十个十个地数教案
简爱读后感600字-高校教师工作总结
《十个十个地数》教学设计方案
学校 龙柏第一小学
班级 一（4）班 学科 数学
教时 第一课时 执教者 张施涛 日期 09．2．19
教学目标：
1. 能进行个数估测,培养学生的数感.
2．会以十作为计数单位，十个十个地数，会数100以内的数，并初步能正确读写。
3.
初步学习100以内各数的组成，并会在位值表中正确地填写。
4．通过创设贴近学生生活的实践活动
，体会数学就在自己身边，数学是有用的。同时感悟
数学的简洁美，让学生亲近数学，喜欢数学，激发学
生学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
会十个十个地数100以内的数，并在位值表上表示。
制定依据：
1．内容分析：
《十个十个地数》这一内容是在一年级第一学期认识20以内数的基础上的延续和拓展，
要让学
生认识十位和个位数位表及它们的读写法。同时是整个单元学习内容《100以内数的
认识》的第一课时
，这一课时需要让学生通过数数，一个一个地数、十个十个地数，使学生
知道10个一就是1个十。教材
内容孕伏了“束”这一个数学概念，在这里就是“十个一捆”，
在位值上就是“逢十进一”。十个一束的
捆扎原则为较大的数目进行计数提供了一个很好的
策略，让学生知道在几十的基础上逐个添上几个一，就
是几十几，从而认识两位数是由几个
十和几个一组成的。在计数过程中，结合教具与学具分析数的组成，
从而使学生认识数位，
理解个位和十位的意义，使他们知道，同一个数字写在不同的位置上就表示不同的
数。
概念学习对特别是对一年级的学生来说是比较枯燥的，而动手操作活动是多种感官协调
参
与的学习活动，是最基本也是最有效的学习方法之一。因此设计了先让学生动手操作，给
学生实践活动的
机会，让学生动手，动脑，动口，学生通过自己看，自己做，自己想，自己
说的环节，在学生初步感知的
基础上，让学生进行积极自主探索，在理解的基础上学，学得
更深刻，同时能力得到培养。在注重课内知
识的学习的同时还要有一定的拓展，这样也进一
步地满足基础较好的学生的需要，体现了因材施教的教育
思想。
2．学生实际：
学生在第一册已经认识了20以内的数。20以内的数由于数字较小
，学生感知起来比较
容易，并在生活中用到这些数来解决一些实际问题。但100以内的数较大，学生在
自己的生
活经历中并不常用到。部分学生已经会数100以内的数，但相当学生仍存在困难。因此，在<
br>教学中我们应关注不同起点的学生。
一年级是学习数学的入门阶段，让学生对学习数学产生浓厚
的兴趣是这一阶段的首要任
务，根据一年级学生模仿力、求知欲、表现欲强的心理特点，教学中应采用多
种教学手段，
让学生自己动手操作，进行感知，学得更深刻。
教 学 过 程
时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
- 1 -
故事引入
1分一、故事
介绍刻痕记数法。
钟 引入
1、出示羊群图
① 估一估羊群的只数
同桌讨论。
② 数一数羊的只数。
③ 比较哪种数法最方便，
为什么？
2、揭题
17-18二、探索
3、用十个一圈的方法来数，
分钟 新知。
知道10个一是1个十；2
同桌讨论，反馈，齐读
个十和6个一是26。
4、写数、认识位值表
以“远
古的记数方
法”这个故
事形式引
入,符合了
学生的年龄
特点，引起
了学生学习
的兴趣。
引入
“十个一
圈”的原则，
让学生知
道
在几十的基
础上逐个添
上几个一，
就是几十
几，从而认
识
两位数是
由几个十和
几个一组成
的。
分析数
的组成，从
而
使学生认
识数位，理
解个位和十
5、读数
位上数的意
6、知道十位
和个位上数的
义，使学生
知道，同一
意义和两位数的组成。
个数字写在
不同的位置
上就表示不
同的数。
在学生
初步地会写
会读的基础
1、会10个一捆数小棒，会
交
流反馈写法、读法和列式上再让学生
10-12三、巩固在位值表上写数，并联系实
计算。
动手操作数
分钟 练习。
小棒，写和
物说出两位数的组成。
读，是让学
生进一步的
认识及掌
2圈一圈，数一数，写一写。
- 2 -
3分
钟
四、拓展
说出25、37、48等数的组
新知。
成和每一位上数的意义。
师：小朋友，这节课学习了
握。在“捆
扎小棒”中
让学生愉快
的接受学
习。
联系生<
br>活实际，解
决问题，使
学生切实体
会到数学与
生活的联
系。
1分
钟
五、全课什么？有哪些收获？还有
总结。
什么问题？
反思
重建
- 3 -