15个。

怎么数呀？
生4：还可以竖着数的，一列有3个。
师：哦，一列3个，小朋友来说一遍。
生：一列3个。
（老师一边演示远程教育资源课件）
【设计意图】：数学来源于生活，把“问题情境 ”生活化是把“问题情境”
与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，情感增加了 学
生的直接经验，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。把数学知识的
学习与真实的 问题情境联系起来，使学生在解决实际问题的数学实践活动中，探
索知识，创造性地解决问题。
活动二、合作操作，交流学习。
（一）数圆片
1、（远程教育资源课件演示二（2）班的熊猫图）
师：好，二（1）班的队伍站好了，我们到二（2）班看看！
师：二（2）班的小熊猫也要站队了。小朋友们猜猜，他们会怎样排队呢？
2、四人小组活动，师巡视指导。
3、学生上展台汇报。
师：说说你们是怎么摆的？
生2：我们每排摆6个，有4排。竖着看，每列4个，摆了6列。
师：还有别的摆法吗？
师：好的，同学们想出了三种排法，我们来看看它们站成了什么队形呢？
（远程教育资源课件演示排好队的）
师：哦，原来它们是这样排队的，不过小朋友们想的办法也是可以的哦！
4、引导观察
师：观察黑板上的算式，你发现了什么？
生1：它们前两个的得数是15，后面的全都是24。
师：哦，其它小朋友发现了吗？
生2：我发现了，在每一个算式里，相加的数全都是一样的。

< br>师：噢！这真是一个伟大的发现呀！这是3个5相加，这个算式是8个3相加，
你能像老师这样说 一说你发现哪个算式是几个几相加吗？
【设计意图】：动手操作，合作学习是学生进行探索学习的好方 法。在动手操作
中，根据学生的年龄特点，教师巧妙地运用发现的手法，说一说，你发现了什么
特点？这既促进学生的积极性，又促进学生说的积极性，在自主发现的氛围中，
让每个学生去参与 、体 验、感受数学，懂得去合作、交流、倾听同伴的意见，
有利于学生学习能力的提高。同时在设计上注重方 法和答案的开放性，充分调动
起学生的发散思维，起到了很好的效果。
（二）小练习
1、数方格
（远程教育资源课件演示寝室图）师：看来今天小朋友的发现可真不少哇！）接< br>下来我们去参观它们的寝室吧？
生：好。
师：你看，这是小熊猫午休的地方，请同学 们先数一数，然后在书上第3页列出
算式，看看有多少个床位。
生边数边在书上写着。
师：谁来说说你是怎样列算式的？
生1：我可以列出两个算式，一个是10+10+10=3 0（个），一个是
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（个）。
用远程教育资源课件出示算式。
2、小结：小朋友，刚才的每一幅图，我们都可以写出两个相 同加数连加的算式，
谁来说说是为什么呀？
生2：因为每一幅图都可以横着看列一个，也可以竖着看再列一个。
【设计意图】：用远程教 育资源课件演示，将书本上枯燥的方格变成了床位图，
能使课堂气氛活跃，有新鲜感，渗透想象力的培养 ；由于方法是具多样性的，学
生在愉快的氛围中，兴趣盎然地学数学、用数学。
（三）摆一摆，移一移，说一说。
（1）展台出示远程教育资源图片
师：这幅图与我们前面看到的有什么不一样？

每一排的个数一样吗?每一列呢?现在能列出相同加数相加的算式吗?
生：不能。
师：想想办法，怎样移动一个就能让我们写出两个相同加数连加的算式呢？
（2）展台出示图片
师：想一想，这儿至少要移动几个，才能写出两个相同加数连加的算式？
生4上台操作。
师：你能说两个相同加数连加的算式吗？
生5：6+6+6=18（个）
3+3+3+3+3+3=18（个）
（3）（远程教育资源课件出示梨）
*** ** * **
师：怎样移动，四个盘子里的梨才会同样多？
生6说说移法。（远程教育资源课件演示）
师：谁能说出相同加数连加的算式？
生7：2+2+2+2=8（个）
（四）师：原来生活中的许多问题都能用这样的相同加数连 加的算式来表示。同
学们想一想，我们生活中还有这样的例子吗？
生1：我们这栋教学楼有4 层，每层有3个教室，3+3+3+3=12，我算出一共有12
个教室。
师：哎呀，说了我们身边的例子，真棒呀！
生2：我来说，你看我们教室里面，一排坐了8人，有5排，8+8+8+8+8=40人。
活动三、联系生活，领悟运用。
1、数苹果
（远程教育资源课件出示图）小熊猫拿出了红红的苹果招待我们这些小客人。
师：准备了多少呀？
生1：有5盘。
生2：每盘一样都是3个。
师：怎样算一共是多少呢？
生4：是啊！书上都写不下了。

生5：老师，我能不能用乘法哦？
师：哦？你会用乘法？你怎么知道的？
生5：以前妈妈教的。
师：哦！你和智慧老 人的办法是一样的哦。请小朋友们翻开书第3页，看看智慧
老人是怎么说的？
生：用乘法就方便了！
3、总结。
师：来，小朋友看，求几个相同加数的和，我们也可以用什么来计算呀？
生：乘法！
师：对，用乘法就方便了。我们下节课开始学习乘法。
［设计意图］数学来源于生活，生活离 不开数学，引导学生把数学知识与生活实
际紧密联系起来，同时培养了学生解决简单的实际问题的能力， 让学生在生活中
学习数学，理解数学和发展数学。最后通过设疑，质疑让学生产生探究下节课新
知的强烈欲望。
活动四、课堂小结
师：小朋友，这节课你有什么收获吗？
生1：我觉得今天学习得很快乐！（学生们大笑）
生2：我会用相同加数连加来计算。
生3：我觉得加法很重要。
生4：加法好是好，就是太麻烦了，要写那么一大串，我还是觉得乘法好，更方
便。
师：听你们的回答真是我的享受！小朋友们还想知道什么呀？
生5：我想知道乘法到底是什么？
生6：我想看看乘法是怎样算的？
六、教学后记
一、运用远程教育资源，诱发学生的学习动机
数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨 性及小学生生活经验
的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生感到数学课枯燥、乏味、
难 学。而我用远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，

< br>综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好
奇心，调动学生的多种感 官参与学习。为学生创设直观、生动、有趣的学
习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受 中学习知识，大
大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
二、运用远程教育资源，展示知识的生成过程。
多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，给学生以 感性的认识，通过大
与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，< br>使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使
学生知识的迁移， 形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。
三、创造性地使用教材，创设三维目标评价的情境。 创新性课堂教学是在创新教育理论指导下建构的，以促进教师和学生创新素
质发展为核心目标的开放 式课堂教学。此过程是实施教学三维目标的过程，在这
个过程中，实施一切有效的教学方法和教学手段， 全面落实三维目标。