整十数加 减整十数_一年级数学教案

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2020年08月27日 17:54
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整十数加 减整十数_一年级数学教案


教学内容
教科书第48页例1,“做一做”的第1~3题,练习十一的第1、2题.
教学目的
1.使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法,并能正确地进行口算.
2.培养学生初步的迁移类推能力.
3.通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯.
教具、学具准备
多媒体课件一套.学生准备若干捆小棒.
教学过程
一、复习铺垫
1.出示:3+2 2+7 6-3 9-4
师:计算“2+7”时是怎样想的?(2个一加 7个一是9个一,也就是9).“9-4”又是怎样想
的?
师:观察一下这组题有什么特点? (都是一位数加减一位数)计算这样的题目要想几个一加
减几个一是几个一,也就是几.
2.口答:30里面有几个十?7个十是多少?
3.介绍什么是整十数.
电脑出示:这是多少根小棒?用几来表示?这又是多少根小棒?用几表示?……
师:像10、20、30…这样的数,我们叫它整十数.
刚才我们复习了一位数加减一位数, 是用几个一加减几个一的方法.那么“20+10”又该怎样
口算呢?(让学生发表各自不同的想法.)
板书课题:整十数加、减整十数
二、探索新知
1.动手操作、初步感知算理. < br>(1)拿出2捆小棒放在左边,2捆是多少根?再拿出1捆小棒摆在右边,1捆是多少根?那
么把 左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒?怎样列式?
(2)拿出3捆小棒,去掉2捆,看看现在桌上还剩几捆?是多少根?怎样列式?
师:“好了,看小棒图我们知道20+10=30,如果不看图应该怎样计算呢?
2.脱离实物,逐步抽象概括.
师:同学们想想,20是几个十?(2个十)10是几个十? (1个十)2个十和1个十合起来
是几个十呢?也就是几十?(30)
谁能像老师刚才说的那样,试着说说计算20+10时是怎样想的?(找3、4人说.)
师: 这道题我们会了,老师再出一道题,谁会说说是怎么想的?30+20(找2、3人说思考
过程.)
现在如果不看图,你能不能说说计算30-10时,你是怎么想的?(找3、4人说.)
再出示40-20(找2、3人说思考过程.)
3.总结整十数加、减整十数的方法.
师:“例1的两道题我们学会了,谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想?”
小结:整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十.
4.及时反馈,巩固新知.(电脑出示.)
(1)做第1题.


图的 左边一盒有多少瓶墨水?(10瓶)有这样的几盒,一共是多少瓶?(40瓶)右边一共
有多少瓶墨水? (20瓶)
根据这幅图列两道算式,把书翻到第48页填上结果.
反馈:40+20,60-40怎么想的?
(2)做第2题.
对比练习:3+2 4+5 6-4
30+20 40+50 60-40
请你们观察、比较一下每一组上、下两题有什么相同和不同的地方?计算时要注意什么?
师: “4+5是4个一加5个一,40+50是4个十加5个十.计算这样题要注意想4个十加5
个十是9个 十,也就是90,千万别把末尾的0丢掉.
(3)做第3题.
注意:计算时要看清数位,个位和个位上的数相加,十位和十位上的数相加.
三、巩固练习,形成技能
1.接力赛.(学生竖行排列,第一名同学得出结果,告诉第二名同学继续计算.)
20+60→( )-30→( )+50→( )-40→( )+10……
2.帮小熊改错.
40+1=50 30+20=5
80-20=6 7+50=37
3.邮递员送信.
在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学 生一张口算卡片,根据得数放入正
确的信箱.
20+20 50-20 10+40 60-40 40-10
30+30 90-40 80-10 30+10 10+50
4.登山夺红旗.
四、全课总结、完善新知
今天你们学会了什么?计算整十数加、 减整十数应该怎么想?掌握这个方法可以提高我们的
口算速度,希望同学们在今后的计算中要认真、细心 、仔细.
教学设计说明
本书课对算理的理解是学生学习的一个难点,同时计算教学的内容又 较为枯燥.因此在教学
设计时,主要考虑以下几个方面:
1.整十数加、减整十数的计算方法 ,与10以内加减法基本相同,只是计数单位不同,它是
以“十”为计数单位.在复习铺垫中为了使学生 的新旧知识建立联系,减缓学生的学习坡度,
重点复习10以内的加、减法和数的组成,突出计数单位“ 一”.这样有利于学生运用知识的
迁移规律,沟通新旧知识的联系,使学生在原有知识的基础上去获得新 知.
2.在探索新知部分,根据低年级儿童的年龄特点和认知规律,让学生充分地摆小棒,使学
生手、口、脑并用,借助直观操作,先感知算理;再逐步脱离实物,初步概括口算方法;最
后再经过归 纳、概括得出一般方法.这样使学生积极、主动参与教学全过程,把动作、思维、
语言表达有机结合起来 .遵循了学生的认知规律,符合教学循序渐进的原则.
3.针对计算课较为枯燥的特点,在练习设计上 不拘泥于教科书,尽量使练习生动、有趣.对
学生易错的地方特别进行了对比、区分.“帮小熊改错”的 练习,不仅巩固新知,而且培养学
生认真仔细的良好学习习惯.在“邮递员送信”的游戏中,设计了几封 不能投递的信,培养学
生的分析、判断能力.


教学目标
(一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数,会读、会写数字5.
(二)使学生了解5以内数的顺序,会比较5以内数的大小,掌握5的组成.
(三)会区分“5个”和“第5个”.
教学重点和难点
重点:会比较5以内数的大小,掌握5的组成.
难点:会区分基数和序数.
课前准备
(一)教具:计数器、主题图、点子图、小棒、方块图.
(二)学具:小棒、1~5的数字卡片.
教学过程设计
(一)复习准备
1.拨珠数数:
老师拨珠,学生数数.
顺数:1 2 3 4,
倒数:4 3 2 1.
2.看卡片口答:

1○4
4○3
2○4
3○4
3○2
4○1
3.口算:
3+1=
2+2=
1+1=
2-1=
3-2=
4-1=
2+1=
1+2=
1+3=
3-2=
4-2=
4-3=
(二)学习新课
启发谈话:前几天,老师带着同学们到工厂、农村参观, 同学们见到工人在做工,农民在种
地.今天,老师又带着同学们到部队参观.你们看,他们看见解放军叔 叔在干什么?(出图)
1.教认数5.
(1)出示主题图:
引导学生观察后提问:
这幅图上画的是什么?


数一数:图上有几位解放军叔叔?
一共有几匹马?几支枪?
师说: 你们都数对了.这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪.这里的个数都是5,
我们就用数字5来表 示.今天我们就来学习5的认识.板书:5的认识.
请同学们想想:还有哪些物体的数量是5?老师引 导学生说:5角星有5个角、每个人每只
手有5个手指,5分钱、5元钱……
(2)摆一摆:
请同学拿出5根小棒,摆在桌子上,然后从左往右数一数:1根、2根……看看是不是5根.
老师拿出5根小棒,在磁铁板上摆出一个五边形:

请同学们用自己的小棒,摆出和老师一样的图形.
师问:数一数,这个图形一共有几条边?
师说:对,这是一个5边形.是用5根小棒摆成的.
2.教5以内数的顺序.
出示点子图:

同学们看一看,老师摆的点子图顺序对不对?
指名上前更正过来:
师问:每个点子图下面应写几?
板书:1 2 3 4 5.
齐读:顺读,倒读.
师问:
①按照数的顺序,4的后面是几?

②5的前面是几?
③和4相邻的两个数是几和几?
3.比较数的大小.
学生每人准备“>”和“<”的卡片.
出示方块图:

师问:左边有几个方块?右边有几个方块?(老师在方块下面分别写4和5)
4和5比较,谁大?谁小?
师指板书问:4和5中间应填什么符号?请把符号举起来.订正后,放下.
老师板书“<”.
指名读:4<5,4小于5.
指名说:表示4比5小.
出示方块图:
师说:我把这两摞方块互相调换了位置,改成这样摆,5和4中间应填什么符号?

学生举符号卡片,老师板书:“>”
齐读:5>4,5大于4.
指名说:表示5比4大.
4.教5的组成.
师说:请同学们拿出5根小棒,把5根小棒分成两堆,有几种摆法.边操作、边思考.


指名说出不同的摆法:(学生说,老师板书)

引导学生把这些摆法加以整理:
师说:你们看,4和1组成5,1和4也组成5,这是因为两 堆小棒的位置调换了.只要知道
4和1组成5,就能想到1和4也组成5,所以记住这一组就可以了.
师问:同样,知道了3和2组成5,就能想到什么?(想到2和3也组成5)
练习5的组成:
看卡片,说组成:

5.区分基数和序数.
指导学生看书上“小朋友赛跑”图.
师问:
①这幅图上画的是什么?
②一共有几个小朋友赛跑?
③穿绿衣服的女孩跑第几?(在□中填数)
④穿红衣服的男孩跑第几?(在□中填数)
图和数对照着说:“谁跑第几,谁跑第几,谁跑第几……”
两人一组说,指名说.
齐读:第1,第2……
6.指导书写数字5.
师边范写边说:5是两笔写成的.第 一笔在上线中间靠左一点写斜竖,写到中线时开始写右
半圆;第二笔在斜竖的靠上方写横.
学生在课桌上练习书空.
在书上练习格里写5.
小结 今天我们学习了5的认识,知道5以内数的顺序,会比较5以内数的大小,还记住
了5的组成.
(三)巩固反馈
1.请同学们拿出1~5的数字卡片.
按从小到大的顺序排一排,再按从大到小的顺序排一排.
2.做拍数游戏.
老师说一个数,学生说一个数,两个数组成5.
师说;我说1,生说:我说4.
3.两人一组做拍手游戏.
4.做“找朋友”游戏:两人一组,用自己的数字卡片找朋友.(两个数组成5)
课堂教学设计说明
本节课的内容是学习5的认识.这部分知识是在学生已经认识1~4各数的 基础上进行的.所
以教学方法是运用知识的迁移规律,利用已有知识进行教学.
这节课的重点 是会比较5以内数的大小和5的组成.在教学方法上和前面几个数的方法基本
相同.但在教学过程中要抓 口头表达能力的培养,训练学生会用数学语言来回答问题.
在教5的组成时,不但让学生会摆、会说5 的组成,还要引导学生把这些摆法加以归纳整理,
为以后学习6~10各数的组成做准备.同时,这种教 法也能体现培养学生的思维能力.
为了提高学生的学习兴趣,在巩固环节中设计了多种方法调动学生的 学习积极性,使他们在
游戏中巩固所学知识.
板书设计





教案设计示例
有几辆车
教学目标
1.通过观察、动手操作,使学生进一步理解加法交换律的含义.
2.使学生从不同的角度去观察、思考问题,看图能列出两个不同的算式.
3.正确、熟练地口算5以内的加法.
教学重点
通过仔细观察,动手操作,进一步理解加法交换律的含义.
教学难点
使学生能够从不同的角度去观察思考问题.
教学过程()
一、联系实际,激趣导入
在日常生活中,你遇到了哪些加法问题,给大家说一说?今天,小兰和小明要去调查生
活中 的加法问题,你们愿意和他们一块去吗?
二、进入情境,探求知识
(一)出示图片:主题图1

1.教师:他们首先来到停车场,猜猜看,小兰和小明会发现什么加法问题呢?
学生1:他们会发现一边有2辆车,一边有3辆车,一共有5辆车,2+3=5.
学生2:他们会发现一边有3辆车,一边有2辆车,一共有5辆车,3+2=5.
2.教师:他们说的都对吗?
学生1:他们说的都对,因为小兰是先数左边的3辆,再数右边的2 辆,小明是先数左
边的2辆,再数右边的3辆,不管怎么数,都是5辆.
学生2:他们说的都对,因为他们站的位置不同,数的就不一样,列式也不一样,但是
得数是相同的.
3.小结:因为他们站的位置不同,就会从不同的角度去看,列出了不同的算式,但得
数是 相同的,即3+2=5,2+3=5(板书:3+2=5,2+3=5)
4.观察这两个算式,有什么相同和不同的地方?
学生:两个算式中3和2的位置变了,得数是相同的.
教师:两个算式中交换3和2的位置,得数不变,也就是3+2=2+3.
(教师板书:3+2=2+3 )
(二)出示图片:摆一摆1

1.他们乘车来到了公园,看到一些美丽的鲜花,你们知道他们又发现什么问题吗?
2.我们先用小圆片代表花来摆一摆.同桌2人,一人摆,一人从不同的角度看,说出
2个不同的算式.
3.反馈.
(三)出示图片:小鸟图

1.他们来到了大树下,发现了几只可爱的小鸟,你能写出两个不同的加法算式吗?
学生1:树上有2只小鸟,树下有3只小鸟,一共有5只小鸟,算式是2+3=5.


学生2:地上有3只小鸟,树上有2只小鸟,一共有5只小鸟,算式是3+2=5.
(四)出示图片:小兔子拔萝卜

1.在返回的路上,他们看到路边的地里,几只小白兔正在拔萝卜,你能给大家提一个
加法问题吗?
学生1:1只小兔加4只小兔等于几只小兔?
学生2:1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜?
学生3:上面有4只小兔,下面有1只小兔,一共有几只小兔?
学生4:上面有1个大萝卜,下面有2小个萝卜,一共有几个萝卜?
2.教师:你们提的问题真好 ,现在我们在小组内继续提问,并讨论解决所提的问题,
一会儿汇报给大家.
3.小组活动并汇报.
(五)出示图片:蜡笔图

1.他们俩发现 了这么多的加法问题,非常高兴,想把今天看到的都画下来.他们拿出
蜡笔,发现了什么?
小兰的盒子里有5支蜡笔,小明的盒子里一支也没有.
2.教师:小明被难住了,要列出两个加法算式,该怎么列呢?
学生:小兰借给小明1支,就可以 列出1+4=5,4+1=5.生:从上往下看可以列出0+5=5,
从下往上看可以列出5+0=5.
(五)出示图片:排队图

1.教师:今天,我们学会了从不同的角度去观察,小兰和小明给我们出了一道题,想
看一看吗?
学生1:一共有 10个小朋友.
学生2:小兰排第 7
学生3:从右边数,小兰排第 4.
学生4:从左边数,小兰排第 7 ,从右边数,小兰排第 4.
三、游戏:我摆你说.
学生2人一组,用1—5个小圆片,一个人摆,另一个人说出两个不同的加法算式.
当学生提出两边各摆2个,列出的两个算式一样时,老师要说明:两个算式相同时,只
需列一个算式.
四、全课总结.
谁能说一说这节课你们都有什么收获?
教学设计点评
本节课,是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。教学时,努力做到以下
几点:
1.密切数学与生活的联系。
从一开始,就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题,拉近了学 生的生活世界和书
本的距离,使学生体会到数学与生活的密切联系,感到数学就在自己身边。接着,又创 设了
到生活中调查加法问题的情境,使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上,学起来轻松
而有趣。
2.给学生留下尽可能大的探索空间。
学生学习知识是一个接受的过程, 更是一个再发现、再创造的过程。在课堂上,为学生


留下了更多的探索空间,为学生创设 积极参与学习和探索的机会。如在“停车场”、“公园”,
“小白兔拔萝卜”等问题情境中,把问题交给 学生,把时间留给学生,不论是全班交流,小组
交流还是同桌交流,都让他们自主探索,老师不加干涉, 使学生在这个广阔的空间里,交流
感情,碰撞出创造的火花。
3.给学生提供动手的机会。
心理学工作者的调查表明:儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重 要地位。他们指出,
大脑指挥双手,双手又促进大脑,在一定意义上可以说“手是大脑的老师”。在观察 鲜花图时,
让学生用学具代替花,摆一摆,说一说,让学生直观地理解加法交换律的含义。最后,让学< br>生做“我摆你说”的游戏,学生在活动中,充分理解加法交换律的含义,同时激发了学习兴趣,
获 得了良好的精神体验。

探究活动
找朋友
游戏目的
1.使学生进一步理解加法交换律的含义.
2.培养学生的语言表达能力.
游戏准备
将所有5以内的加法算式制作成口算卡片.
游戏过程
1.将口算卡片发给每个学生一张.
2.将学生排好顺序.
3.两个卡片中的算式结果相等,数字顺序相反的为一组.一个学生说完,同组的另外
一个学生马 上要接着说.例如:一位同学举出口算卡片“2+3”说:“我是2+3=5,我
的朋友在哪里?”另一 位同学则举出“3+2”说:“我是3+2=5,你的朋友在这里.”



教学目标:1、让学生通过活动,经历分类的过程,学会按一定标准进行分类的方法,初步
养成有条理 地整理事物的习惯。
2、通过分类活动,让学生进一步体会分类的含义,感受分类在生活中的用途。
3、教师可以适时地向学生渗透爱劳动、爱家庭的教育。
教学重点:学会按一定的标准进行分类的方法,养成有条理地整理事物的习惯。
教学难点:学会按一定的标准进行分类的方法。
教学过程:
一、 导入
同学们,你们逛过超市吗?里面的物品是怎么摆放的?
为什么要这样摆放呢?
分类摆放后顾客去买东西更方便。你们想不想学习怎样分类呢?
那么今天这节课就来学习分类。
板书课题:分类
二、 授新课
1、活动一:整理房间
(1)有个叫亮亮的小朋友很想去公园玩,可是他的妈妈有要求:要他先把自已的房间整理
好.


(2)课件出示:同学们看了亮亮的房间,你们想对亮亮说什么?
你们愿意帮帮他吗?那么你们认为该怎样整理房间呢?(小组交流,说说自己的想法)
小组汇报
你能说说为什么要这样整理吗?(强调同一类的要放在一起)
课件演示整理过程
提问:你还知道哪些学习用品?
(3)整理后的房间会给人什么 样的感觉?你们在家整理过房间吗?请大家回去后能用今天学
到的知识把自己的房间整理好.
2、活动二:到动物园
(1)导入。大家帮亮亮整理了房间,亮亮非常感谢大家,现在他和妈 妈一起来动物园。出
示课件
问:你看到了哪些小动物?你能给这些小动物分类吗?
这些小动物可以分为两类,会飞的分为一类,另一类是不会飞的。
请大家给会飞的动物穿上漂 亮的衣裳。看哪位同学涂得又快又好,教师就把他的作业展示给
大家看。
展示学生作品。
问:他涂的对吗?你有没有不同意见?你知道会飞的小动物还有哪些?
3、活动三:到农贸市场
(1)导入:参观完动物园,亮亮哏妈妈来到农贸市场,课件出示,问:你们看到了什么?
亮亮的妈妈要考一考大家:哪些是水果,哪些是蔬菜?
(2)学生独立思考完成,指名汇报。
问:谁能用一句话说说水果有哪些?你平时还喜欢吃哪些水果?蔬菜有哪些?你还知道哪些
蔬菜 ?(水果和蔬菜非常有营养,大家要我吃水果和蔬菜。)
4、活动四:百货商店
(1)导入:最近亮亮的妈妈开了一家商店,让我们去看看她进了哪些货?课件出示。
(2)这些货物就这样摆放好吗?
你们能帮阿姨整理一下吗?怎么整理?指名汇报
(3)如果把这些货按玩具、文具、服装鞋帽三类来分,该怎么分?(同桌讨论)
指名汇报,课件演示分的过程。
5、 活动五:把同学分类
同学们这节课表现得真 好,现在让我们来轻松一下吧!音乐伴奏,学生表演:有的看书、有
的拍球、有的唱歌、有的跳舞、、、 、、、
下面的同学注意观察,想一想能提出什么数学问题?引导用本节课学习的知识把同学进行分
类。
三、 全课总结
同学们今天这节课你们开心吗?请你说说今 天你学会了什么。生活中还有哪些地方可以用到
分类的?(如我校的垃圾分类、书店的书等)
生活中还有许多地方都要分类,请大家回家后说给家长听,并请家长记下来,明天交给老师。





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