关于学雷锋的手抄报-幼儿园家长毕业感言

第一单元 认识更大的数教案
以下是为您推荐的第一单元 认识更大的数教案，希望
本篇文章对您学习有所帮助。
第一单元 认识更大的数
1 、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数
的必要性，并能体验大数的实际意义。
2、通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各
单位之间的关系。
并会正确读、写以及比较数的大小。
3、在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性， 掌
握万、亿为单位表示大数的改写方法。
4、理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探 索、掌
握近似数的方法，能对更大的数进行估计。
单元教学建议
本单元在学生认识 万以内数的基础上，进一步认识更大的数
在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以
内数的认识、亿以内数的读写、大数的改 写以及近似数的认
识。在教学过程中，教师应注意以下几点：
1、在数数的过程中，感受大数的意义
本单元学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生 活中
接触得比较少。为增加学生的感性知识，丰富学生对数的认

识，教材中多次 安排了数一数的活动。第一次数数，通过数
人民币的过程，认识十万。人民币是学生相对比较熟悉的，< br>也是他们能直接感受的。教材中安排的一叠人民币是一万
元，那么九叠人民币是几万元呢?当再增 加一万元后，又是
几万呢?对于这些问题可以放手让学生自己进行交流，从中
逐步引出十万的计 数单位。当然，在课堂教学中不可能直接
请学生数这么多的人民币，因此，有条件的学校，也可以制作一些卡片来替?张卡片代表一万元，那么9张卡片是多少
元呢?第二次数数，通过卖轿车的活动， 认识百万、千万、
亿。教材中安排的1辆轿车卖100000元，目的是提供给学
生数的机会， 通过逐步数的过程，认识百万这一计数单位。
如果学生的基础比较好，就不需要逐一数数，也可以跳跃式
的数。如1辆轿车卖100000元，那么2辆、3辆是多少元呢?6
辆、7辆是多少元呢?1 0辆是多少元呢?由于学生有了前面两
次数数的经验，认识千万、亿这两个计数单位就可以精简一
些，以培养学生的推理能力。第三次数数，练习过程中的数
数。练习中安排的多道题目都是需要学生数 一数，力图通过
数一数的过程，进一步理解各计数单位之间的关系，体会到
十进制计数的特点。
学生在数的过程中，及时地进行概括是本单元学生的重点环
节。
如学生在第一次数的 时候，把数直观的人民币与计数器上对

数据的认识结合起来，是提高学生抽象能力的举措 。通过计
数器上珠子的拨一拨，促使学生能将直观的数数与抽象地数
数统一起来。同样，后面两 次的数数，也应与计数器上拨数
结合起来。
2、 在数据收集的过程中，掌握大数的读写 < br>在学生生活的环境中，经常可以接触到比较大的数。对此，
当学生初步认识了大数后，可以组织学 生到各种媒体上收集
一些数据，并能说一说这些数据的实际意义，以提高学生感
受的程度。接着 ，可以把学生收集的一组数据进行讨论，从
而引出大数的读写方法。教材中安排的人口普查的一些数据，仅表示数据在日常生活中的作用，在教学中可以运用这
些数据开展活动，也可以直接讨论学生收 集的数据，然后引
出读法与写法。本册教材将多位数的读法与写法结合在一起
进行教学，因为这 两个方面是一个有机的整体。当然，在教
学中，可以先突出读法，在学生掌握读法的基础上，然后再讨论写法。
加强对数据实际意义的理解，能用数学的眼光分析身边的一
些数据的意义是本 单元着重渗透的思想。
不论是数据的收集过程，还是解释数据的意义，都是为了让
学生在生活 实际的背景下进行学习，这一点在教学时需要格
外地重视。如第6页上的说一说内容的安排，其重要的一 点
是通过学生对这些数据的读写过程，既能巩固他们读写的方

法，更能体会到数 据是与生活紧密联系的。
3、 结合实际背景，认识数据改写单位的必要性
一些比较大的数 据，由于书写的不方便，需要将一些较大的
数据改写成以万、或亿作单位，这样既方便书写，又便于读< br>数。教材中安排的国土面积中的一些数据都是比较大的数
据，通过对这些数据的改写过程，让学生 体会到改写的必要
性。因此，数据改写的活动应尽可能创造条件安排在一定的
背景下进行，从而 使学生体会改写所带来的方便。
数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生
变 化。对此，在改写过程中应向学生说明改写后为什么要写
计数单位的道理。如9600000=960万 ，等号左边的数是以个
为单位，一般以个为单位就不写计数单位了。而等号的右边
是以万为单位 ，如果这个计数单位不写，那么就会变成以个
为单位，这样两者之间就会相差很大。这些道理，可以结合
具体的情景加以说明，以便学生在理解的过程中减少错误。
4、 在观察比较中，掌握求近似数的方法
近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不同，表示
的仅是某一对象的一定范围。对于近似数学生在日常活动中
也已接触到，不过没有出现这样的概念。而 本单元的学习是
相对系统一些，同时掌握求近似数的方法(主要是以四舍五
入法为主)。 教材中安排的森林面积活动，是一些有关植树的题材，这些

题材的数据中有些是精确 的，有些是近似的。出示这组数据
后，可以让学生自己说一说，并讨论为什么会形成这些近似
数 ，从而让学生明白近似数产生的过程，以加深对近似数概
念的理解。接着，让学生自己举例说一说生活中 的近似数。
在学生说的过程中，教师要善于帮助学生进行辨别，区分精
确数与近似数的差异。
求近似数方法教材采用观察思考的方法，把一组不同的近似
数放在一起，根据不同的要求，得出 不同的近似数。教学时，
可以采用对比的方法，将这一组数据整齐排列，然后请学生
进行观察， 接着再进行讨论。如精确到千公顷：约是224319
千公顷，那么千位上的9是怎么出来的?通过一组 数据的比
较，相信学生能发现求近似数的方法。
近似数在具体的运用中，将根据不同的需要取 不同的精确
值。教材第11页第2题安排的练习，就是一道根据实际情
景需要选择不同的近似数 。在教学时，可以先让学生自己进
行选择，然后再进行分析，寻找其中的规律。一般说，是以
对 应的方法来确定。如第⑴题中，全国造林是以万公顷为单
位，那么比较内蒙古自治区的造林也应用万公顷 为单位。第
⑵题2019年内蒙古自治区造林是以千公顷为单位，那么比
较2019年的造林数 也应以千公顷为单位。
第一课时 认识更大的数
数一数

一、教学内容
教材2-4页
二、教学目标
1、了解生活 中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，
掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。
2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。
3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认
真仔细的良好习惯。
三、重点难点
1、明确数位与计数单位之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
四、教具准备
计数器，相关数据资料
五、教学过程
(一)导入
向学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。
故宫占地720190平方米;2019年已有112019000平方米的都
市森林 环绕北京城;北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳
100000人;国家大剧院蛋壳面积约为 3.5万平方米。
提问：这些都 是老师找到的图片资料，看完之后同学们有
什么感受?有什么发现都可以说一说。

教师提问：同学 们说的都很好，在这些资料中出现的数据
都 比较大，是我们学过过的，你们认识它们吗?
师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。
(二)探索新课
1、复习
(1) 说出万以内的计数单位
(2) 提问：10个一是多少?10个十是多少?10个百是多少?
(3) 一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是
怎么样的?
(4) 读出下面各数
4958、 3026、 4005、 7000
板书出各数字的数位。
2、认识十万
出示一张面值一百元的人民币
提问：10张100元是多少元?20张呢?50张呢?100张是多少
元?你是怎么想的?
学生回答。
提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆
人民币是多少元?
收银元员一共收了9捆人民币，共是多少元?
提问：再加一捆，是多少元呢?(可以借助计数器)
教师质疑：万位满十了怎么办?(小组讨论)

老师小结：万位满十，向前一位进一，就是十万，10个一万
就是十万。
板书：十万
3、认识百万、千万、亿
出示汽车图并提问：
1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元?你是怎么想的?
说出想法后用计数器验证。
提问：10个十万是多少?10个一百万是多少呢?10个一千万
呢?
分别板书：百万、千万、亿
同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，
昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。
然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、
千一样，都是计数单位。
提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两
个计数单位之间有什么关系?
(相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系)
(三)课堂作业设计
1.教材第3页第1题。
在进行练习前，教师要告诉学生拨珠时只在一个数位上拨，
最好是我们今天学过的计数单位。
2.教材第4页第2题。

教师要让学生边拨珠边数数。注意指导学生手口要一 致，训
练学生的动手能力，如果遇到进位问题，可以让学生说一说
是怎样想的。如：千位满十， 要向万位进一。
3.教材第4页第3题和第4题。
教师可以补充数数的题目。例如：一万一万地数，从九十五
万数到一百零四万。
一千万一千万地数，从六千万数到一亿。
一百万一百万地数，从四千六百万数到五千三百万。
4.教材第4题第5题。
先让学生独立完成，再订正答案。如果有的学生完成有困难，
可以先让他们拨一拨计数器，明确前后两档珠子所代表的不
同含义。
(四)思维训练 如果给你足够多的小木块，你用什么方法表示出12345这个
数?与同学交流一下，看看谁的方法 又正确又简便。
(五)课堂小结
老师提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记
住了哪些计数单位? 一共有几个?
在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少?
第二课时 人口普查(三个课时)
分课时一 读多位数
一. 教学内容

人口普查
教材第5~7页。
二. 教学目标
1.掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
2.培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
3.进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教
育。
三. 重点难点
1.握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
2.掌握中间或末尾有0的数的读法。
四. 教具准备
计数器，整数数位顺序表，数字卡片。
五. 教学过程
(一)导入
师生谈话：昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记
得有几位吗? 谁能说一说都有哪些计数单位?
指名回答：我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、
万、十万、百万、千万和亿。
随着学生的回答板书：(从右往左)
亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个
教师：我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得
吗?能读出这些数吗?

742 4600 8000 10000
3215 509 5009 7010
提问：谁能说一说读这些数的方法?
你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗?今天我们就
来学习亿以内数的读法。
板书课题：亿以内数的读法
(二)探究新知
1.展示学生收集的数据。
例如：长江流域的面积是1807199平方千米;
赤道长40076千米;
马里亚纳海沟距离海平面11034米;
2019年我国进行的第五次人口普查显示：全国总 人口约为
1295330000人。祖国大陆约有1265830000人，北京市约有
138 20190人，天津市约有10010000人。
2.把数据进行分类。
老师组织学生进行小组合作学习：请把以上数据进行分类。
小组学习后，可能会有几种分类情况：
a.按照位数分类，相同位数的数分成一类。
b.按照数据所表示的意思分类，如表示地理常识的分一类，
表示人口的分成一类。
c.按照0的个数或位置分类，中间有0的数分成一类，末尾
有0的数为一类。

学生怎么分都可以，只要能说出道理。
老师可以抓住学生按0的位置分类这一标准，进行以下教学。
3.研究末尾有0的数的读法。
(1)介绍数位。
老师说明：这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计
数单位 按照一定顺序排列起来了，各个数字所占的位置叫做
数位。如4958，是由4个千，9个百，5个十和 8个一组成
的。8个一是在右边第一位，就是个位;5个十在右边第二位，
就是十位;9个百在 右边第三位，就是百位;4个千在右边第
四位，就是千位。个位、十位、百位、千位都叫数位。
(2)介绍数位顺序表。
老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单
位下面分别加上位字，成为一个数位顺序表：
千
亿
位百
亿
位十
亿
位亿
位千
万

位百
万
位十
万
位万
位千
位百
位十
位个
位
(3)计数单位和数位之间的关系。老师提问：个位上的计数
单位 是几?十位上的计数单位是多少?万位呢?千万位呢?
小结：也就是说，几个一就写在个位上，几个十 就写在十位
上，几个百就写在百位上几个千万就写在千万位上。
追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义
相同吗?
学生答：不相同，因为数位不同，计数单位就不同。
(5) 认识数位分级。
老师 说明：按照我国计数习惯，从右起每四个数位为一级。
个、十、百、千是个级，表示多少个，万、十万、 百万、千
万是万级，表示多少万。
在已写出的数位顺序表上面板书：个级、万级，制成下表：

亿 级万 级个 级
千
亿
位百
亿
位十
亿
位亿
位千
万
位百
万
位十
万
位万
位千
位百
位十
位个
位
(6) 学习末尾有0的数的读法。
老师在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。如：

亿级万级个级
千
亿
位百
亿
位十
亿
位亿
位千
万
位百
万
位十
万
位万
位千
位百
位十
位个
位
1
12

29
6
1
15
5
3
13
8
8
83
3
2
1
4
10
7
10
1
00
9
7
30

9
6
4
指导：1265830000 先读亿级，十二亿，再读万级，六千五
百八十三万，合在一起读作：十二亿六千五百八十三万。
学生尝试读出：1295330000和6780000、13820190。
提问：以上这 些数中的0都在什么位置?读数时读0了吗?质
疑：1807199这个数读不读这个0呢?
同桌之间交流。
这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。
提问：0在什么位置时不读出来呢?
小组交流。
小结：当0在级的末尾时不读出来。
4.研究中间有0的数的读法。
指导：40076 先读万级，四万，再读个级，零七十六，合在
一起读作：四万零七十六。强 调：百位上的零必须读出来。
学生尝试读出：11034、10030040
(三)课堂作业设计
1.教材第7页第1题。
2.教材第6页第1题中的第(1)题。
(四)课堂小结
今天这节课，我们学习了哪些知识?(认识数位，数位顺序表，

读亿以内的数)
老师总结：这节课我们了解了亿以内的数位顺序，并知道从
右起每四位一级，分作个级、万级、 亿级。还学会了含有三
级数的读法。
第三课时 (分课时二、写多位数)
一、 教学内容
人口普查，教材第5~7页。
二、 教学目标
1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。
2.培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。
3.进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养
良好的书写习惯。
三、 重点难点
1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。
2.中间、末尾有0的亿以内数的写法。
四、 教具准备
计数器，整数数位顺序表，数字卡片。
五、 教学过程
(一)导入
谈话 ：在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后，我
国的人口数量，同时学习了较大数的读法，下面就 这些数请
你来读一读。

56900 40080500 370600 1459032700
提问：你读得又准又快，能说说读数的方法吗?
学生回答。
提问：请你说出亿以内的数位顺序，并说一说是怎样分级的。
根据学生回答，整理成表。
(二)探究新知
我们已经学过万以内数的写法，今天我们学习亿以内数的写
法。
板书课题：亿以内数的写法
1.整万数的写法。
同学们会写四十四、一千三百八十 二、六百七十八，怎样写
四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万呢?
学生发言，根据学 生发言情况，教师小结：这些数都是整万
的数，要写在万级上，只要在万级上写44、1382、678 ，然
后在个级上写四个0就可以了。
在刚才总结出的数位顺序表上写出上面三个数。
让学生读一读这三个数，检查一下写得是否正确。
引导学生总结，整万的数怎样写?
小结：按照万以内的数的写法来写，只要在后面添写四个零。
练习：指名让学生在黑板上板演，其他学生在纸上写数。
五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七十二万
2.含有万级和个级两级的数的写法。

谈话：我们已经会写整万数了，老师在说一个数，看谁会写。
板书：十万三千二百四十五
提问：这个数有几个级?应该先写哪级上的数，再写哪级上
的数?
学生尝试写数。
指名板演：103245
学生板演后，教师可以画出分级线，让学生检查写的数是否
正确。
老师说数，学生练习写数。
3.中间及末尾有0的数的写法。
提问：三十二万零六 百这个数有几级?万级上怎样写?个级上
的一个也没有怎么办?在数位上表示这个数，再让学生读一遍进行检查。
由学生在数位顺序表上试着填写出这个数，再让学生读一遍
进行检查。
由学生在数位顺序表上度着填写二千零五十万七千，再说一
说是怎么样写的。
学生探究下面三个数的写法：
十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千
(三)课堂作业设计
1、教材第6页第2题
2、教材第7页第2题

3、口答
一个数的最高位是万，它是几位数?
一个数的最高位是十万，它是几位数?
一个数的位数是9位，它的最高位是什么位?
(四)课堂小结
提问：含有两级的数怎么样写?先写什么，再写什么?
写数时，遇到哪一位上的一个单位也没有，怎么办?
写数与读数有什么区别?
在学 生小结的基础上，老师强调：读数和写数都要从高位起。
但有关零的问题，读法和写法不一样。写数时， 哪一位上一
个单位也没有，就在那一位上写0。读数时，每级末尾不管
有几个零都不读，其他数 位有一个0或连续几个0，只读一
个零 。
第四课时 (分课时三、比较数的大小)
教学目标：
1、继续学习，使学生进一步加深对数位的认识，掌握较大
数比较大小的方法。
2、培养学生的分类、概括能力以及比较、分析等思维方法。
3、培养学生认真检查的学习习惯。
重点难点：
1、掌握比较多位数大小的方法。
2、能正确比较多位数的大小。

教具准备：
小黑板
教学过程：
一、导入
谈话：同学们，我们每天都在和不同的数打交道，现在请你
们任意说出一个数。
学生任意说出一个数，教师板书5个
提问：如果将这些数按从大到小的顺序排列，你会吗?说说
你是怎么样想的?
二、探索新课
1、出示例题
师：通过学习，我们知道2019年我国进行了第五次 人口普
查，你会比较这些城市人口数量的多少吗?
学生默读例题，理解题意
北京 13820190人 天津 10010000 人 香港 6780000人
澳门 440000人 大陆 1265830000人
提问：扑克到这一组数据，你能找出最大的那个数吗?为什
么?
2、分类。
观察例题，请学生根据人口数量，将四个城市进行分类，并
说出分类理由。学生2人一组，说一说，议 一议。
按数位多少进行分类：北京、天津为第一类，香港是第二类，

澳门是第三类。
提问：通过这次分类，你能知道什么?
小结：我们按数位的多少进行分类后发现，数位少的这个数
就小，数位多的这个数就大。
质疑：北京和天津的人口都达到了八位数，这怎么比出大小
呢?
3、位数相同的数的大小比较。
板书：13820190、10010000
提问：这两个数都是八位数，位数相同的两个数怎么样比较
大小呢?先比较哪位上的数?
提问：这两个数左起第一位千万位上都是1，怎么比?
学生探索：看左起第二位，第一个数左 起第二位百万位上的
3比第二个数百万位上的0大，所以1382
4、分析
引导分 析：上海的人口最密集，因为上海地方不但人口却很
多，重庆虽然人口多，但地方大，所以重庆人口没有 上海密
集。
(三)课堂作业设计
1、教材第6页第1题中的第(2)题
2、教材第7页第3题
3、教材第7页第4题
(四)课堂小结

启发提问：
(1)比较两个数据的大小有几种情况?位数不同的怎么比?
(2)如果位数相同怎么办?先要从哪一位比?如果左起第一位
上的数相同，怎么比呢?
第五课时 国土面积(改写)
教学目标
1、 通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。
2、 掌握数据改写的方法。
3、 引导学生关注较大数据的实际意义。
教学重、难点
体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大
数。
教学准备
在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海
洋资源的大数的信息。
教学过程：
一、体会数据改写的必要性
教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实 例。让学生比较
同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据
改写的必要性。
二、探索改写方法
1、出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。

让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据可以
怎样进行改写?
2、学生先独立思考，再小组交流改写的方法。
3、完成试一试第1、2题：进一步巩固改写的方法。
三、巩固与应用
练一练第1 题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区
的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地 面
积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以万为单位的
数。
练一练第2题：先让 学生了解一些海洋的知识，特别是我国
海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，
然后讨论这些数据如何进行改写。
四、作业
收集有关森林面积方面的数据。
[板书设计]
大数的改写
为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以万或
亿为单位的数。
9600000 = 960 万
1 = 100 亿
教学反思：
这部 分的知识虽是新知识，就知识本身而言，学生是比较容

易掌握的，在教学中，我利用学生 收集的资料，放手让学生
学习，通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写
大数的必要 性。通过作业的反馈，学生知识掌握的标较好，
怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是教 师
在教学中应该渗透给学生的，怎样让学生深刻的体会到这一
点，本案例中做的还不够，需要大 家进行一些有意义的尝试。
第六课时 森林面积(求近似数)
教学目标
1、 经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。
2、 探索四舍五入求近似数的方法。
3、 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。
教学具准备：
教学重、难点
会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
教学过程
一、小组交流收集的有关森林面积方面的数据。
交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说 这些数据的实
际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类，在各种分类
中重点讨论精确数与近 似数这两类数的特点，并让学生再举
例说一说日常生活中接触的近似数。
二、用四舍五入法取近似数
出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五

入法取近似数的方法。结合是试一试第2题的讨论，体会如
何根据不同需要求近似数。
三、巩固与应用
做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。
试一试第2题：在 实际生活中常常需要根据情况取不同精确
程度的近似数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生讨论。在讨论
时重点让学生理解取近似值是根据实际的 需要来确定的。
讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是
五入的，哪些是四舍的。
四、作业
1、练一练1、2、4
2、从报纸中找5个精确数，5个近似数，你认为生活中什么
时候需要用近似数。
第七课时 练习一
教学目标
1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
2、能用万、亿为单位表示大数。
3、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
教学重、难点
1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

教学准备 学生、老师收集日常生活中常见的大数。
教学过程
一、多位数的读、写的练习
练 习一第1题：先回顾计数单位的顺序，再根据书中的数据
说说它们是几位数，最高位在什么位上，并进行 读、写。
二、多位数的改写
练习一第2题：先复习多位数的不同数位上数字的不同意义。
再进行数的改写。
三、读写游戏。
同桌间进行的游戏：第1步 一个同学读数，另一个同学根
据所读的 数写数，经过几次读数，两人可交换角色;第2步
一个同学写数，另一个同学根据所写的数读数，然后交 换角
色进行。在同桌练习的基础上，可选派代表在全班进行比赛，
以激发学生的兴趣。
四、多位数比大小
做第4题：完成后说说比较的方法。
五、组数游戏：
请每个同学准备一些数字卡片;然后请学生代表提出组数的
要求，根据要求每个同学都摆一摆;接着，选 择一部分学生
所摆的数，供全班观察讨论。
六、有关近似数的练习
讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是五入的，哪些

是四舍的。
[板书设计]
练习一
亿级 万级 个级
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

亿 亿 亿 万 万 万 计数单位
1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二亿六千五百八十三万
1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二万