平安夜是几月几日日-唐山大地震死亡人数

第七单元 总复习
第1课时 20以内的数
【教学目标】
1.通过复习20以内数的读写、组成、数序、比大小等，加深学生对数的概念的认
识和理解。
2.知道“几”表示物体的个数，“第几”表示物体所在的位置，培养学生思维的灵
活性和敏捷 性。
3.在复习过程中，学会对知识进行归纳与整理并形成系统。
【重点难点】
重点：数的组成和大小比较。
难点：认识区别“几”和“第几”。
教学过程
一、回顾引入，揭示课题
情境引入：今天，老师给大家带来了一棵知识树，想看看我们班的同 学能不能摘
到这棵树上的所有苹果，你们有信心吗？
教师提问：请大家回忆本学期我们学了哪些数学知识。
学生翻看教材，回忆本学期所学的内容并在小组内交流。
教师概括：分三个部分，“20以内的数”、“20以内的加减法”和“认识图形”。

揭示课题：今天这节课，我们重点复习20以内的数。

二、沟通整理，巩固新知
（一）数数、基数
1.指导复习。
教师提问：哪位同学能从0数到20？
学生一个一个地数：0、1、2……18、19、20。
教师提问：谁还有不同的数法？
学生展示不同数法。
教师注意引导学生2个2个地数，5个5个地数。
教师提问： 同学们知道的可真多，想出了这么多方法来数数。看来，大家对于20
以内的数已经很熟悉了，请从你的 数字卡片中拿出一个你最喜欢的数。
学生拿数字卡片，并回答。
教师在黑板上贴出0~20的数字卡片。
教师指着黑板上的数字卡片问：如果让你把这些数分分类，该怎么分呢？
学生按自己的想法分类，教师注意引导学生按一位数和两位数分。
教师提问：你知道一位数有哪几个吗？那两位数呢？
学生一起回答。

教师提问：你们真聪明，把这些数按数位分成了两类。老师今天还把我们的老朋
友带来了——计数器。 它从右边起第一位是什么位？第二位呢？谁能在计数器上
拨出11。
教师提问：个位上的1颗珠子表示什么？十位上的1颗珠子表示什么？
老师在计数器上再拨14、18、5、15等数。
老师拨出20，提问：这个数十位上有几颗珠子，表示什么？个位上有几颗珠子，
该怎么写？
2.对应练习。
完成教材第102页“20以内的数”的第1题。
完成教材第103页“练习二十二”第1、3题。

（二）数的组成
1.教师提问：11这个数十位是1表示几个十，个位是1表示几个一？
学生回答：十位上的1表示1个十，个位的1表示1个一。
师：说得真好，所以11就是由1个十和1个组成的。
教师提问：你还知道哪些数的组成，举例说一说。
学生回答。
多请几位学生说。
2.完成教材第103~104页“练习二十二”第6、8题。
学生独立完成。

（三）数的大小比较。
1.教师提问：除了11，谁来说说你还喜欢哪个数？
教师请两位同学回答后拿出2张数字卡片。
教师提问：这两个数和11比，谁大谁小？
学生回答。
师：同学们真厉害，知道数与数之间的大小关系。
老师打乱小黑板上的数字卡片。问：请分别找出比11大的数和比11小的数。
学生上台操作后全班评讲。
2.对应练习。
完成教材第103~105页“练习二十二”第2、7、14题。
学生独立完成。

（四）“几”和“第几”
1.教师指着黑板上的数字卡片问：你知道数字11在0~20中排在第几吗？
学生观察后回答。
教师提问：在11之前有多少个数，在它之后有多少个数，请大家仔细数一数。

学生数数后回答。
教师提问：在这些数字中6和15排在第几？

学生回答。
2.对应练习。
完成教材第102页“20以内的数”第2题。
学生独立完成。
3.巩固练习。
完成教材第103页“练习二十二”第5题。
学生先观察图，再说出其他小动物的位置与顺序，然后把“几”和“第几”再做
个对比。

三、课堂游戏，训练思维
同桌的两个同学从0~20个数字卡片中任意抽取其中一 张，先说手中拿的数的组
成，然后比比谁的数大，谁的数小。
同桌合作完成。

四、课堂小结
教师提问：同学们，今天我们一起复习了20以内的数。在这节课上通 过复
习我们巩固了数数，加深对数的组成的认识，还会进行数的比较，并且能区别“几”
和“第 几”。你还有什么不明白的地方吗？
学生提出疑问。
老师对学生提出问题进行解答。
师：今天同学们表现得非常出色！请你为自己的表现打打分，并说说理由。
学生打分并说明理由。
师：其实数学知识在我们生活中随处可见，聪明的小朋友们，请你带着 数学的眼
睛去发现它们吧！

五、作业设计
1.课堂作业
本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word版，
可修改）
2.课后作业

板书笔记


教学反思
在本课的教学中，我先让学生回顾本学期所学的知识板块，接下来用数字卡

片贯穿于整个课堂教学中。这使得学生感觉复习课并不是单纯的做练习，这也是
复习课的大忌。本课 的练习放在学生操作后完成，目的是巩固和提升所复习的知
识。教师巧妙地将操作活动和教材中的相应练 习搭配起来，操作和练习的有机结
合使学生感到复习课并不枯燥。
在本节课上，我发 现学生对“几”和“第几”的概念仍然有点模糊不清，而
这一概念如果在具体的情境中去感悟会更到位。 有生动有趣的情境、有动手实际
操作、有动笔具体练习，这样的复习课才能更加有效。