两位数加减一位数教案
上海民生银行-田径运动会广播稿
两位数加减一位数教案
【篇一：两位数加减一位数教案】
一年级数学教案——两位数加减一位数教学目标 1、使学生掌握100
以内两位数加、减一位数（不进位、不退位）的 口算方法，并能正
确地口算。
2、结合具体情境，进一步体会加减法的意义。
同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？（松果）大森林里住着松鼠
妈妈和它
可爱的松鼠宝宝。小松鼠一天一天地长大了，为了让它学
习生存的本领，妈妈要带它去采松
果，我们也去看看，好吗？（出
示主题图） 请同学们认真地观察图，说说图中的意思，
并提出一个
数学问题。
(鼓励学生在具体情境中提出问题和列出式子，根据学生的回答
板书
数学问题和算式：一共采了多少个松果？ 25+4 松鼠妈妈比小松鼠多
采多少个？或
小松鼠比松鼠妈妈少采多少个？25-4) 三、探索算法，
掌握规律。
1、探讨怎样计算 25+4？（鼓励学生探索多种算法，并引导他们比
较哪些方法更简便）
2、汇报交流想法。
（汇报完，老师要说明学生可以选择自己认为最简便的口算方法。）
3、利用所学方法解 决25-4。（25+4 你会做了，25-4
呢？你能用你
学过的知识解决吗？试一试。独立思考再汇报。） 4、小结规律。
小松鼠学会了采松果，今天你又学会了哪些本领呢？（小结内容，
板课
题：两位数加减一位数。） 四、巩固练习，熟练计算。
1、情景：小松鼠很努力地练
习采松果的本领，不久以后他参加了采
松果比赛，比赛的场面相当激烈，我们也去看看好吗？
（出示多只
松鼠采松果及标有所采松果数的画面）看到这幅图你想知道些什么？
学生会提出
不同的求和和求相差数的问题，然后让学生列出算式算
一算，教师巡视。（让学有余力的学
生得到更多的练习机会，同时
也可以辅导有困难的学生。
2、完成练一练1-4
题从图中你得到了哪些数学信息，并根据图中的
信息解答小猴有多少只？（独立列式，集体反馈。） 题
体会加法交
换律。（先找出上下两题有什么联系，怎样才能很快填出得数，然
后仿照规律想一组
题，看谁想得最多， 小组合作。） 3、实践应用。
（四人小组讨论）*看时间定*
新学期动物班里转来一名 小同学。体
育老师为他排好位置。在他的前面有4
人，后面有22 人。你知道这
一排一共有 多少只动物吗？ 五、课堂总结。
你认为今天谁最棒？ 板书： 标题 问题 问题2挂图列式列式
简单的
算法板书简单的算法板书 《青蛙吃害虫》教案设计 学校：三仁小学
姓名：傅仙梅
课标内容北师大版一年级下册p24-25 教学目标
1、在
具体情境中，进一步体会加减法的意义，激发学生学习的兴趣。
索并掌握两位数加减整十数的计算方法，提倡算法多样化。3、渗透
环保教育和爱护小
动物的教育。
教学重点正确计算两位数加减整十数。
教学难点掌握计算方法，能提 出问题并解决问题。
教学方法情境与实际操作
教学用具挂图、计数器、小棒、多媒 体、
口算卡片。
教学过程一、情境引入
1、投影出示一只活蹦乱跳的青蛙（配上音 1、
出示青蛙吃害虫的挂图，分组说说这幅图的意思。2、
指名说图意，
师适时对学生进行环保教育和爱护小动物的教育。
3、引导学生提出数
学问题。
两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？
小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？ 小青蛙再吃多少只害虫就和大
青蛙同样多？
激发学生的学习兴趣 培养学生环保与爱护小动物的意
识 培养学生积极动脑的习惯
教学过程4、引导学生尝试列式并解决
数学问题。
用多样的口算方法解决问题。
练一练1、口算卡片出示
68＋3075－4098－8074－50 56＋4045＋
2066－6030＋ 48
生开火车说得数，并说说是怎样想的。
2、情境一 投影出示 p25 练一练第
题的图画，生说图意，提出问题
并解决问题。3、情境二：青蛙跳水 原来荷叶上 有38
只青蛙，现在
荷叶上有5 只青蛙。
问：跳下去多少只青蛙？ 生试着列式并
解答。
反馈（允许学生用加法算） 四、小结 五、课外延伸 动物是我们人
类的好朋友，每人去解救一只小动物。
让学生直观理解加减法的意义 提倡算法多样化 课后反思
4、姜军委
【篇二：两位数加减一位数教案】
文 章
来源 课件 w w
教学目标：
1、引导学生理解掌握两位数加一位数进位加法的算理和算法。
2、
通过对比认识，感受“进位”的必要性。
3、培养学生动手操作，互相交流，体验探索的过程。
重点：引导学生理解掌握两位数加一位数进位加法的算理和算法。
难点：通过对比认识，感受“进位”的必要性。
一、复习旧知
1、 比一比看谁能算得正确
2、
复习：24+5。师提问:24+5你是怎么算的？
二、 探索新知
导入
：刚才同学们挑战得很成功。但在取经的路上我们又遇到麻烦
了。是这样的：下周啊，我们班要举办联欢
会，班长和副班长为同
学们准备了矿泉水，但他们有困难需要求助同学们，你们愿意帮助
他们吗
？（愿意）那我们出发，帮助他们解决去！（出示主题图）
（一）观察画面，解决问题
1、师提问：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶矿泉水，箱子外有9瓶。
师提问：哪位同学能看得更仔细的连文
字看清楚的我们要解决什么
数学问题呢？（一共有多少瓶矿泉水？）这道题给我们提供了哪些
已
知条件？（箱子里有24瓶矿泉水，外面有9瓶）已知条件知道了
该如何列式呢？----板书：24+
9
2、提问：24加9是几位数加几位数呢？今天这节课我们继续来学习
两位数加一
位数的计算方法。（两位数加一位数）----师板书
3、大家先估算一下24+9会等于几十几呢？
（二）动手操作，自主探索
1、学生动手操作。（教师巡视）
2、个别学生汇报。
师问：刚
才大部分同学都能很认真地动手操作了，哪位同学愿意上
黑板，把你刚才的摆法跟大家分享分享？
重点1：我先把24分成整十数20与一位数4, 4根与9根合成13根，
再从13跟中
数出10根，捆成一捆，组成1个十，再与左边的两捆
组成3个十。3个十再与外面的这3根组成33.
-------你这个是先算了
什么，再算什么的。
还有不同的摆法吗？---主要板书。
重点2：我是先从9根中拿出6根与24根中
的4根组成10根。10
根捆成一捆，组成一个十，再与左边的两捆组成3捆，也就是3个
十。
3个十再与剩余的3根组成33.------你有是先算什么，再算什么
3、提问：这一捆怎么来的？
4、提问：这两种分法有什么共同点（
满十根都要捆成一捆，组成一
个十，这一捆还要与左边的两捆组成3捆，也就是3个十。）不同
点？
6、师：喜欢这种分法的举手，喜欢这种的举手。
7、小结：不管是
这种分法还是这种分法，我们在进行口算的时候可
以选择自己喜欢的思维模式进行口算。
（三）教师演示，提高认识
师：同学们真聪明，都能借助小棒来帮助我们计算24+
9，老师也想
动手玩一玩，摆一摆，你们愿意欣赏老师的作品吗？但老师有要求：
你们要认真看
，看后要静静想，想后要用心说，行吗？
提问：老师的这种摆法是怎么摆的，先算了什么，再算了什么？
（四）对比认识，感受“进位”
过度语：刚才我们探讨的是24+9这个算式的计算
方法。那么24+9
是几位数加几位数呢？
3、师提问：今天这节课我们学习的两位
数加一位数与之前我们学习
的两位数加一位数有什么不同？
4、生：今天我们学习的24+9个位相加4+9=13超过十了。----出示
师
：今天我们学习的24+9它们的个位4与9相加已经超过十了，也
叫满十了。你们来看（课件演示）<
br>
师：之前我们学习的24+5它们的个位4与5相加不满十，你们看
（课件演示）
<
br>师：这两个分式都是两位数加一位数，它们在计算方法上有什么共
同点？（都是从个位加起，同数
位上的数才能相加。）---不同点？
（个位相加不满十的，得数十位与原来的十位相同不变。
个位相加满十的，得数十位就比原来的十位多了一个1，这个1表示
1个十,这个十是怎么来的
？今天学习的是两位数加一位数个位相加
满十的，个位相加满十就要向十位进1，我们今天这节课学习的
就是
两位数加一位数的进位加法-----板书进位）
师：两位数加一位数的进位加法在计算时要注意什么？你会给同学
什么建议？
三、知识应用
过渡语：接下来我们就带着同学们的建议来完成下面的练习。
1、课本做一做1
2、填空----你们发现了什么？（提问）
文 章
来源 课件 w w