2016国考申论-大学专业就业率排名

认识100以内的数字教案
篇一:100以内的数的认识___数数教案及反思
100以内的数的认识数数
尚干中心小学 林善钦
【教学内容】:
人教版一年级下册P31、P32、P33《100以内的数的认识》的情境图、例1、
例2
【教学目标】:
1、在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概 念，能
够运用数进行表达和交流。
2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探
究精神。
3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
【教学重点】: 建立100以内数概念，正确数出100以内数。
【教学难点】: 数数时接近整十数到下一个整十数的过渡。
【教学过程】:
一、教学情境图
课件出示情境(估数)
板书课题的一部分 数 数
二、教学例1
出示一堆小棒，看，老师这儿有一大堆小棒，小棒的根数和草原上小羊的只数
是同样多。要想知道小棒到 底有多少根，用什么办法,(数)
(1) 请一生台上用小棒数给同学们看

全班跟着一起数，当数到10时捆一捆
继续数，数到29、30时，问:29往后数一个为什么就是30呢,
29里面有2捆零9 根了，再数一根就有2捆10根了，10根再捆一捆，就有3
捆了，也就是30根了。
继续 数，数到38时，老师提醒学生，现在慢点数，39、——40。问:为什么39
再添上一是40,(请 5个学生说)
继续数，数到47时，提醒学生慢点数，48——49——50。问:为什么49后面
一个数是50呢,(请2个学生说，)
继续数，数到57时，要求全班学生一起数:58——59——60——61,??100 小
结
(2)十根十根地数
认识10个十是100
板书后齐读:10个十是100。换一句话:100里面有( )个十,
三、教学例二
1、同学们学得真快，如果老师让你们从43往后数出5个数，(按课件)你会数
吗,
生数，课件出示计数器开始数数:43，44,45,46,47,48,
从48再往后数出5个数来，(此时强调49往后数一个是50)51,52,53。
2、老师说两个数，谁会根据这两个数说说它们的位置
49 50
生:49的后面一个数是50,50的前面一个数是49。
3、对口令:
三、找座号(巩固数数的顺序)
1、随意请一些学生说说他们的座号数

2、点名整十数座号的学生上台。
?与其中一个同学座号相邻的两个同学上台，学生齐读这三个数。如:20相邻的
数19、21
?50号前一个数是谁，上台。
判断49号站的位置是否合适(渗透数轴上数的位置)
这节课，同学们表现得非常好，都会数100以内的数了。出示课题:今天我们
学习的内容就是 :数100以内的数 齐读课题。
四、认识5个5个数和2个2个数
数数时，我们不仅 可以一个一个地数，也可以十根十根地数，还可以5个5个
地数，现在，我们把100根小棒5个5个地 数一数吧。电脑课件出示小棒和对应的
数字5,10,15,20,25,30,35,40，??。
数数的方法很多，常用的数法中还可以2个2个地数，
学生看着课件一起数。
四、课堂总结
今天我们学习了什么,
教学反思:
《100以内的 数的认识》是有关数概念的教学内容。根据儿童已有的经验、心
理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概 念的教学划分为若干阶段。第一学段出现
的整数认识教学有三次:一是一年级上册学习20以内各数的认 识;二是一年级下册
第四单元，将认数范围由20以内扩展到100以内;三是二年级下册认识万以内的
数。可以说，100以内数的认识是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不
仅是学习1 00以内数计算的基础，也是认识更大的自然数(万以内的数、大数的认
识)的基础，它在日常生活中有 着广泛的应用。

学生在平时的生活中对100以内的数有着广泛的接触。通过课前调 查发现孩子
们对于数100以内的数并不陌生。通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并
不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几(如二十一数成
二一等)。另外，拐 弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69、79、89后面接着
是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。
因此，我将本节课的学习目标预设为:
1、在学生已有知识基础上，学会数100以内数， 建立100以内数的概念，能
够运用数进行表达和交流。
2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养
学生的主动探究精神。 < br>3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。数
的认识由20以内扩 展到100以内，数目增多、增大了，抽象程度也更高了。因此
我预设了多次的数数，从一个一个的数， 到几个几个的数，再到数100个物体，让
学生充分在“数数”活动中建立100的概念，明确100的 基数含义，同时让学生在
数实物的过程中认识计数单位“一(个)”和“十”。
整节课下来 ，感觉第一前面数数部分的时间还可以压缩一点，少用3—5分
钟，后面的操作环节多一点指导，也可以 少一些时间，两大环节节约的时间刚好可
以成为巩固练习的时间，这样课就相对饱满和完整了。二是满十 进一这个数学术语
没有呈现，这个数学思想不够明朗。三是太关注的就是自己的后续教学——要呈现的结果，而忽略了对动手能力相对较差的那部分学生的操作方法指导。
篇二:一下数学第四单元《100以内数的认识》教案
1(使学生能够正确地数出100以 内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几
个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内 数的大小。
2(使学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。

3(结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4(结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以
内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
(二)教材说明
本 单元的内容是100以内数的认识。它包括:数数、数的组成、数位的含义、
数的顺序和大小比较、整十 数加一位数和相应的减法。教材将以上诸内容组合成以
下逻辑结构:
数概念是整座数学大厦 的基础，是重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分
概念，本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规 律按螺旋上升的编排原则将数概
念的教学划分为若干阶段。在儿童步入小学校门的第一个学期，就组织他 们学习
20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段;在儿童步入小学校门的第二个学
期，将 认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，
这是认数教学的第二个阶 段。
这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数
的基础 ，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必须使学生切实学好。
(三)课时安排:本单元可用8课时进行教学。
第一课时数数 数的组成
教学目标
1(使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数
出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2(能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。
3(通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。
教学内容:教科书第31,33页。
教具、学具准备:给每位学生准备数量为100的物品。

学情分析:
教学设计:
课前谈话
教师:我们以前认识过哪些数,生1:我们认识过0到20这些数。
教师:谁能从0数到20,生2:0、1、2、3„„20(拍着手。)
教师:谁能接着往后数,(学生争先恐后地举手)
生3:21、22、23„„30
生4:31、32、33„„50
生5:51、52、53„„70
教师示意 一起数。(师生一起拍手接数:71、72、73„„100、101、102„„110，从
七十多到 一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分
学生开始出错了。)
教师:大家能数那么多数，真了不起啊～
教师:我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀,例如(略)。
那么你猜猜今天有多少位同学来上课啊,
生6:30位。生7:28位。生8:32位。
教师:还有和他们猜的不一样的吗,生9:31位。„„
教师:到底有多少位同学呢,请你 们自己数一数，好吗,(学生开始数，有的边看
边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。 )
教师:谁能说说你数的结果是多少位同学,
生10:30位。生11:32位。生12:29位。生13:31位。
教师:谁愿意领着大家一起数,
(请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是32位同
学。)

教师:今天有32位同学来上课，32比我们以前学过的20多一些。
刚才 大家数数的时候数地那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来能准
确地数出物的个数还真不太容易 ～不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，
边点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对～
[教师在与学生自然和谐的交谈中了解到了学生学习本课内容的认知基础，掌
握学生口头唱数的 情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，
使学生感知到口头数数容易，但要准确的 数出物体的个数可不太容易，指导学生数
数时要注意手口一致。]
数数活动
教 师:这节课我们继续来学习数数。寒假就要到了，我准备了许多奖品，想发
给我们班的同学，请大家帮老 师数一数，每个小
组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么,
生1:我们组有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。
教师:请每位同学选一样奖品。
(学生选了自己喜欢的奖品，放在面前。)
教师:听清要求，请你很快得数出10个奖品。
(学生从袋子里边拿边数，数出了10个奖品，放在面前。)
教师:仔细观察一下10个这一堆儿，10个啊，就这么多。
教师:请你再数出10个。
(学生从袋子里又数出了10个，放在桌上。)
教师:现在是多少了,
学生异口同声地回答:20个。
教师:再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。

教师:请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观
察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少。
生2:有80个。
(教师引导生2把话说完整。)
生2:我的糖大约有80块。
生3:我的铅笔大约有200枝。
生4:我的星星大约有70颗。
生5:我的橡皮大约有90块。
„„
教师:那么到底有多少呢,请你仔细数一数。
(学生能数那么多奖品非常兴奋，非常认真地数着„„陆续有学生数完了。)
教师:谁来说说你数了多少,
(学生抢着举手回答，都想把自己数的结果告诉大家。)
生6:我数的铅笔是98枝。
生7:我数的星星是100颗。
生8:我数的橡皮是89块。
生9:我数的糖是100块。
„„
教师:小朋友数了那么多奖品，大家数的结果都不一样，老师想知道大家是怎
样数的，谁愿意到前面来数 给大家看。
(学生争先恐后地举手。)
教师:我记得刚才有位同学数的是89块橡皮，你来数数好吗,
(教师帮这位同学把橡皮拿 到前面，学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮
他一起数„„数的结果是100块橡皮。)

教师对数的学生说:你刚才自己数的是89，现在大家帮你数的是100，说明你
刚才 数错了，没关系，只要你以后都象刚才那样认真，边拿边数，拿的和数的一样
快，相信你一定能数对。
教师把100块橡皮放在实物投影下:大家看100块橡皮就是这么多～
教师:还有哪些同学数的也是100,
(有大部分学生举手。)
教师:其实老师为大家准备的每个袋里的奖品都是100，这些同学数对了。
(举手的同学高兴的几乎要欢呼起来。)
教师:你们真了不起～这么多奖品都数对了～还没 有数对的小朋友，课外时间
多练习数一数，你一定能数对～
教师:数之前老师请大家猜猜你的奖品大约是多少，谁猜的比较接近100,
生10:我猜的是98。
生11:我猜的是101。
生12:我猜的就是100。
„„
教师:98、99、101、102这些都是比较接近100的，同学们的估计能力真强～
[在这一教学过程中，教师向学生提供了从事数学活动的机会，让学生在估数
和数数的活动过程中感受和 理解100以内各数的意义;体现了数是数出来的;向学生
渗透了估数的方法，以10个一堆、20个一 堆为参照标准，估计一袋物品的个数，
以提高学生的估数能力;使学生体会到要准确地数出物体的个数， 应该边点边数，
手口一致。]
探索活动
1(接数、数的组成
教师:下面我说一个数，你来数奖品，看谁数的又对又快～

35，请你数出35个奖品。
(学生迅速边拿边数。„„陆续有学生数完。)
教师:大家都数出了35个奖品。那是不是 35个呢，同学们看不出来，想想怎
样摆能让大家很容易看出是35呢,
(学生开动脑筋想 办法，有的每10个分一堆，有的每10支铅笔捆成一捆，有
的每10块糖装在一个小袋儿里„„)
教师请一名摆铅笔的学生到前面展示:
生1:我数出10枝铅笔捆在一起，我又数出10枝 铅笔捆在一起，我又数出10
枝铅笔捆在一起，然后我又放了5枝。
教师:大家看，这样摆能不能看出是35枝铅笔,
(学生齐说―能‖。)
教师:这个办法真好～那么摆糖、橡皮、幸运星的同学，你们是怎样摆的呢,
教师请一名摆糖的学生展示。
生2:我每10块糖装一个袋儿，我装了3袋，又放上5块，就是35块。
教师:同位相互看看能不能看出是35。
(学生相互检查，摆错的同学在同位的帮助下也改正了。)
教师:看着你们的35个奖品，同位相互说说35里面有几个十和的几个一,
生3:35里面有3个十和5个一。
教师:请你从35开始继续数奖品，一直数到42个
(学生继续数，大部分学生数到40发现又够了一个十，就又装了一袋或者又捆
了一捆。)
教师请一名数铅笔的学生展示42枝铅笔。
教师:看着你的42个奖品，同位说说42里面有几个十和几个一,
生4:42里面有4个十和2个一。

教师:大家不但能按老师说的数数出奖 品，还知道了一个数里面有几个十和的
几个一。下面老师说一个数，请你接着往下数，从45数到63。
(先同位数数，再请学生展示。)
教师:谁知道63里面有几个十和几个一,
生5:63里面有6个十和3个一。
教师:谁愿意说一个数，让大家接着数,
生6:从70数到82。
生7:70、71、72„„82。
生6:你数得很好～
教师:82里面有几个十和几个一,
生8:82里面有8个十和2个一。
教师:同位也这样相互考一考。
(同位相互出题考，还有的两个人一起数，数得可起劲儿了～)
教师:从88数到100，能行吗,
(学生信心十足地说―能‖，全体学生一起从88数到100。)
教师:同学们数数数得越来越好了～老师这儿有几幅图，一起来看看。
(教师出示汤圆图。)
教师:图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗,
生9:这是2个十和4个一
教师:那么一共有多少个汤圆,
生10:有24个汤圆。
(教师出示钢笔图。)
教师:这表示的是几个十和几个一啊,
生11:这是4个十和6个一。

教师:一共有多少枝钢笔,
生12:一共有46枝钢笔
[教师 注意将数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上，通过问题
的提出―怎样能让别人很容易的看 出是35个奖品呢,‖使学生自然将已有的20以
内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得 一个两位数由几个十和几个
一组成的，加深了对计数单位―一‖―十‖的理解。]
2(估数、数数、100数的组成
教师:老师这儿还有一幅难一点的图，想看吗,
(学生表现地非常感兴趣。)
(课件出示图:草原上有一大片羊群，小羊在不停地走动，学生异常惊奇。)
教师:在美丽的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大约有多少只
羊,
生1:大约有200只。
生2:有110只。
生3:我看有90只。
生4:有100只。
„„
教师:到底有多少只呢,你来数数吧～
(学生开始还认真地一只一只地数，不久，就有学生的脸上表示出了疑惑，有
的学生举手。)
生5:老师，它们老动，不好数～
生6:我的眼都数花了～
教师:不动就好数了吗,
生7:不动也不好数啊～

教师:谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊,
生8:让羊站好队。
生9:给羊作记号。
生10:把羊分成一群一群的。
教师:怎么分啊,
生10:10只分成一群。
(课件出示第二幅画面:每10只羊圈在一个栅栏里。)
(学生开始数:1、2、3„„1 0、„„，很快就有学生举手，纷纷抢着说―老师，我
知道了，是100只‖，―一共有100只羊‖„ „)
教师:说说你是怎样数的,
生11:每个圈里是10只羊，我数了数就是100只。
教师:每个栅栏圈里都是10只羊，请大家一起10只10只地数。
(教师点羊群，学生数―10、20„„100‖)
教师:刚才我们10个10个地数，数了几个10,
生12:10个十。
教师:10个十多少,
生13:10个十是100。
(教师板书:10个十是100。)
教师:100里面有几个十,
生14:100里面有10个十。
(教师板书:100里面有10个十。)
教师揭示课题:这节课我们认识的就是100以内的数。
(板书课题:100以内数的认识)

[创造性地改进使用了教材。对小羊图 作了处理，通过巧妙的设计小羊图的课
件给学生提供了一个开放性的思维空间;在活动中让学生感受到羊 多、猜一猜大约
有多少只、不好数想办法、(课件
转换)很快数出是100只，发现可以10 只10只的数，10个十是100，100里面
有10个十。此环节教师比较自然地突破了知识难点，学 生学的积极主动。]
发展活动(估数)
教师:下面我们做个游戏。
(教师抓一把糖，放在实物投影下。)
教师:你来猜猜，这些大约有多少块糖。
生1:大约有40块。
生2:大约有32块。
生3:有18块吧。
„„
篇三:100以内数的认识教学案例
《100以内数的认识》教学案例与反思
登封市书院河路小学 梁晓燕
教学内容:人教版实验教材第二册P31~33
教材分析:
“100以内数的 认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的，这部
分内容涉及了数概念的基本内容，如数位 ，比较数的基本方法等，所以它是认识多
位数的基础。
学情分析:
一年级的学 生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能
数出100以内的数，而且在他们的生 活体验中，

常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的 概念，
这一课的教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，让学生在具体情景中感知
100 有多少，体会到它比以前学过的数20多得多，了解生活中常需要估数，培养
学生的估数意识，同时让学 生在数物体的过程中认识计数单位“一”、“十”、
“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。
教学目标:
1(结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数， 初
步感知100以内数的读写;
2(通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发
展学生的数感;
3(在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和
创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
教具准备:一本100页的软面抄，一些小棒，两包糖
学具准备:每组一盒围棋、50根小棒和10张表示一捆小棒的图片。
教学过程:
一、情境引入
师:小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切 地和他
们一个个地打招呼吗,
(全体学生数数，师板书:11 12 13 14 15 16 17 18
19 20)
师:你还认识比他们更大的数吗,
(学生跃跃欲试，争着想说)
师:今天我们就来学习比20更大的数。(板书:认数21—100)
二、探究新知

(一)估数、操作，初步感知100
师:你知道100有多大吗,(稍停，生思考)
师:请1号小朋友取出20个围棋子放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对～
(生操作)
师:数好的请坐直一些～
(师举起其中一个杯子)师:20个有这么多，那100个有多少 呢,(稍停，给学生
思考的时间)接下来请2号小朋友抓1把围棋子
放进去，看一看够10 0吗,如果不够请继续抓一把～师:都觉得自己杯子里的围
棋子是100了吗,如果认为是100，请每 组的3号小朋友举起杯子。
师:我们有什么办法知道杯子里的围棋子是不是正好100呢, 生:数一数。
师:好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准～请4号小朋友一粒一粒地数杯
子里的围棋子，其余的小朋友一起动口跟着数数。
师:你们小组数出来有多少个,
生1:100个。
生2:100多2个。
生3:100多3个。
生4:67个。
??
(师板书学生说的100以内的数)
(出示 一包牛奶糖)师:估一估，一包牛奶糖有多少颗,(教师说出正确得数)猜一
猜，我们的数学书有几页, (打开看看验证)
生嚷:109页～
师:109面，两面为一张，我们的数学书大约5 0张纸，两本书大约共100张
纸。同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚～用手势表示 一下厚度～

(二)认识计数单位一、十、百;
1(数100根小棒
(师拿出一个袋子)师:现在老师想知道100根小棒有多少，请4个小朋友一起
从袋子里数出 100根小棒，好吗,
(小组合作数小棒，发现袋子里的小棒只有50根，但另外每张表示一捆小棒 的
图片有10张。)
师:数小棒的时候你发现了什么,
生:小棒不够了～
生:只有50根～
师:小棒不够100根，怎么办呢,
生:用纸片上的小棒数。
师:谁来告诉我怎么数,为什么可以这么数,
生:十根小棒扎成一捆是一个十，十个十就是一百。
师:一个十有几个一,
生:一个十有10个一。(板书:10个一是十。)
师:我们十个十个地一起来数一数。(师摆小棒图，生数)
生齐:一十、二十、三十、四十、五十、??、九十、一百。 师:九十后面不是
十十吗,为什么是一百呢,
生:十个十就是一百。
(师板书:10个十是100。生齐读一遍、跟同桌说一遍;落实重点。)
师:3个10是几,4个十呢,9个十呢,
生:30、40、90～
师:怎么样用最快的速度拿出35根小棒,(稍停)开始～
(有的小组在数零乱的35根小棒，有的小组拿出3捆加5根零乱的小棒。)

(35里面有3个十和5个一。)
(四)多种形式的数数练习
1(从35数到42。
(1)小组内数。(同学们数得很认真，数得也不错。)
(2)指名数。
(3)指名其中的一小组数。(4)全班齐数。(板书:35、36、
37、38、39、40)
2(从88数到100。
(1)小组内数
(2)指名数(师:谁听清楚了，88后面是几,(89))
(3)男女生对数(男生数8 8，女生数89，男生数90，??板书:88、8990、
91、??、99、100)
3(从56数到72
(1)独立数
(2)师:59的后面是几,(60)70的前面是几,(69)70的后面是几,(71)
4(从1数到100
(1)师:还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢,从谁开始数,
生:从1开始数。