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小学数学二年级上册教学设计——数一数
〖教学目标〗
1. 通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，
激发学习数学的兴趣。
2.通过数正 方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，
并了解相邻计数单位之间的关系。
3.通 过“拨一拨”“摆一摆”“估一估”“比一比”等活动，对万以内
大数有具体的感受，发展数感。
〖教材分析〗
本节课把认数范围从百以内扩展到万以内。教材的编排可分
三部分：认 识生活中大数(万以内的数)，万以内数的读法、
写法，比较万以内数大小的方法及估计现实生活中的大 数。
首先，本课通过四幅生活实例图，说明生活中有大数，并拓
宽学生的知识面。其次，教材 又安排找一找生活中大数的活
动，使学生在实践中体会到生活中处处有大数，并对大数有
具体感 受。在此基础上，教材又安排了数一数的活动，学生
通过摆一摆、数一数的操作活动，感受“10个一百 是一千、
10个一千是一万”，从而认识新的计数单位“千”“万”，并了
解相邻两个计数单位 之间的关系。接着，教材又通过说一说、
填一填、涂一涂等活动，加强学生对万以内数的具体感受。通过具体情境，让学生感受一千页的书有多厚，结合实际想
像一千名学生在操场集合是什么样的，万 人体育馆有多大，
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从而感受一千和一万有多大。然后，教材通过 填一填，使学
生掌握数位顺序表，为本单元教材第二部分“万以内数的读、
写法”打好基础。最 后，教材通过说一说“个、十、百、千”
的几何模型及涂一涂等活动，进一步加深学生对万以内数的具体感受。
〖学校及学生状况分析〗
东站小学地处甘肃省兰州市城关区，兰州火车站附 近，占地
面积5194米2，是兰州市一级一类标准化学校，是兰州市首
批承担全国课改实验学 校之一。全校有18个教学班，在校
人数1055人(学生来源于一般居民家庭的占93%，干部家庭< br>的占7%左右)，有课改实验班15个。教室配有幻灯机、双向
闭路电视。在课改实验的推动下， 连续三年获得教学质量优
秀奖和金奖，2019年被城关区××局评为课改先进集体。近三
年， 教师撰写的56篇教育教学论文获全国、省、市、区一、
二、三等奖和优秀奖。师生中获国家、省、市、 区各级奖励
达647人次，集体34人次。学校整体办学水平不断提高。
〖教学设计〗
教具准备：电脑、视频展示台、课件、正方体、千页书一本。
学具准备：计数器、每人两个由10个小正方体组成的长方
体，红色水彩笔、胶带、剪刀。
(一)联系生活，提供信息，感受新知
1. 数一数
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(1)这几天同学们都在数夜空中的星星，那么用肉眼看到的星
星大约有多少颗?谁愿意告诉 大家数的结果?
(2)请看智慧老人给我们带来的信息。
电脑出示：夜空图，我们用肉眼能看到的星星大约有三千颗。
(3)读一读。
2.提供信息，感知生活中的大数
(1)电脑出示：东方明珠电视塔图，世界最高峰珠穆朗玛峰图。
①请看这两幅图，你们知道它们分别在祖国的什么地方?有多
高?
②同桌互相议一议，并反馈结果。
③请看智慧老人给我们带来的信息。
电脑出示：东方明珠电视塔高468米，世界最高峰珠穆朗玛
峰海拔高约8848米。
④读一读、想一想1米有多高，用手比画比画。那么468米
有多高?8848米呢?
(2)电脑出示：鸟图。
①想一想我国发现的鸟类有多少种。
②请看智慧老人给我们带来的信息。
电脑出示：我国已发现的鸟类有1166种。
③读一读。
3.找一找生活中的大数
(1)我们已经知道东方明珠电视塔高468米，珠穆朗玛峰海拔
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高约8848米，用肉眼能看到的星星大约有3000颗，我国已
发现的鸟类有1166种， 像这样生活中的大数还有哪些?
(2)请五人小组议一议。
(3)小组汇报讨论结果，发现生活中处处有大数。
(4)同学们刚才在生活中找到了许多大数。今天，我们就来认
识这些大数。
(板书课题：生活中的大数)
(二)动手操作，探索新知
1. 创设情境，激发兴趣
(1)出示教具：由1000个小正方体组成的大正方体。
(2)这个 正方体是由许多小正方体组成的，请同学们数一数这
个大正方体是由多少个小正方体组成的。
(3)学生数，但数不清楚。
(4)为什么数不清楚?(生：有的看不见。)这时学生就产生了一
种好奇，想拆开来数。
2.动手操作，探索认识新的计数单位“千”“万”
(1)(把大正方体放在视频展示台上) 请认真观察大正方体由几
层组成，一层有几条，一条有几个小正方体组成。
(2)反馈观察结果。
一条有10个正方体组成，一层有10条，表示几个十?(表示
10个十)10个十是多少?(板书：10个十是一百。)这一层有100
个小正方体组成。你们能摆 出这一层吗?
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(3)摆一摆，数一数，探索新的计数单位“百”“千”之间的进率
①五人小组合作摆出由100个小正方体组成的一层。
②各合作小组数一数摆好的这一层有多少个小正方体组成，
并说一说你是怎样数的。
③(视频展台上)展示10个合作组摆好的作品，评出优胜组。
④让我们一起拿同学们摆好的作品摞出一个大正方体。
出示：一层。这一层有多少个小正方体?(生：100个。)
边摞边数：一层100个，二层多少个，三层呢?……九层呢?
问：900是几个百?(9个 一百)再添一层是几个一百?(10个一
百)10个一百是多少?从探索的过程中学生发现10个一百是
一千。(板书：10个一百是一千。)
(4)看一看，数一数，认识新的计数单位“万”，探 索“千”“万”
两个相邻计数单位之间关系。
①电脑出示：1个大正方体有1000个小正方 体，2个大方体
有多少个小正方体?3个呢?……9个呢?(生：9000个。)9000
是几 个千?(生：9个一千)再添1个大正方体，是几个一千?(生：
10个一千。)10个一千是多少?学 生发现：10个一千是一万。
(板书：10个一千是一万。)
②进一步理解计数单位“千”“万”的实际含义
a?背鍪敬呛！?
(a)估一估这本书有多少页?(生：1千页。)
(b)10本这样的书有多少页?(生：1万页。)
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(c)用手比画一下1万页有多高。
b?蔽倚Ｓ卸嗌倜?学生?(生：大约1千人。)
(a)电脑出示：升国旗图，结合这个图同 学们想一想平时我们
升国旗时，全校师生在操场的情境是什么样的。
(b)再想一想像我们学 校规模一样的10所学校共有多少名学
生。(生：1万人。)这1万名学生站在操场上升旗是一个怎样< br>的情境?
(三)应用拓展，解决问题
我们知道了10个十是一百，10个一百是一千 ，10个一千是
一万，那么，我们运用今天所学的知识来解决下面的问题。
1. 数一数，说一说，有多少个小正方体木块(第29页说一说)
(1)学生在书上独立试做。
(2)集体交流，说一说你是怎样数的。(学生说，师用电脑演
示。)
2.用红色涂出238个小方格(第29页涂一涂)
(1)请同学们仔细观察小方格的排列规律。
(2)根据小方格排列规律独立涂出238个小 方格，并能使大家
一眼看出你涂的是238个小方格。
(3)集体反馈。作品展示，并说一说你是怎样涂的。
3.填一填
(1)10个一是( )，10个十是( )，
10个一百是( )，10个一千是( )。
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(2)①653是由( )个百、( )个十和( )个一组成的；
②2300是由( )个千和( )个百组成的；
③1万是( )个千。
4.说数、拨数比赛
同桌合作进行，一人说数，一人在计数器上拨数，比一比看
谁说得多，拨得快。
(四)全课总结
这节课你们有什么收获?
〖教学反思〗
其实,任何一门 学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向 高层
次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的
写作水平,单靠分析文章的写 作技巧是远远不够的,必须从基
础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时
间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容 。日积月累,积少
成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
这节课学生学得积极、主动、 轻松，真正体现了以学生为主
体。在整节课中，我为学生创设了数一数、说一说、摆一摆、
比一 比等系列活动，为学生提供了大量主动探索和体验生活
中大数的学习时间和空间。让学生注意观察，从生 活中找出
大数，感受生活中处处有大数。从操作中感受到“10个一百
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